高职院校学生工匠精神培育的路径研究.docx

高职院校学生“工匠精神”培育的路径研究 陈东梅【摘 要】制造需要技术，技术的提升需要精神的支持。我国从“制造大国”迈向“制造强国”，由依靠资源优势走向创新创造方向，需要工匠精神的支持。随着时代发展，我国对于人才的需求提出了更高要求，培养高职学生“工匠精神”就迫在眉睫。高校是我国人才培养的主要基地，培养什么人和为谁培养人，是高职教育需要把准的主要方向点。探索“工匠精神”的内涵和外延，分析“工匠精神”对高职院校教育及学生发展的重要性，探析高职院校“工匠精神”培育的路径。【关键词】高职院校；工匠精神；路径李克强总理在政府工作报告中首提“工匠精神”，高职院校是培养技能型人才的主要阵地，是国家制造行业人才培养的摇篮。目前是我国从“中国制造”升级“中国智造”的重要阶段，国家对于具有工匠精神的劳动者的需求更加迫切。高职院校承担着培养制造业应用型人才的主要任务，在培养具有工匠精神的未来职业劳动者发挥着重要的作用。一、“工匠精神”概念解析“工匠精神”在我国古代已经有了一定的体现，鲁班、黄道婆就是优秀代表。随着我国制造行业的发展，我国新时代中国智能制造的新需要，“工匠精神”具有新的时代内涵。“工匠精神”的内涵是什么？工匠精神，是指工匠对自己的产品进行精雕细琢、追求精益求精、更加完美的精神理念。工匠们对自己的产品，不断的进行打磨雕琢，不断的趋于完善完美，享受着产品在自己手中不断尽善尽美的过程。概括而言，工匠精神体现的就是一种职业精神，是一个劳动者职业能力、职业素养、职业道德、职业品质的综合体现，综合表现着从业者的职业价值理念和行为表现。换言之，“工匠精神”表现为：一是追求卓越的创造精神；二是追求精益求精的品质精神；三是对职业的敬畏和终生热爱；四是内心的执着与笃定；五是创新与用户至上的服务精神。“工匠精神”体现了对职业的敬畏和操守，是个人对于职业的严谨认真，对完美和卓越的追求，对于自我不断提升的矢志追求。二、高职院校培育“工匠精神”的重要性在高职院校全面系统的推进“工匠精神”进校园、进课堂、进学生头脑，是一项长期且具有意义的工作，“工匠精神”所表现出来的时代内涵和时代意义，对于高职院校培养社会需要的人才具有重要的指导作用。（一）有利于提升学生的综合素质，实现学生的全面发展高职院校人才的培养，不仅仅在于对学生技能和知识的传授，鉴于高职院校学生的具体实际情况，在对高职生进行教育教学过程中，更应该注意学生职业素养的深化和内化。基于学生对专业技能的掌握，在日常的校园活动建设及课程目标建设中，嵌入“工匠精神”培养目标和要求，让学生不仅仅掌握扎实的专业技能，更能形成良好的职业素养。在学生未来的发展中，依靠扎实的专业技能和良好的职业道德品质，促进学生的全面发展。（二）高职院校结合企业发展要求，提高人才培养质量对于高职教育而言，“工匠精神”对受教育者来说是一种重要的精神，是对职业教育本身来说的一种要求。接受职业教育，高职生一个重要的目的是为了实现有效的就业，实现自身的价值。現阶段，通过产教融合、校企合作、顶岗实习等方式，推动高职院校与企业的紧密连接，能及时高效的了解企业的人才需求动态，尤其是在对专业技能和人文素养方面的要求上，结合企业需要，培养符合企业需求的人才，不断细化人才培养措施，结合学校教育与企业需求为一体，知行合一，不断提高人才培养质量。（三）有利于塑造民族品牌，坚定民族自信“工匠精神”融入高职院校学生教育中，对于未来中国制造行业的发展，形成独特的民族品牌具有重要的意义。“工匠精神”融入未来制造行业大军中，其形成的内化于心外化于行的职业精神和职业品质，在日常的工作中进行表现，形成的良好风气对于我国制造业走向世界，形成良好口碑具有重要的意义。制造行业的快速发展，对于国人坚定民族自信，形成民族自豪具有潜在的推动，这是一个民族的自觉，也是一个民族的骄傲。（四）助力中国制造2025，实现制造业良好态势发展中国制造2025的发布，受到了国人的高度关注。就我国制造业发展内涵和发展的深度而言，与西方国家相比还存在着一定的差距，我国制造业在品质传承、品牌特色、知名度等方面来说，还存在一定的欠缺。我国要进入世界强国，培养一大批技术精湛、精雕细琢、精益求精的制造业人才很关键。加强高职生工匠精神培养，是为我国培养优秀制造业队伍的前提，更是有效推动中国制造2025目标实现的重要举措。三、加强高职院校“工匠精神”培育的途径（一）坚持以文化人，将“工匠精神”教育融入教育教学全过程“工匠精神”在其深层含义中其实是一种文化的体现和表达，是一种精神层面需求的具体化，需要通过多种文化表达的形式进行内涵和阐释。校园文化在高职生塑造职业理念，培养职业情操，内化职业精神方面有着潜移默化的作用。高职院校在培养学生“工匠精神”中，需要高度重视校园文化这一有效教育渠道，以校园活动为载体，通过多种形式的活动内容，培养学生细心专注、甘于奉献、善于创新的精神。将第一课堂与第二课堂有效结合，将理论与实践结合起来，将形式与内容深化，通过举办演讲比赛、张贴宣传标语、举办手工艺作品展等活动，使学生在不知不觉中深受工匠精神熏陶，坚定追求。在日常的教育教学当中，坚定专业教育，融入工匠精神，加强两者的结合度，促进工匠精神高效入学生头脑。（二）坚持实践育人，在实践中领会“工匠精神”内涵“工匠精神”需要在实践中得到体现，只有实践才能表现“工匠精神”。高职院校在培养学生工匠精神的过程中，首先应该注重学生动手实践能力的培养和提升，高职院校学生培养的目标明确了学生发展的方向是专业技术型人才。掌握专业技能，强化专业实训，是高职生参与实践的重要途径。“工匠精神”的培养是一个长期过程，要想将“工匠精神”内化于心，外化于行，离不开专业实训的长时间锻炼和提升。在参观企业和顶岗实习实践中，学生也要注意企业技能及优秀企业文化的深入发掘，了解当前专业领域内企业发展的现状，了解企业人才需求的职业标准，从而更好的适应企业的要求，实现更好就业。（三）借鉴企业优秀文化成果，加强与企业的紧密沟通高职文化是高职院校发展的关键，高职教育尚未形成独特的文化体系，将企业行业优秀文化与“工匠精神”结合起来，融入高职院校文化建设当中，对于高职院校形成自我独特文化有重要的意义。在工匠文化教育教学实践和改革中，多派教师去企业学习和锻炼，直观感受工匠精神文化，再在日常教育教学过程中，传递给学生。高职院校也可邀请大国工匠进课堂，言传身教，在不断丰富高职院校文化的过程中深入工匠文化，随着毕业生进入工作岗位，会将自己所自带的文化融入企业和社会，将“工匠精神”固化传承。【参考文献】1饶玮.“工匠精神”培育与高职教育改革的思考J，湖北函授大学学报，2018，31（17）：34-35.2廖翠玲.试论工匠精神视角下的高职学生职业素养培养路径J，中国校外教育，2018，08：25-27.3任芬.高职教育培养工匠精神，提高学生职业素养的路径J，现代职业教育，2017（ 1） ： 5.4孔德忠，王志方.校企合作模式下学生“工匠精神”培养的路径探析J，成人教育，2017，37（11）：73-75. -全文完-