高职《光纤通信技术》课程教学改革探讨.docx

高职光纤通信技术课程教学改革探讨 摘 要：光纤通信课程是高职院校通信类专业的核心课程之一。本文结合我校近年来的教学实践，从教材内容选取、教学内容整合以及考核方式的多样化等方面进行了探讨。关键词：光纤通信；教学改革；课程融合；考核方式光纤通信技术是通信类专业的核心课程之一，该课程的教学是培养通信类学生专业知识、素养和技能的重要途径。通过这门课程的学习，可以为学生毕业后从事光纤通信系统的组建、施工、设计及运行维护等工作打下良好的基础。同时该课程实用性非常强，随着通信技术的发展，光纤通信高带宽，低损耗的优点使得光纤的应用越来越广泛，所以每年都有相当部分的毕业生从事光纤通信类的相关工作。因此，做好光纤通信课程的教学工作，对于提高高职通信类专业学生的就业率和就业质量大有裨益。1 光纤通信的教学现状及存在的问题1.1 光纤通信课程理论性强，涉及的知识面广，学生学习有难度这门课程涉及到通信原理、电磁场理论、光学等知识，而这些知识都是需要比较繁琐的公式推导，同时需要大量的图形和表格来呈现，对于学习能力较差的高职学生而言这是不小的挑战。如果老师不顾学生的感受，强行把这些知识塞给学生，容易导致课程沉闷枯燥，往往会出现“老师讲得汗流浃背，学生听得昏昏欲睡”的现象。1.2 实验实训环节不好开展，无法满足理实一体化教学的需求将理论教学和实践教学进行有机统一，有益于学生加深对理论的理解，同时又可以提升学生的职业技能，所以理实一体化教学模式是职业教育教学的发展趋势。然而，由于通信设备比较昂贵，更新淘汰速度又快，所以学校的设备很难满足实验实训的教学需求。以我校为例，我校地处西部欠发达地区，所在专业非本校重点专业，投入不多，所以光纤通信仅能开展寥寥几个实验，很多内容都无法进行理实一体化教学。如SDH光传输网络，由于缺乏设备，只能在“黑板上开火车”，这不仅增加了教学的难度，而且容易使学生产生厌学情绪。1.3 内容多，课时少，难以面面俱到通信技术发展较快，为将最新的技术教给学生，就得适时加开新的专业课。如原来只需学习2G和3G技术，后面需要加开4G甚至5G的课程。在专业教学总课时不变，同时高数、英语等基础课的课时也不能变的情况下，为加开新的专业课，就只能压缩原来其他专业课的课时。我院光纤通信课程原有64课时，现压缩为48课时。课时变少的同时，学生的素质在下降，这导致一部分课程内容无法按照教学计划与教学大纲进行教学。1.4 单一的考核方式，无法适应多元化个性发展的学生传统的考核方式通常以理论考试为主，侧重评价学生对知识的掌握程度。学生为了应付考试，往往可以通过临时抱佛脚，考前突击，死记硬背等方式来通过考试，但是一旦考完试，学生就会在很短时间内把知识点遗忘，“把知识还给老师了”。此种方式，学生临近毕业时，往往会觉得什么都不懂，什么都没学到，影响就业的自信心。同时，传统的考核方式，无法对学生的综合素质，做出较全面的评价。一些成绩较好的学生进入企业后，反而表现不如成绩一般的学生。这说明学校的评价机制和企业的评价机制存在着明显的脱节，不利于学生的发展。2 光纤通信的教学改革鉴于光纤通信课程教学现状及存在的问题，我院近几年对课程的改革做出了一些有益的探索，现总结如下：2.1 使用“加减法”，优化教材内容。教材是实施教学活动的依据，是学生获得知识和技能的重要途径，使用什么样的教材，取决于我们要培养什么样的学生，所以要进行教学改革，首先就要根据我们的培养目标，对教材内容进行优化和创新。目前，大部分光纤通信课程的教材，虽然编排顺序及侧重点有所不同，但主要内容都包括光纤通信技术基础、光纤与光缆的结构及特性、光纤通信设备、无源光器件、SDH光传送网络等。有些内容过于理论化，如光纤的导光原理及数值孔径，需要复杂的数学公式推导及电磁场的理论计算，高职学生很难去理解。有些内容又过于老旧，如SDH光传送网络，在PTN大行其道的今天，显得有点“不合时宜”。教育部在以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见中明确提出，高等职业教育要“以培养高技能人才，加强教学建设和教学改革”。因此光纤通信课程教材应当突出对学生技能的培养，对此我院通信专业团队是这样处理的：对原教材中纯理论性、纯公式推导、证明的内容，使用“减法”，少讲或一笔带过，甚至不讲；而对原教材中涉及到岗位技能的知识，则使用“加法”，适当加大课时，务求学生熟练掌握；对过旧的内容，使用“减法”进行删减，同时使用“加法”增加新的知识点，如PTN、GPON等。2.2 促进专业课程融合，创新教学内容，提高教学效率传统的教学形式单调枯燥，内容陈旧，知识面窄，难以激起学生的求知欲，再加上学生文化素质的欠缺，以前只需一节课就能讲完的内容，现在需要一节半甚至两节课才能讲完。调动学生的学习主动性，提高教学效率，是在有限的课时里完成既定教学计划的关键。教师可以选择合适的教学内容，创设良好的学习情境，使学生形成强烈的学习动机，令学生愿学、自主去学，从而提高学习效率和教学效率。专业课程的教学内容要服务于学生的就业岗位。不同的地域，不同的院校，由于办学历史、办学条件、办学水平及生源的不同，相同的专业所面向的企业及就业岗位会有较大的差异。教学内容的选取，要因地制宜，因校制宜，因生制宜。我校通信专业每年都有相当一部分毕业生，从事光纤接入网的设计工作。该岗位很多公司都要求“一条龙”，即勘测、设计、概预算由同样的人完成。这些工作内容，涉及到通信工程制圖通信工程概预算光纤通信技术等课程。传统的教学方式，课程之间是孤立的，每门课程由任课教师各自设定教学内容。一方面需要的教学课时较多，另一方面由于内容的割裂容易造成学生不知道学了这门课有什么用，为什么要学习这门课。针对此问题，我们以学校校园网为教学情境，专门设计了“光纤宽带接入网设计”的教学内容，融合了通信工程勘测、制图、概预算及设计方案编写等内容。通过真实案例的引入，使学生明确了“学了有什么用”的问题，形成了强烈的学习动机，并通过小组讨论、作品展示、小组评审打分等教学方式，让学生愿意去学、主动地去学。经过这几年的实践及不断完善，原来需要3个星期的时间才能完成的教学内容，现在只需1-2个星期，并且教学效果有明显的提升。2.3 利用仿真软件，改善实验实训条件光纤通信技术涉及到光器件、光传送网络等内容，够买这些设备的成本比较高，对于一些学校而言，开展这些实验实训内容，非常的困难。OptiSystem是一款功能强大、应用广泛的光通信系统设计软件。通过该软件，学生可以自己搭建网络系统模型，而后进行测试、测量，增强学生的感性认识，培养抽象思维能力。对于教材中一些理论性较强、需要公式推导的知识点，也可以直接通过OptiSystem软件来构造模型，让学生直接观察现象，加深认识，加强理解。为节约课时，一些通过OptiSystem软件仿真的实验，以课后作业的形式由学生课后自己完成。为避免课后作业“千篇一律”“千人一面”的现象，课堂中会随机抽查一部分同学上讲台来展示并讲解，这样可以保证每个学生都进行了独立思考，同时又锻炼了学生口头表达能力等综合素质。2.4 注重培养综合素质，创新考核方式传统的考核方式以理论笔试为主，侧重考察的是学生对知识点的掌握情况，无法全面反映学生的综合职业能力。高职专业课程是以就业为导向来设置的，所以考核评价也应该以就业为导向。我校的光纤通信技术是理论和实践各占一半课时，所以应该是理论成绩和实践成绩在总评中的占比应该是一样的。考核方式可以多样化，如答辩、现场操作、产品制作、作品演示讲解等，重点考核学生对知识的掌握能力、动手解决问题的能力、口头表达能力、运用PPT等办公软件的能力、团队协作能力等。3 结束语光纤通信技术是通信类专业“很有用”的一门课程，其教学内容和教学质量会直接关系到学生的就业竞争力。在今后的教学中，还需不断探索，根据学生的实际情况，按照岗位的需求，进一步创新和完善教学内容、教学模式，以提升学生的职业综合能力。参考文献1郭杰荣，黎小琴.信息通信虚拟仿真软件在教学中的应用J.科技资讯，2017，15（26）：166-168，170.2夏林中.基于工作过程的光纤通信技术课程开发J.科技视界，2013，（9）：130-131.3龍钧宇.校企协同机制下的光纤通信课程建设及教学实践探索J.广东职业技术教育与研究，2018，（1）：46-50.作者简介李汶周（1981-），广西南宁人，广西机电职业技术学院讲师，研究方向：通信技术。 -全文完-