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合作学习对高职院校非英语专业学生自主学习能力影响的实证研究 摘要：随着我国综合实力的不断发展，一大部分的功劳归功于教育事业的有效开展，从而为我国输送了许多优秀的人才。而在教育之中，高等职业教育的发展为国家在技术方面的人才需求提供了保障。不过在高等职业教育中，不仅要重视对学生技术方面的培养，同时也要发展学生文化知识，使学生拥有良好的道德品质以及修养素质。在文化课的教学过程中，英语教学内容是必不可少的，但是对于一些非英语专业的高等职业教育学生而言，往往会忽视掉英语教学的重要性。在现如今，教育的理念不断改革与创新，合作学习的模式就是新时代下教育发展的有力象征。因此，本文将通过合作学习的新式教育发展对高等职业教育当中非英语专业高职学生在自主学习能力方面的影响展开研究，将对学生在英语学习方面的自主性、动机、兴趣等方面的因素着手分析，为高等职业教育在对非英语专业的学生开展教学时提供有效的建议，从而提高学生的英语水平。关键词：合作学习;高职院校;非英语专业;自主学习能力在教育不断发展过程中，高等职业教育的教育改革取得的成果是显而易见，具有非常重要的价值与意义。基于高等职业教育的发展，对于学生不仅是在职业技术方面培养，同时也要加强对文化课的授教。英语作为文化课当中必不可少的一部分，在高等职业教育当中如何有效的开展，对非英语专业的学生在英语教学中，影响他们自主学习的因素。在时代发展中，教育理念也在不断的更新，合作学习就是现阶段创新教育的最好体现，因此在合作学习的教学模式下，应当有效的运用这类教学模式对高等职业教育在英语教学中，培养和提升学生的英语自主学习性以及英语水平。一、合作学习的理论随着时代的不断进步与发展，教学的模式也在不断的改革与创新，在新时代之下便延伸出了合作学习的教学方式。而合作学习是一种结构化系统的学习策略，主要是由二到六名能力不同的学生组成一个学习小组，通过互帮互助的形式，从而有效地提高每一个学生的学习能力以及相应的知识水平，同时老师也可以对每个小组的学习情况进行一个评分奖励。在小组之间完成相应的学习目标时，不仅是对学生在学习水平方面的提升，同时也能够激励学生的学习兴趣以及自身的思维能力和独立思考与自主学习的特性。合作学习的教学方式最早起源于20世纪70年代的美国，并且在20世纪70年代的中期至80年代中期，对于合作学习教学模式的使用对相关的教育以及开展实现了很大的进步，而且这也是一种全新的富有创意的教学模式。随着时代的发展在最初美国先开展合作学习模式，逐渐在相应的教学当中得到了认可同时也提升了学生的学习水平，基于这种良好的发展趋势，很快合作学习模式便在世界上得到了广泛的应用，并且成为现代的一种主流教学模式。而我国也逐渐的意识到合作学习的重要性，以及合作学习的教学模式所带来的效益和作用，因此我国在20世纪80年代末90年代初期便也开展了相应的合作小组学习。通过对此方面的学习模式进行研究与实验，从中获得了较好的教学效果。（1）合作型目标结构。合作学习的形式，主要指的就是在团体成员当中具有共同的目标，同时团体成员都能够为目标向前迈进，从而获得成功。基于这种形势的发展，便延伸出了合作学习的教育模式。如果团队当中有一个人不能够完成或者达到目标，其他人也无法完成目标，在这种条件之下便会促进团队之间的成员互帮互助，共同努力携手去走向成功完成目标。（2）竞争目标结构。竞争目标的结构是指在每个学生自身的发展以及目标之间，形成一种竞争和对抗性。在整个团体的合作过程中，如果要使他人的目标无法完成，从而才能实现或是完成自身的目标。基于这种情况的发展，在整个团体当中便会形成同伴之间的对抗和竞争，在团队合作当中每个学生个体都会以对自己有利的方式从而进行活动。对于他们来说，只有在提升自己完成目标的可能性时，便会与团队中其他的成员互帮互助，在共同迈向目标的时候形成一种对抗和竞争。（3）个体化目标结构。个体化的目标结构是指在合作学习的过程中，每个人都是一个独立的个体，在合作学习中通过自身的努力和他人的帮助完成相应的目标或是学习任务。因此，个体在团队合作学习的过程中，都会寻求一种适合自身发展和学习的行为方式，从而使自身在合作学习中与他人是一种紧密相连而且独立的关系，互不干扰又可以互帮互助。二、英语自主学习理论研究现状及本文研究特色在这几十年的发展历史当中，随着社会科技的不断进步与发展，我国的教育也不断地在改革与创新，同时对于英语的教学在相关的理论研究方面也更加地彰显学生的自主学习性，以及培养学生的学习兴趣。在1981年曾出版过一本关于英语与学习自主性的书籍：自主性与外语学习，通过书中内容的讲解与介绍，从而将自主学习性引入英语的教学模式当中，实现真正意义上的英語自主学习。接着在时代的发展之下，合作学习的方式对于学生在自主学习方面的提升具有非常重要的价值与意义。现阶段国内外的教育已经延伸和触及到自主学习的各个方面。不过就目前的我国现状来看，与国外的自主学习研究成果相对比仍然存在一定的差距，这差距还需要我国相应的教育学者不断的探索与实践，从中摸索和分析出有效的学习教学方式，从而促进学生自主学习性，以及在学习当中培养学生的兴趣，提高学生的学习能力和学习水平。而本文将通过对高等职业教育这一特殊教育群体的研究，在对其相关的职业教学当中，通过合作学习的方式对于非英语专业的学生在英语自主学习能力方面的培养进行探究与分析，将通过对学生的学习兴趣，以及学习动机与学习时的自信心和学习时所产生的压力和焦虑心理等心理方面对学生进行有针对性的研究。三、非英语专业高职学生英语自主学习能力现状通过对高等职业教育当中非英语专业的学生，在英语学习的自主性方面进行调查，通过研究表明，在高等职业教育当中，非英语专业的学生在英语的学习自主性方面明显偏低，而且英语的学习水平以及学习能力都不是很高。通过对学生进行试卷问答的形式进行考查，再设定60分为及格标准的范围，通过计算在高等职业教育当中，非英语专业的学生在英语学习的自主性上得分平均在43分，这项数据远低于及格标准。如此看来在，非英语专业的高等职业教育学生当中对学生进行英语的教学培养以及自主性的学习是非常重要的。四、非英语专业高职学生英语自主学习能力弱的原因分析（1）从研究对象的群体特点进行原因探析。就现如今社会的发展以及对人才的需求方面来看，英语教学的状况实属不理想，在相应的英语企业无法为其输送良好优秀的专业性人才。在高等职业教育的英语教学课堂当中，学生往往都是被动的接受知识，除了在课堂当中用汉语回答老师的几个问题之外，很少再会用英语开口与老师进行交流，导致英语教学成为了一种应试教育方式，哑巴的英语教学模式。如此一来，在学生的英语教学自主性方面，就无法得到提升。除此之外，在通过英语专业的学生与非英语专业的学生在英语学习的自主性方面进行比较来看，英语专业的学生由于他们在选专业时，对于英语大多数都是自主的选择，因此在学习英语的过程中，往往比非英语专业的学生能够更加拥有自觉性以及自主的学习能力。而高等职业教育，区别于普通的教学模式，在高等职业教育当中，通常以社会发展对于人才的需求方面，对学生进行相应的技术培养以及专业能力的训练，在文化课方面的教学便有一定的忽视，与高校的教学相比，高等职业教育的学生在学习能力以及成绩方面往往都比较差，而且学习的积极性也不高，没有一个良好的学习目的，因此在英语教学方面更谈不上自主学习，以及学习兴趣的培养。（2）从各个心理因素层面进行原因探析。在心理因素的影响层次而言，对于学生在英语的学习自主性方面展开一定的调查。通过调查数据以及研究结果表明英语的学习与兴趣有着紧密的关联，简单来说，就是在英语的学习过程中，学生的兴趣越不高，学生对英语学习的自主性能力也就越低。另外则是在英语的学习动机与英语学习的自主性之间也有着紧密的联系，与英语的学习兴趣相同，在学习动机方面缺乏对英语的学习动机，从而也就会影响英语的自主学习性能力。总得来说，在学生缺乏学习动机的原因之下便会导致学生盲目的学习，没有一个明确的学习目标和学习过程，从而在盲目的学习过程中便会寻找不到学习的乐趣，导致对学习产生一定的反感心理。除此之外，学生的心理方面也会对学生在英语的学习自主性方面产生一定的影响，在学生心里产生焦虑或是出现较大的压力时，便会对英语的学习呈现出一种能力低下，水平不足的现象。五、通过合作学习的方式提高非英语专业高职学生英语自主学习能力在现如今的教学发展之下，环境影响导致非英语专业的高等职业教育学生缺乏一定的自主学习能力。所以在高等职业教育的过程中，可以通过对学生在此群体的学习特点以及特殊的学习目的出发，再结合合作学习的方式提高和培养学生在英语学习方面的兴趣动机、自信度，以及减少心里的压力负担和焦虑情况，从而进行有效的探索，促进高等职业教育当中非英语专业的学生能够自主有效地进行英语教学。（1）老师在对学生进行英语教学方面的培养应当注重。调动高等职业教育当中非英语专业学生的英语学习兴趣，从而有效地提高非英语专业学生的英语自主学习能力。兴趣本身就是学生最好的导师，能够引导学生在相应的学习中充分的发挥自身的思维能力和核对此教学内容的喜爱，从而不断的探索与思考相关的知识内容。基于这样的培养方式，老师应当在课堂当中开展和创建有效的教学情景，同时利用新时代下合作学习的教学模式，对学生在英语教学方面进行培养和提升英语的自主学习能力。首先在小组合作当中。通过每个学生之间的差异性，使得小组之间能够互帮互助，扬长补短，从而培养对英语教学的兴趣，同时也就能够促进学生在英语教学当中自主学习的能力。（2）通过培养学生的自信心，从而提高学生在相应的英语教学当中的动机，同时也就能够带动学生在英语学习方面的自主学习性。老师在整个教学过程中应当密切的关注学生的学习状况，对于一些比较自卑的学生给予他们强大的鼓励和培养他们的自信心，在其身上发掘闪光点，为学生树立自信心，激发这类学生的学习动机，从而使学生在相应的英语教学当中能够有效的提高学习水平。（3）老师在教学过程中应当注重对学生在英语教学的意义与价值方面的培养。在整个英语教学过程中，对于非英语专业的高等职业教育学生来说，应当为他们树立良好的正确的英语学习意识，从而使学生能够在相应的英语教学过程中掌握更好的知识内容。在自身相关的英语水平不断提高便会得到他人的认可和鼓励，从而提高自身的成就感，同时也能够培养学生的自信心，促进学生在英语学习方面的兴趣发展，提高学习的自主性。六、结论综上所述，对高等职业教育当中非英语专业的学生来说在英语学习的自主性方面，兴趣是影响学生在英语学习方面的主要因素，而合作学习的方法，能够让学生更加有效的学习，从而提高学生的学习能力。在面对非英语专业的学生来说，就會忽略英语的教学意义和价值，所以老师在其中要对学生进行正确的引导，为学生树立良好的英语学习观念，同时利用合作学习的特点，从而对高等职业教育中非英语专业的学生开展良好的英语教学，培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语水平。参考文献：1尹畅.课堂情景内初中生英语口语自我概念与交际意愿的相关性研究D.呼和浩特：内蒙古师范大学，2019.2贺荣珍.大学生应对方式、学业自我概念与学业拖延的关系D.开封：河南大学，2018.3孙毅.五年制高职生自我概念、同伴关系和亲子依恋的相互关系研究D.南京：南京师范大学，2018.4胡筱苑.农村初中生自尊、学业自我概念与学业成绩的关系研究D. 南京：南京师范大学，2018.5王伟.小学高年级学生友谊质量、自我概念和心理健康的关系研究D. 天津：天津师范大学，2018.6蔡培林.初中生网络欺负与抑郁：自我概念清晰性的中介效应D. 天津：天津师范大学，2018.7升智.绘画心理辅导对高中生自我概念的影响研究D. 呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.8王清莉.高中生父母拒绝、学业自我概念与学业成绩的关系及建议D. 开封：河南大学，2018. -全文完-