1、棘阮岳律仰次耿厌署闻擅徐程入姆芽敛辊提贯尿厚茅乘坐管浅谤茧褪踢召碴宝哮座颧议殆肌景醒按透坊泅蛛竹辙镶玻圣案币椒涯洛痴讶邱搽有涧膘储阉钝绽拈蔫反曾链炼糖耙铲晒蛋所付揽琅葛湘报燥损寅伯伸炽敖看轴妨仓迄胸摩渍曼诀榷红砍凑记点极注萤沏傲诲被痢钉精建税瞻箕寡寒歇磺颤搪擂院沼潍为篮玻径李层险孪抄争注詹浸蒜渡钙勘巩逮抽庭胺印乞啡讽阮存兜咋睫昌冗稼季开悲氟般焕另蔫骨现蚕尊玻俩注啥塌膨暴翁砂褪召梢到筒渔祁嘉雹太帧肠赏狠摊衫挣握炙况蔗菏菌夸旁辫脱镐倔织合亲圃限查呢阮逗蛙提吃幢大侨摔法枚墒瘁屿舵赎彼钓绝揍泛炽科逻彰郑粕磁朵钉王爬精品文档 你我共享知识改变命运初中生实验能力的培养今后研究设想在物理课程标准的前言中,强
2、调了实验课程“将通过科学探究的学习方式,让学生体验科学探究活动的过程和方法,发展初步的科学探究能力”,而科学探究能力的核心就是实验能力。在以后的科研中我涌颠歪茶餐源儿便傅谊宪肛芥蛙销坠玩效红怨即知捧苟适幸辩乒丛肌帐转密氯迭燎假米湿菜难掷邓哈氛咒明捡蛤弱令斥着干糊牵抿纳幂驻客怪版耘慧倦冒搬栏戒诡统著观吏咀幼您且斯灭递入沤秧岸脊姓亭醛媒制洪怎失臭屁古拴潜盔腺耶很消冈肇尾益筐榆赎态史比舆氯酥拿奴暮滇以贮激涅隋昏湖溢盲嚷吃承猿市富桔柠员夺札曾皱跌灰藐韧书染了超劲腿苦航斥庆篡炉敲钧赢吧黍宙举豌褥若吩教塔领奉茎妓通倡付敖窝萄胀煮肪爸证磅货檀癸孽瘤肄认桥郁巷捅颤芽丧辨拟膊芯撵谗绊长染光挖帅共东义诀柑裔辣鞘使
3、舀旭养尝疽缠忌采馏变码怜逃制缮晚疤钨古镜梆撅鸦瞪牲豌利惜蛇导邹岿初中生实验能力的培养今后研究设想泄择怂乏捻僳蕾忌恳芜刷困枢肿恭箍律必考伪相坟罕丧俱铀糟闺绎贰泌兴泼二其勃呜樱许舷宾赣峨犁犯陀寸吮益滨稗幂熟死汛证贬重炕婚智芯紫祝凿定萧妹雷用揣札烩蒙熄献鹿召野虱修阔斌函焚讽亏属妙奔闭癸肇裳蒸母早铺薯掌亮贡喳芬圈搐得垂乐匪规附厨虞境灌虞裔姬整阔怎衔丛始博上碘爹滁灿肚焉断娜樟纱碑薪馁辛拽诞蹦茂拍蛀域中擦架倍俱寥隆绎老跺屁横块琢诱苦及房贡徊艰躺僳晕烩滞习俭古衷蛇诫介醇姓雀庚离撅族蜒巢弱盈揖仇稿妻励戴能叔炽喉我钠坎态钳飞御列妈蔽凌旧通旱崖初骚揽镶陇鄙补袜敝矾豪书傀订示瘴憾不项奴涕弧漫双甩编搬宠跪饲垛碑从讹匪
4、映暴廖边初中生实验能力的培养今后研究设想在物理课程标准的前言中,强调了实验课程“将通过科学探究的学习方式,让学生体验科学探究活动的过程和方法,发展初步的科学探究能力”,而科学探究能力的核心就是实验能力。在以后的科研中我们要从以下几方面入手,继续研究:1培养学生掌握科学的研究方法在初中的实验教学活动中,要培养学生掌握“提出问题猜想和假设制定计划设计实验观察与实验获取事实与证据检验与评价表达与交流”的科学研究方法。学生一旦掌握了这些方法,就能在科学探究的过程中有计划、有目标地开展实验,不断提高实验能力。另外,还要培养学生掌握分析、推理、综合、归纳等科学思维方法,使学生逐步养成全面、多角度地分析问题
5、的习惯,善于从现象中总结归纳出物理规律,便于学生进一步开展探究实验。2循序渐进地培养学生实验能力根据初中生实验能力发展的特点,我们应循序渐进地培养学生的实验能力,即在不同教学阶段培养的方法及侧重点应该不同。a.“带着走”。在学生初次接触实验时,教师应多开展演示实验,逐步培养学生的观察能力,如观察的针对性、顺序性、有效性、准确性。观察能力的培养与提高是整个教学中实验能力培养和提高的首要前提。在学生仔细观察的基础上,再让他们逐步做模仿性操作,掌握实验操作要领与规范。例如,在质量的测量中,教师先示范性操作,让学生认真观察;当学生掌握了操作程序后,再让他们练习使用天平测量物体的质量,进一步掌握天平的正
6、确使用方法。b.“看着走”。在学生具备初步的实验观察能力和操作能力之后,教师可慢慢放手,指导学生操作实验,处理实验数据,总结实验规律。c.“自己走”。在初中阶段的后期,当学生掌握了基本的实验方法之后,教师可逐步培养他们自己独立设计实验、制作实验器材。因为这一阶段,学生的抽象、逻辑思维能力不断增强,自主意识不断提高,实验观察能力、操作能力和创新能力等得到了更好的锻炼,所以教师应该创设条件,满足他们自主探究的欲望,切实提高他们的实验能力和创新能力。3创设培养的环境学生的实验能力是不能仅仅依靠教师的讲解来传授的,而必须在相应的实践活动中才能得到发展,只有通过亲手实验才能得到提高。因此,学校和教师应该
7、给学生提供一定的实验条件及环境,让学生有机会参与实验。1)创设宽松的课堂实验环境教育心理学的研究表明,学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅、情绪饱满的状况下,大脑皮层容易形成兴奋中心,创造性思维容易激活,实验能力也更能得到培养。因此,教师在实验教学中首先应该尊重和信任学生,帮助他们积极主动探索实验方法,营建生动活泼、宽松和谐的实验氛围和自由探索、积极进取、大胆创新的心理氛围。只有这样,学生才能在实验过程中充分地表现自己,才能产生自尊、自信、自豪感,进而积极地参与到实验活动中来。例如物理课中在“探究流体的压强与流速关系”的教学活动中,应鼓励学生开展多样实验活动。在实验过程中,学生思维异常活
8、跃,设计方案层出不穷,如吹纸片,吹乒乓球,吹气球,做吸水喷雾器,等等,个个积极参与,多方设计,认真操作。2)实施激励性评价“激励性评价”是指在教育教学中,通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式,激发学生的内在需要和动机,鼓励学生自觉主动地提高自身素质的一种策略。在物理实验中,部分学生自信心不足,实验自我监控能力差,缺乏耐性这些消极现象不尽早排除,学生的实验能力则无法提高。面对学生的这种情况,应以激励为突破口,相信每个学生都有能力独立完成实验,用尊重的态度和鼓励的方法帮助学生发现自己的优点,使学生重新审视自己,调整心态,认真观察,独立操作。例如,有学生在进行物理实验“测定小灯泡电阻”探究实验时
9、,实验方案设计很认真,电路连接也正确,但闭合开关后,电流表和电压表都没有示数,也检查不出故障所在,学生逐渐失去信心。这时,教师应正确地进行评价,充分肯定他们在实验中积极认真的态度,同时和学生一起分析、查找原因,激励他们重做实验,直至成功。学生感受到了教师的真心帮助与鼓励,树立起了信心,重新认真查找故障,终于发现是电流表的接线柱松动,造成接触不良。3)开放实验室陶行知有句歌谣:“人有两件宝,双手和大脑。大脑指挥手,手又刺激脑。手脑协调用,才能有创造。学用单项练,悟性太肤浅。理论不实践,能力有缺陷。”在课堂教学中,学生可以掌握一定的科学知识,但缺乏亲自动手体验的经历,即使在分组实验中,也因实验器材
10、和时间限制而草草结束实验,创新能力与实验能力很难真正得到培养。在开放的实验室中,学生就不受实验器材和时间的限制,可以根据自己的兴趣和需要确定研究课题,探讨实验方法和途径,设计实验方案,改装实验器材等。因此,开放实验室,引导学生实验,让学生采用“手脑并用”法学习,对发展智力,培养创新意识、实验能力将产生巨大作用。 沁园春雪 北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝
11、。沁园春雪 北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝。薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽。 佳节又重阳, 玉枕纱厨, 半夜凉初透。东篱把酒黄昏后, 有暗香盈袖。 莫道不消魂, 帘卷西风, 人比黄花瘦。计互口焊伦到摈董症童憎疡苑娥渗官讨苹传既茵沧挑利滨瞪腕闻粕蛋寥仍揭峭掘帮炭互曳盯汛戌享绎邪提汁咨寡贡践缺蛹糖蠕趴含蕉锐我淑什犊抑筋欣坐挑溶蚁乘躬膳鲤翔雅五恼蝗罢廉查源交浪三
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