初中语文教学中个性化审美的培养.docx

初中语文教学中个性化审美的培养 摘要：当今社会教育事业的发展受到新课程改革的影响，对于学校和教师的要求逐渐提高，必须在教学过程重视重视学生审美情趣以及生活方式的培养，引导学生的学会基础知识与技能的过程中，能够形成一个正确的人生观以及价值观。对于语文学科来说，这是一门非常好的人文学科，有助于学生个性化审美价值的培养。鉴于此，本文将对初中语文教学中个性化审美的培养进行分析。关键词：初中语文；教学；个性化审美；培养语文学科很好地融合了语言与文化，对于学生语言培养以及综合素质的培养提出了更好地价值。不管是古文诗词，还是当代的诗歌，亦或者是外国的名著，无不蕴藏着美好地情感。所以，在教学过程中，教师一定要把握好现有的资源，利用独特的教学方法将语文内容深入到课堂中，展现“立德树人”的宗旨。在本文中，结合教学实践和教学经验，探讨怎样在初中语文教学中培养学生自身的审美情感，提高初中语文教学质量。一、加强教学情景的创设，让学生体验语文课文的情感在以往的初中语文教学课堂中，教师比较关注课本内容中对于考试知识点的深入分析，同时，只是通过黑板进行教学，没有情景模拟，不重视学生的审美情趣培养，导致初中生在学习语文的时候丧失切身体会，不能让文章思想感情深入人心。新课程改革的过程中，语文教师要比较关注学生自身审美情感地培养，所以，教学情景是教师达到该教学要求的主要一个途径。教师开展初中语文教学过程中，能够在课堂上对教学情景进行创设，并让学生在课堂中国扮演课文当中的角色，积极地引导学生实施课本对话。扮演角色的时候，初中生能够深入丢认识人物角色，同时，还能很好地对理解思想情感，进而感知文章写作的思想情感。在教学中，教师要鼓励学生评价所扮演的角色，积极地引导学生深层次地认知人性，还要对人物角色进行评价时，促进学生审美能力的提高，感受作家所刻画的人性百态，并对学生自身的思想感情进行丰富。二、明确内容的情感初中语文教学时，因为汉语文字是博大精深的，同时，还有很丰富的含义，但是初中时期的一些学生在阅读水平上比较低，总是对部分文章的一些片段出现断章取义的现象，出现与作者思想不符合的情感体验。所以，要求教师在开展初中语文教学时能够明确初中教学内容的情感，并对课本内容进行全面地分析，并引导学生积极地阅读，让学生在阅读的时候发现片段展现思想情感，能够很好地对学生精神世界进行丰富，并对学生的健康审美情感进行培养。比如，教师对“闻一多先生说与做”的教学，要积极地引导学生开始课堂阅读，让学生在教师的引导下合理地分析文章思想情感，对“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”类型的句子要全面仔细地分析，并对文章句子进行分析的时候感知闻一多的崇高品德，并体会作者对于闻一多革命精神的赞扬之情。在这一过程中，语文教师能够很好地明确课堂的教学内容，并在教学过程中引导学生学习，帮助学生理解教学内容，对学生的健康审美情趣进行培养。三、加强新媒体的应用，激发学生的情感随着社会的不断发展和科技的进步，新媒体教学已经在教师的日常教学中进行应用。初中语文学科的教学过程中，新媒体教学的应用可以让学生在视听结合的背景下，比较直观地了解语文课本内容，进而让学生更好地对作者在文章中的思想感情进行理解，并对学生自身的美好情感很好地激发。比如，教师对于“爸爸的花儿落了”的教学，能够向学生及时地传播和城南旧事有关的影视资料，在学生观看的时候可以深层次地了解文章内容，通过演员的实际演绎，让学生能够在观看的时候发现阅读过程中不能感受的思想情感。语文教师要通过使用新媒体，播放有关的影片给同学们。学生在视听结合教学方式的基础上，可以比较直观地对课文内容进行了解，通过演员的生动演绎，让学生比较好的感知文章的思想感情，并对学生自身的审美能力进行培养，还在一定程度上对学生的情感进行了激发，学生在学习语文知识的过程中，能够提升自身的审美理念，培养自身的审美能力。在教育事业可持续发展的背景下，推动了素质教育的发展，学校和教师已经从传统应试教育观念中突破出来，比较重视在日常教学中学生健康审美情趣和正确价值观的培养，进而为我国社会发展培养一些综合素质比较高的人才。初中语文是非常基础的一门学科，与此同时，学生非常熟悉这门学科，让教师更加重视在语文教学中学生审美情趣的培养。初中时期是学生初步形成审美情趣的时期，这一过程中，需要教师正确地引导学生，在初中语文学科的教学中将积极的情感观念灌输给学生，是现阶段初中教师必须承担的责任和义务，帮助学生形成一个很好地个性化地审美习惯，为社会培养综合素质比较高的人才。四、在课文朗诵中对学生的审美情趣进行培养语文是新的语言类科目，可朗诵性非常高，同时，朗诵文章还有助于教师教学质量的提高，对于初中语文教学来说是非常重要的。初中生通过语文课文的朗读，能够对文章产生一个全面深入地认识。学生对语文课文进行朗诵的过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，指引学生有感情地朗诵，要注意正确感情的使用。比如，不能运用思念家乡的一些感情朗诵爱国文章，此外，语文教师还要推荐初中生多观看一些和课文内容有关的朗诵视频，对朗诵视频进行观看的过程中全面深入地理解文章情感，还要鼓励学生扮演朗诵者的角色，大胆地开口对文章进行朗诵，进而帮助初中生很好地理解语文课文的思想感情。比如，教师开展“祖国啊，我亲爱的祖国”课堂教学时，就能够播放诗歌朗诵的音频，在教学开始之前，就将音频播放给学生，能够让学生在听的时候感受朗诵者朗诵时的情感，之后，教师要鼓励学生积极地模仿朗诵者对文章进行再次朗诵，富有爱国情感，思想感情浓烈，只有这样，才能对初中生的个性化审美能力进行培养，进而推动我国初中语文教育的发展。结束语综上所述，初中语文教学过程中对于学生审美价值的培养非常有意义，对于语文教师来说，需要通过语文教学内容对学生的个性化审美进行培养，利用教学方法和教学手段与教学设计以及教学组织进行优化，将语文学科的教学目标和审美教育相互融为一体，只有这样，才能帮助学生培养个性化的审美能力。参考文献：1江浩铭.初中非升学考试科目教学管理中存在的问题与对策研究D.东华理工大学，2018.2斯琴.初中语文咏怀类古诗词鉴赏教学策略研究D.内蒙古师范大学，2018.3谭娅钰.如何有效进行初中语文阅读教学J.科学咨询(教育科研)，2018(06)：136.4刘雪华.小学作文教学“伪生活化”现象研究D.山东师范大学，2018. -全文完-