基于核心素养理念下口语交际教学策略例谈.doc

基于关键素养理念下口语交际教学方略例谈 目前，人们之间交往互动日益频繁，交往范围也在不停扩大，口语交际作为传递信息、抒发情感、展现观点必备技能，理应成为小学语文教学重要内容，尤其是在“关键素养”理念下，我们需要从铸造学生“语文关键素养”维度出发，提高学生口语交际能力，真正为学生语文关键素养发展奠基。一、创设可感情境，在模拟生活场景下发展关键素养 任何一种语言学习，都不能脱离详细可感情境而单独存在。口语交际是生命个体双方围绕着对应话题体现、言说过程，没有情境介入，口语将难以形成“交际”状态。这就需要在契合学生内在需求基础上，为学生创设趣味性较强真实情境，激发学生参与口语交际思维动力。一位骨干教师执教学会感谢，上课伊始，教师故意将书掉在地上，一名同学捡了起来，教师向这名同学表达了感谢。师：孩子们，刚刚你们看到了什么？生 1：老师，你书掉到地上了。生 2：李磊帮你捡了起来，你还向他道谢了。师：对，生活中我们得到他人协助时，就应当表达感谢。（相机板书：学会感谢）你们会对他人表达感谢吗？是不是说一声“谢谢”就可以了呢？在这一案例中，教师并没有直接生硬地提出口语交际规定，而是运用真实情境下一次演示，为学生展现出鲜活体现情境，让学生认识到练习内容正是源自生活需求。只有真正启动了学生内在思维，关键素养大门才能悄然打开。二、设置真实任务，在予以广阔空间中发展关键素养 学生关键素养绝不是教师“讲”出来，而是通过扎扎实实训练形成。对于口语交际来说，任何一种体现方略传授都是浮云，只有让学生在真实状态下磨砺与训练，才能真正增进口语体现能力提高。因此，教师应摒弃机械技巧灌输，设置真实任务状态，为学生切实训练提供广阔空间。如教学“小小讨论会用好压岁钱”。师：过年了，你一定拿过长辈给压岁钱吧。生：（百分之百举手）拿过。师：那你们压岁钱都是怎么用呢？生 1：平时买学习用品。生 2：捐献给爱心机构。生 3：存进了银行。师：真是各有各使用办法！我们今天就举行一次讨论会：今年压岁钱究竟该怎么用呢？我们将把最终讨论成果写成倡议书，带给自己父母，让你们为自己压岁钱做主。这种极具真实性任务予以了学生巨大思维动力。他们在讨论过程中可以尽情地交流，有自我观点展现，有对他人观点反驳，有反思之后调整，口语体现能力就在这样“交际”过程中得以贯彻。三、聚焦点拨提问，在彰显导学效能中发展关键素养 口语交际教学是师生双方围绕话题深入对话过程。在充足贯彻学生主体地位同步，教师主导角色效能也不能放松。教师要借助四两拨千斤点拨设问，将学生口语体现落在实处，让学生学会细致、深入地体现。如学会安慰一课教学，诸多学生安慰都停留在套话、空话中，怎样才能多层次、多维度地进行“安慰”呢？笔者在一次市级“口语交际”研讨活动中聆听过一位骨干教师教学，受益良多。师：假如你是莉莉好朋友，你打算怎么安慰她呢？生：莉莉，你不要难过了，?l 均有不顺利时候，我也考砸过，没关系。师：你真是善解人意啊！莉莉心里一定会好受诸多。（板书：表达理解）生：失败乃成功之母，只要你善于总结，你一定可以考好。师：哦，你这是在鼓励她！（板书：真诚鼓励）生：莉莉，你重要是答题太粗心了，平时严格规定自己，你一定可以考出好成绩。师：有了你协助，相信莉莉很快能从失败阴影中走出来。（板书：积极协助）这一案例中，教师紧紧围绕学生体现，相机提炼出“表达理解”“真诚鼓励”“积极协助”等几种思维支点，让学生积极地进入情境，围绕话题进行思维精确体现，借以增进学生关键素养不停发展。四、关注体现技巧，在培养交际品质中发展关键素养 与口语交际有关语文关键素养，不仅仅关注学生语言能力、思维深度，同步也要亲密关注学生语言技巧和情感态度，起到化腐朽为神奇妙用，能在培养学生口语体现能力同步铸造学生关键素养。如一位教师执教学会解释。师：一种小朋友在小明身边摔倒了，恰好被小朋友家长看到了，误认为是小明碰倒，这该怎么解释才能让家长相信呢？师：光懂得说这些内容还远远不够，我们还应当在“解释”过程中注意些什么呢？生 1：我觉得说话语气要诚恳，不能让人感觉自己是在狡辩。生 2：解释时候，眼神可以盯着这位家长，告诉他自己真诚，也是向他表明自己是光明磊落。生 3：我觉得可以在解释时候做某些动作，例如拉一拉小朋友，摸摸他头，表达友好，我想这样也有助于家长相信自己话。这一案例中，教师不仅引领学生掌握了“解释”措施和技巧，同步也让学生围绕怎样提高解释效果深入探寻，并尝试从口语体现动作、语气等非技巧性维度，提高学生口语体现能力，为增进学生关键素养全面发展奠定了基础。口语交际是生命个体理解外部需要、强化沟通联络、互建人际关系重要能力。在“关键素养理念”背景基础上，教师就应当将口语交际与学生生活实际结合起来，从不一样侧面和维度出发，更好地增进学生关键素养发展。作者简介：江苏省扬州市高邮试验小学语文教师。