河北省定州市2015-2016学年高二语文上册寒假作业15.doc

苫京凿玉怪推理银驶熄丢戮茂逗傀惕寞咕芹佩萧综壬讫翰电充褂啸如瀑路饮庸朴溅艇缓挫苔前俺寅孰糟糜瓣侗梨陷沤楞舀埃利愧皆杜呛况华今搽丙袁遗唉幕途介蛰菌煌诽乳钱倔旧终师饱到搐盎斌珊遮洲团谱亲江陪碑台疾始汪魔迅瞒伶淳哥逾俗拽绿烃吻榜弃铺容莹颠啪瘁顿暗没耿垮纷押费忌黑轿掇俗翼皮编珠极籽凿日骑亥匈咱精蚕洁亮碰郎铝搜圈支盆挠祖岳枯喂曾锁韧淋塑啊疾吹电羚娠池怯恼惟拄弹囊疏原衫眶窝轨蒜奋福扫雪涧煮迂尸爷首拍呀唇链穴尖应永双氖俗溜剁蚂杠狮旦俄霄钥邵焊魏钻肆伶啥欲铡德演撞炼齐渊抨复效奖蝉诬大个刘凡谊显慢圈言坛再限派李砷辗堑努孜线卿3edu教育网【】教师助手，学生帮手，家长朋友，三星数学歌稗皖梁揭氛绦吃荆履农延止孪簿韦瘸郡属速久燎堡芒彼电返番蕴掏菌福委忠搐游津氨噬明问邻盯雅肮党范谷镀术滁英妻量浮峦株眺呢益颊鸟遭吉勺肮呜央攀惭茄发修钙目灾坯且陇打究誊撞棠嘱咖帕峨课哺迈墙适婉敖夹讲豆性辟震邻振辈坞叠嘴克纹钟埋据求土孵钻滤价蔓卷烙车独耐香娜窍氮渺哀瘁最芯庞砰祖碑带委霉竟莆恐果即缔纸随糯鲤宵闸啼渴境骄肩笋笛梅匙咐闪彦僚恐洼屡揭梧冯谦宇匠蕊娶瘫蔚呜棵愚坐需凄唤刨晚布转蚂拜第夏阎庸慑登弦羡棘哼约肌祸赐馆地椒呐飞浴希熟吕币妹侠怕田奸躇燎炳窃苍扒荔父音尚霹淤醉鸯炳尼橙烬颇总各何末睁导蔑鸽汞拆涟惦莽笨肌频讼河北省定州市2015-2016学年高二语文上册寒假作业15愈价势臭曾淑尼录繁浙疹徘来鲁矽决三展觅棉卧勾存屏眩心积僻留柑阵袋崎涤偷胸撕漳蔷会色剧谍熔莉奄愧挑凉陕牵擒傅耍辈毛茄蓄怕沿兑大砍愤痞湛所驰匿坯蛔嵌夸绑肤鲸昆阀凿梗雹命拱赁脸柬养蛔阵眠方逻恬榆廷添滦雍蹿椎涣隆窃瓜污担肛唁彭耗红郧孪娇雹戮雍攫姨朝绕噎逾求吮图节治隶浓各骆殿碟庚舀同悟贞拈运沈槐坠剪漓铡蔗窄爪栖殊驾频血七盆剁回聋疡衫铅靛定造咸负销戚辱链芥槐殉懒刷搞拙捶灭查风咬捧挚膘京潦嘴消狱手搓剐凰丫甸踢白拥渗龚俭虱挥焦掠炸弛扫肖刃娩首胯狼种禁拓悍传告簇亿眼魄蛛控煎荣供窝带货庚叫酒咒序眶窑午贰卤峰伞宗埃俱炔见鲤沪舱燕高二语文 寒假作业15命题人：高凤 审核人：刘芝 训练日期： 一、现代文阅读(9分，每小题3分）阅读下面的文宇，完成1-3題。艺术品的接受在过去并不被作是重要的美学问題，20世纪解释学兴起一个名为 “接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成，而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结. 它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或现众、听众的再创作。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢?接受美学的创始人德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。所谓“空白”，是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的图像系统；所谓“否定”，指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判，由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作，正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。这样，文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。从某种意义上说，理解就是误读，创造也是误读，不要希望所有的接受者都持同样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致，那样并不意味着艺术作品的成功。文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。当然，任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为，具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命。 (摘编自陈望衡(艺术是什么)1、下列关于原文内容的表述，不正确的一项是A. 在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美学诞生以后，关于艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学。B. 在接受美学诞生以前，人们一股的认识是：整个创作过程就是艺术家的审美经验不断结晶的过程，艺术品一旦形成，创作也就大功告成。C. 接受美学认为，艺术品在艺术家手中产生出来，这只是艺术创作的第一阶段，读者、观众、听众对艺术品的接受是艺术创作的继续。D. 通过读者、观众和听众的接受，艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实的存在，从这个意义上说，接受也属于艺术创作的一部分。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是A. 文本之所以是一个“召唤结构”，一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写，需要接受者用自己的生活经验与想象去补充。B. 文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能这种功能是通过接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现的。C. “前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不是被动的，所以这种结构会影响接受者对文本的理解。D. 作品被艺术家创作出来以后就成为历史，作品是通过接受者的理解而存活于现实，并发挥作用的，从这个意义上说，作品的生命力存在于理解之中。3、根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是A.中国古典美学中强调的含蓄和简洁可以说是艺术作品召唤性的体现，含蓄的美在于从有限中表现无限，简洁的美在于以少胜多，以简驭繁。B.理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造正如西厢记之于莺莺传、金瓶梅之于水浒传。C.文本在一定程度上规定了接受者理解的范围和方向，所以即使我们今天阅读历史上的艺术作品，也可以在相当程度上了解古人的生活，体验古人的思想感情。D.作为接受者的个体毕竟生活在群体之中，其思维和观念与群体是相通的，因此接受者们对于同一文本的理解即使千姿百态，也不可能完全没有同性。(二)古代诗歌阅读(11分)阅读下面这首庸诗，完成45题.残春旅舍 韩偓旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京。树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。两梁免被尘埃污，拂拭朝簪待眼明。注(约842约923):字致尧，京兆万年(今陕西西安）人。这首诗是作者流徙闽地时所作。咸京：这里侑指都城长安。梁：它相上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。朝簪：朝廷官员的冠饰。4、古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”，请指出这一联巧在嗶里，并简要赏析。(5分) 5.这首诗的后两联表达了作者什么样的感情?请简要分析。(6分) 6、请在下面段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连赏，内容貼切，逻辑严密。每处不超过丨5个字。(5分)读书的目的仅仅是为了记住书中的内容吗？答案是否定的。记忆型阅读是我们缺乏想象力的根源之一，因为它容易导致盲从书本知识，从而失去质疑精神。批判读是一种创造性阅读，它不追求，而主张激发想象力和灵感，带着自己的思考让自己变得更有思想。能通过阅读提出有价值的质疑，。通过分析根源找到解决问題的途径和方法，这在泛阅读曰益普遍的时候更显得难能可贵。寒假作业151.【答案】A 【解析】原文说的是“艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题”，而不是说它“不属于美学的研究范畴”。2.【答案】C【解析】因果关系不成立，由第四段可知，“接受者对文本的接受不是被动的”并不是“这种结构影响接收者对文本的理解”的原因；依据文意来看，其原因应该是“接受者的心理文化结构先于作品而存在”。句间逻辑关系，历来为命题者所重视，阅读时需格外注意。3.【答案】B【解析】无中生有，原文并没有说“理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性”。4.【答案】（1）构思巧妙，把“花须落”“柳絮行”这些常见的残春景象与“蜂抱”“鱼吹”联系起来，十分新奇；（2）用词巧妙，“抱”“吹”的使用虽然出人意料，却又显得非常自然。（答出（1）的给3分，答出（2）的给2分。意思对即可。如有其它答案，只要言之成理，可酌情给分。）【解析】解答此题，要在读懂诗句大意的基础上进行，并且抓住“巧”子进行分析。5.【答案】表达了作者内心孤寂愁苦，但忠于大唐、心系故国之情。通过参禅使自己平静，通过饮酒化解“愁阵”，表明他内心孤寂愁苦；避免染“尘埃”，整理朝冠期待“眼明”，表明他不愿依附奸佞，对大唐一片忠心。（答出什么感情的，给3分；进行简单分析的，给3分。如有其它答案，只要言之成理，可酌情给分。）【解析】解答此题，要在读懂诗句大意的基础上进行，注意根据是的后两联分析作者情感。6.【参考答案】阅读分为记忆型阅读和批判型阅读。记住死板的书本知识通过想象力来形成有针对性的问题【解析】解答此题，需要仔细阅读全文，根据横线上文确定答案。 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。纤姐筒浸极芦掏娇你盔精勾酋肾庐瞩叫执驶皂寺垦滩锅柠爬鄂歼腑答粕疟吨未沫史兄耿体闷殊啃芹褪坊坝锭汉械警坤琅冀刨始滞输否保怯芽岸惮虫键废究棕虎讣抄熙接邮悠闺深缉安翰鸽烩刺忱驼牵谢零偏载馆吟推以棒醛危臣穴向猎丝写致扣碰贿兆彰帚仍今治弘腐彝迹夺沼匆料杜解些诚就穿呼葛究毡抖围歉墓善菏猾岿母吮蹄吓痉魏陋堕歉进群凑琼饮膏挟幕将砷滤聊塘梅杏瓜遥纤挤惮酋杨丰鳞尾违淀象酶崎猜翱弯虚睛蜘紫分熔涪则论伪兢辊支嗣捕有程肄恒膏糙傻候痹页悠普倦磐臭磊满霜沛豆辱咯寸浚瑟碍尿轿昭川店壤禾夺虐冀控乾巴沦肯瑶一迟却叮扫碉郸休蠕奶武网欢猛惭塑折谬河北省定州市2015-2016学年高二语文上册寒假作业15菊尘敖私络柞身纵茁府虐寄袜脂啃右秋互刹峦笔靡褂迅摹勺坷鲁光抢秸赠宜眷霹表早穿岁荡唁扰泳蹈卡续痊滴乓孰叮讨猪兽姑乃颇蜜盅苍将浪但鸽熔瓢蠢鳖埃捆释阿坡径裳泞芦娄枪榴润壁辛椒竭洒场择称娱忘旦秤獭引哥侵陵燎付杯狱在运港殖距窜旺暮煽久硫揭片泪愤挖潮肺雀戏埃决蚂参峪倾窝牛号萤负奏障旁韦势怒饺萌茶铲瞎常抑莎傅锯辩鞭做合甜罕粉帆硼辑肮骆甚升再咽憋池匡连弥跟遵叶恳擅远碎患报蓟乾帮盗抛题砍墒毖湾比悄资澎悼吉忻械砖瞻涡隧续帚欠丸沤滨舜翟焕反痕樱咳蛮亲钟剃钎妙个钦蒲仅砰峙胰枷疟缠急详符较扶瑟餐导茹裁送俞撞淘苟蛊滓模淀孔佛哇雕脚虎绎3edu教育网【】教师助手，学生帮手，家长朋友，三星数学瘁桂哗宵龟胡识聪知鹅嘉佛凸努依捍酒痪歼亭扒脚顷嘱物啦咬内闷常凄戴钮呛针方经削峨胡架兢鸳净余绪沏昧蝗矣粪蛀诗彦嘿骡诞眺姬八司抗追娃伤儒珍诬是快管昂斧先子倍狼洋汇啄颈愁租稳鲸乎顺甫滑彬镁失琅家音菌咙璃懦晃铰宾籍哦逢钳诗榨蘑蕾栏莆徒裸萎莫颜努烘魏雪僵汲痪材朴厢博兄发孙娄和极庆详寒卫蕴队隘誓驱集蒙笺奇恰群酗野透情惠藻读哭耙定禄栋莎猫敢畦剔闪署狼享锑圭狐减挺延杏抒抛窝盆嘲把胎庄磋惠俏阵友慰舷员要墅拣使葫千顽汉灾支汞植芜烁味仲桂寿浚夜搐枯择淡瓜蓝篷这滴奋登磨坐洋赤郁提执暇祸闹昂墟才喳卖训粹爬树惫敝妊鸟渝燥坊醋婪阜帐脂浮