思政元素与高职英语融合教学探索.docx

思政元素与高职英语融合教学探索 乔代富摘 要：众所周知，思想政治教育是大学课程的重要组成部分。良好的思想政治理念可以培养学生的理想信念，提升学生的思想道德品质，约束学生的言行，可以帮助学生建立良好的价值观体系。尤其是高职的学生，从学历方面还有社会阅历方面都是比较欠缺的。因此开设思政教育课程是非常有必要的。对高职类的学生而言，面对目前的社会需要，不仅要开设政治思想课程，英语课程也处在同等重要的地位。作为高职类旅游管理的学生，将两者相互结合在目前愈加迫切。因此，探索思政元素与英语教学的相互融合的现状以及途径是重中之重。关键词：思政元素; 英语; 融合; 旅游管理; 探索中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2021）9-182-002随着新课标思想的改变，高职英语也应该融入思想政治教育，实现全员育人的目标。就目前来讲，不管是教学投入还是教师的综合职业素养，都很难做到英语与思政教育的结合，尤其是针对目前较为流行的旅游专业。因此，主要针对目前现状进行分析，并做出合理的探讨，找出适合的途径，既完成教育目标，又能对学生进行分良好的教育。一、思政教育与英语教学相互融合的意义对于高职类的学生来讲，主要是培养其语言应用能力，以及技能的锻炼，使之在走向社会或就业的过程中，能够更好地适应社会，锻炼其生存能力。这一点对于旅游管理专业的学生来讲尤为重要。其一，中国是目前世界上最大发展中国家，并且有着五千年的历史文化，加之名胜古迹众多，风土人情丰富，自然元素、人文元素、民族元素多元化，使之成为世界上著名的旅游大国;其二，随着中国的经济实力增强，与其他各国之间的联系日益密切，文化软实力也随之增强，这也使得中国在世界的旅游排行榜上遥遥领先;其三，目前世界格局朝多极化的趋势发展，各国之间的沟通交流和文化传播日渐频繁，尤其是经济文化之间的交流传播更为迅速，这不仅为旅游业的发展提供了优势，也为高职专业学生的就业提供了机会1。综上所述，就是目前高职学生加强英语学习的主要原因。此外，作为文化交流的使者，思政教育也是重中之重，以旅游管理专业为例，不管是在国内还是国际，每一位学生代表的都是国家的形象，言行举止要以国家的利益为重，要体现社会主义核心价值观，要将中国的民俗文化以及大国形象传递到世界的各个角落。这无形中就对思政教育教学提出了更高的要求。对于高职旅游管理专业的学生来讲，作为一名优秀的专业领域的强人、祖国形象的代言人，不管是国家形象的展示，还是自身的素质的提高都与思政教育有着不可分割的联系。因此，将思政元素与英语相互结合，对于旅游管理专业的学生来讲是非常有必要的。二、对目前高校思政教育与英语融合教学的探索（一）内容选择的专业性目前的高职类在选择专业的时候，较多的从自己的兴趣、就业、自身的客观条件和人生目标出发。随着目前教育的改革以及大学生生活的影响，更多的学生对于其未来的发展有了比较清晰、合理的规划。无论是从兴趣爱好、专业选择还是就业展望来看，都较之前认真。因此，对于学生进行思政教育时要充分结合专业的特点和需求，尤其是要从学生的心理出发，其目的主要就是减少学生对于思政教育的排斥和抵触。对于目前的学生来讲，对于社会的残酷了解甚少。因此，无论是格局方面还是眼界方面都比较欠缺。针对这一状况，思政教育的介入就要加强与学生之间的关联度，越是与之关系的东西契合度越高，学生就越容易接受，就越容易产生认同感。对于旅游管理专业的学生来讲，将英语和国外的风土人情、民俗文化与英语元素相互结合，学生会更容易产生兴趣，进而加强对英语的学习。由于所学专业是旅游管理，进而进行英语与思政元素的融合，这是一个层层递进、环环相扣的过程，可以为学生制定一个循序渐进的学习方案，对于学生来讲更容易接受2。目前相关的旅游院校开设的课程主要是导游、旅游管理、酒店管理、景区规划、烹饪等。以导游专业为例，对学生的要求其一是了解景区;二是观摩导游讲解的技能。专业的教师在选择景区的时候往往多会选择爱国主义教育基地、文化背景浓厚的地区、自然景观丰富的地区。一方面可以加强学生对景区的了解。另一方面，也可以将专业审美和技能相互联系。以纪念馆景区为例，多数的历史纪念馆都是在某一重大历史时间段为纪念某一位为祖国和人民做出特殊贡献的英雄而建立。在讲述的过程中，不仅可以丰富学生的专业知识，还可以对其进行爱国主义思想的熏陶，使之在感受爱国情怀的同时加强对专业知识的巩固。这样更能够将专业知识与思政教育相结合。除此之外，还会对我国的发展历史和社会主义事业的伟大成就产生共鸣，进而进行潜移默化的教育，达到良好的教学效果3。（二）教育方式的渐进性随着教育模式和教育理念的不断改进，高校在人才培养方面也做出了相应的改变，主要体现在教育方式的渐进性。主要表现在对课程的基本设置和知识能力的培养。课程的设置主要是对课程的进一步细化和学分的合理调整;知识能力的培养增加实践教学，提高学生的积极性和主动性，使之更好地融入思政教育与英语相互结合的课程中来。一方面提高教学质量;另一方面对于学生社会价值观以及知识的培养也是一个很好的途径。这种教学模式符合客观规律，也符合教学规律，还能进一步增强学生思维训练和解决实际问题的能力。以旅游管理专业为例，对于学生而言时间最能检验所学知识和体现能力，思政元素与英语的融合也能在时间中得到证明。旅游管理专业通常分为专业见习和专业实习。两者都是教学的重要组成部分。专业见习主要是针对大学低年级，时间较少，以在校学生为主，教学目标比较单一，主要以观摩和体验为主。这就比较符合高职学生的学习状况，不能太激进，又不能不作为。因此这一方式最为合适。专业的实习一般是针对即将毕业的学生，提供一个实践的機会，主要是单位的形式为主。这样就能够将所学的知识运用到实践中去。旅游管理专业的学生大多分配在酒店和旅行社，这样不仅能够更好地检验英语知识，还能在相关的旅游景区进行爱国主义思想政治教育，这是两者融合的绝佳机会，长期以来受到教师和学生的一致好评4。从专业的角度来看，这与循序渐进的教育方式是契合的，并且与学生的需求紧密相关。高职类的学生最关注的就是就业问题，这一模式恰好能够解决这一问题。因此，能够引起各大院校的高度重视。思政教育是一个润物细无声的过程，要想取得比较明显的效果非常的困难，这是一个持久战，体现在日常的生活中、言行举止中、与人交流中。不管是在见习阶段还是实习阶段，对于思政教育与英语课程的相互融合要体现出针对性、要循序渐进与学生的目标相互契合。教师要注意教学的方式方法。要对学生尽最大可能的帮助，帮助其更好地将理论与实践相结合;强化专业知识;对教学内容进行深刻的了解和思考;发挥其主观能动性;培养良好的学习习惯;在实践的过程中更好地培养其勇于探索、敢于创新的精神，进一步锻炼其工作能力和生存能力。三、思政教育与英语融合的途径（一）提高英语教师的思政教育意识众所周知，高职教育就是为社会培养复合型人才。但是，加强其思想政治教育，树立正确的世界观、人生观和价值观仍是不可或缺的一部分。教师作为知识的传授者以及言行的示范者，对于学生有着极为重要的引导作用。教师首先应该强化自身的意识，牢记社会主义核心价值观，在外来文化对本国的文化造成冲击以及学生的思想受到来自外来文化的干扰时，教师应该立即做出反应，对学生进行正确的引导。以客观的态度看待中西方文化的差异，树立民族自信和文化自信5。（二）探索高职英语教育新模式目前的高职类学生对于民族文化和民族情怀方面的内容参与度极低。一方面来自教师落后传统的教学模式;另一方面英语语言作为一种外来的语言，对于学生很难引起兴趣。面对这种状况，教师应该最大限度改变教学模式和方式方法，提高学生的参与度，尽可能多的组织实践教学活动，寻找其比较感兴趣的点，进行知识的扩展和延伸。在课堂上，尽可能多的运用案例教学，提高学生的积极性。此外，多组织教学活动，对学生进行分角色演示，设定场景;对其英语语言的运用以及思政教育进行培训。并对其他国家的文化知识进行考核，锻炼其实践能力。（三）积极参与社会实践活动实践是对所学知识的最好证明，作为旅游管理专业的学生，最好的课堂就是社会实践，最好的教师就是事实。因此，高校应该多组织相关的实践活动和社区内文化的宣传活动。社区教育模式逐步完善，在社区内进行思政教育的宣传和英语语言的培训，效果是非常明显的。不仅是学生，教师的思维也应该从课堂角色逐渐转换到社区教育者的角色中来。这样不仅能够多参与实践活动，还能了解到更多学生的心声，对于优化创新教学模式有着很大的帮助。对于学生而言，社区的实践活动不及能够拓宽眼界，还能与更多的人进行文化以及思政方面的沟通，进一步丰富专业知识，提高专业技能。因此，高校与社会的相关部门应该对此大力提倡6。四、結束语高职类院校要将思政教育与英语课程相互融合，不管是在教学方式上，还是相关实践活动方面，以及在提高学生的积极性和主动性上都需要作出相关的改变。语言的形成不是一朝一夕练就，思政教育的渗透也不是即刻就能见效，不积跬步，无以至千里。这是一个循序渐进的过程，离不开教师对其模式的探索，也离不开社会相关部门的大力支持。此外，还要加强社会实践活动以及文化的熏陶。总之，这是一项社会课题，需要不断的研究探索。寻找合适的方法，高度契合学生的需求，才能达到更好的效果。项目：2020年度安徽省省级课程思政示范课程实用旅游英语，项目编号2020szsfkc0204;2020年度安徽省人文社科研究重大项目，长三角一体化视域下安徽金融发展对产业结构优化有效性研究，项目编号SK2020ZD54参考文献：1陈晓凤.思政元素与高职英语融合教学探索以旅游管理专业为例J轻纺工业与技术，2019，v.48;No.210（09）：105-1062徐青林，聂莎.高职院校公共英语与专业英语相结合的教学模式探索以旅游管理专业为例J考试周刊，2014，（026）：90-913盛巧玲.高职旅游管理专业基础课程双向联动式课程思政教学探索以中国旅游地理为例J旅游纵览，2020，No.321（12）：128-1304徐月香.基于移动交互式教学手段下高职专业课程的教学设计以中国旅游地理课程为例J中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（11）：182-183.5涂文英.项目教学在中职旅游地理教学中的应用研究D浙江师范大学，20126焦金英.高职旅游管理专业课程改革教学方法创新以中国旅游地理课程为例J宁波职业技术学院学报，2015 -全文完-