思维导图在初中英语复习课中的实践分析.docx

思维导图在初中英语复习课中的实践分析 朱娟摘 要初中英语复习课中，思维导图的应用能够发挥非常积极的作用，在提升学生英语学习能动性的同时，也可以取得良好的复习效果。在我国，初中英语教学长期受应试教育理念的制约，存在教学模式单一、教学方法死板等问题，传统的复习方法并不能很好地满足新时期初中英语教学的需求。在开展英语复习的过程中，教师应该重视对于思维导图的应用，借助思维导图提升英语复习的效果。文章从思维导图的内涵和作用出发，就思维导图在初中英语复习课中的应用实践进行了分析和讨论，希望能够对日常教学有所帮助。关键词思维导图;初中英语;复习课;应用 G633.41 A 1674-6058（2020）27-0039-03复习课在教学过程中发揮着极其重要的作用，能够夯实学生基础，促进其知识应用能力和问题解决能力的提高。在传统的初中英语复习课中，教师通常都是借助传统的教学方法来对知识点进行重现，学生处于被动接受状态，又或者由教师提前准备好导学案并要求学生完成，利用课堂时间来进行答案的校对或者练习。但是从实践的角度分析，这样的复习模式并不能取得预期的复习效果，甚至可能阻碍学生的全面发展。思维导图的应用，可以帮助学生实现对于知识的全方位梳理，构建起完善的知识网络，促进复习课教学水平的提高。一、思维导图的内涵和作用思维导图（The Mind Map）也被称为心智导图，属于一种虽简单但非常有效的图形思维工具，能够对发散性思维进行表达。与一般的思维工具相比，思维导图强调图文并重，借助相应的层级图，将各级主题的关系表达出来，在关键词、图形和颜色之间形成记忆链接，可以同时发挥左右脑的机能，借助记忆、阅读、思维的规律，帮助人们实现逻辑与想象的平衡发展，实现思维能力的强化。将思维导图应用到初中英语复习中，有着非常积极的三个作用。一是能够培养学生的发散思维。初中英语复习中，涉及大量词汇、句式和语法，如果缺乏有效的复习方法，很容易使学生感到手忙脚乱，这种情况下，单纯依靠死记硬背并不能取得预期的效果。思维导图的应用，能够帮助学生对知识进行拓展，构建起完整的知识结构框架，对学生的发散思维能力进行锻炼。借助思维导图分支，还可以帮助学生更好地对重点和难点知识进行划分，使其能够更好地进行自主学习，提高复习的效率。二是能够对英语知识点进行整合。初中英语复习课包含听说读写的相关内容，需要记忆的知识点众多，内容枯燥，学生如果提不起兴趣，复习的效果可想而知。运用思维导图，能够实现对知识点的系统性整合，对难点进行简化，使单节课的知识点能够与其他所学内容整合在一起，借助关键词来进行归纳梳理，帮助学生加深印象，形成完善系统的知识体系。三是能够推动关联知识的融合。借助思维导图，可以构建起完善的英语知识框架，对分支知识点进行总结，使其能够与整体知识连接在一起，实现知识点之间的相互关联，加深学生对于知识点的理解和记忆。二、思维导图在初中英语复习课中的实践应用1.在框架构建中的应用从提升初中英语复习课教学效率的角度，教师需要引导学生掌握科学的复习方法，思维导图就是其中一种。教师通过对思维导图的合理使用，可以与学生一起进行知识框架的构架，在整合知识点的同时，加深知识点之间的联系，以此来促进复习效率的提高。例如，在完成仁爱版七年级上册英语教材的复习后，教师可以提出相应的问题：哪位同学可以说一下，在这个英语教材中，讲解了哪些主要内容呢？此时有学生会说，学到了“Making friends”“Looking different”等词汇，而更多学生第一反应则是翻教材。在这种情况下，教师可以继续引导：看来大家似乎记得不是很清楚，没关系，今天我们就通过思维导图来对知识点进行总结和归纳。配合相应的多媒体课件，教师可以向学生展示树形思维导图，依照知识点的难易程度和重要性进行排列，这样学生在学习时能够做到一目了然，保证复习的良好效果。2.在单词记忆中的应用初中英语复习中，词汇的学习最为基础也最为关键，只有具备丰富的词汇量，学生才能真正学好英语。同时，词汇的学习也是学生最头疼的问题，很多时候都只能依靠死记硬背，不仅效率低下，而且容易遗忘，如何更加有效地扩大学生的词汇量，是初中英语教师在教学中一直关注的核心问题。思维导图的使用，相对于死记硬背无疑要好得多，能够帮助学生更好地梳理知识架构，使其更加合理地记忆单词，通过多角度分析和串联等方式，引导学生发散性思维的充分发挥。在英语中，同一个单词在不同语境下可能有不同的含义，而且词性的变化也会让其成为另一单词，思维导图可以帮助学生在进行单词记忆的过程中，更好地对这些词汇进行区分，实现新词与旧词的融会贯通。以“water”一词为例，当其词性为名词时，表达的含义为“水”，词性变成动词时，则有“浇水”的含义，如果无法对其进行有效的记忆和区分，学生在对单词进行使用的过程中就容易出错。基于此，教师可以引导学生进行思维导图的构建，以“water”为中心，添加相应的分支，一个分支为名词，含义为“水”，如Get me a glass of water.另一个分支为动词，含义为“浇水，给浇水”，如He went to water the plants.通过这样的方式，能够帮助学生加深记忆，使其更快更好地掌握更多词汇，对学生的词汇量进行拓展。3.在语法梳理中的应用语法是一门语言的规则，处于学习语言的核心位置，想要学好语言，就必须掌握基本的语法知识。英语语法本身相对枯燥，学生在学习的过程中往往会遇到很多困难，尤其是英语语法与汉语语法之间存在很大的差异性，如果依照汉语的习惯来进行英语句子的书写和翻译，会引发各种各样的错误，甚至引人发笑。针对这样的问题，教师在开展英语复习课教学的过程中，应该通过使用思维导图引导学生做好英语语法知识的梳理和归纳总结，借助分支以及整体对语法进行合理运用，提升语法复习的趣味性，使学生能够找出语法之间的联系，构建起完善的知识框架图。例如，在进行时态的复习时，教师可以在思维导图中，将现在完成时作为中心，以竖轴表示过去时和将来时，对所有的时态以及彼此之间的关联进行梳理，借助时间轴表示出来，将能够代表相应时态的标志性时间状语和词语罗列出来，使学生能够清晰地认识到不同时态之间的区别，帮助其加深理解和记忆。4.在阅读理解中的应用阅读理解是初中英语学习的一个关键环节，但是从目前来看，不少学生在阅读理解中存在“为了做题而阅读”的情况，从问题出发，选择性地阅读部分段落，并没有对材料进行整体阅读，存在比较严重的断章取义现象，这样获取的信息显然缺乏完整性，甚至会出现与真实信息截然不同的情况。分析原因，学生主要是缺乏正确的阅读方法，导致阅读浮于表面，无法形成对文章的整体把控，对此，教师应该将思维导图与阅读教学串联在一起，凭借思维导图的作用，将文章整体脉络串联起来，使学生可以更加有效地把握文章中的词汇、短语，对文章的中心思想进行明确。以仁爱版九年级上册中的Unit 2 “Saving the earth”为例，在第二部分的1c中，针对1a的对话，提出了几个问题，教师可以借助思维导图，帮助学生实现对于文章结构的分析，加深其理解，以此促进学生阅读能力的提高。5.在英语写作中的应用初中英语作文复习课中，教师应该帮助学生真正掌握写作的步骤、文章的结构等，确保其能够从整体和细节层面更好地把握英语文章的写作。借助思维导图，学生能够更加清晰地了解文章的结构和表达形式，以此来实现自身写作水平的提高。以“My friend”为例，要求学生通过思维导图，形成文章的整体脉络，完善结构体系，这样才能保证写作的效果。6.在自主复习中的应用复习是初中英语学习中一个非常重要的内容，科学的复习方法可以保证良好的学习效果。基于此，初中英语教师应该重视思维导图在学生自主复习中的作用和应用，向学生传授绘制思维导图的方法，使学生可以借助思维导图进行自主复习。就目前来看，很多初中英语教师在复习课上，都是自己绘制好思维导图，然后向学生进行展示，并配合思维导图进行知识点的讲解，这种复习的方式能够显著提升课堂效率，但是并不能使学生掌握思维导图的绘制方法，也无法促进其自主探究能力的提高。教師绘制的思维导图并没有能够从学生的角度去分析和思考问题，这样会在很大程度上影响思维导图作用的发挥。因此，教师需要向学生传授思维导图的绘制方法，确保学生能够自己进行思维导图的绘制，将思维导图的作用充分发挥出来。总而言之，作为一种发散工具，思维导图在初中英语复习课中的应用需要教师做好进一步的实践和研究探索，从每一个学生的实际情况着眼，适当调整思维导图的应用策略，立足学生视角做好知识点之间的联系和发散，以此促进复习效率的提高。 参 考 文 献 1 徐静宜.思维导图在初中英语复习中的运用研究J.课程教育研究，2019（38）：134.2 黄朝芬.核心素养背景下运用思维导图培养英语学科思维品质J.中学课程资源，2019（6）：53-54.3 汤艳平.论思维导图在初中英语话题写作复习课中的应用J.英语广场，2019（5）：153-154.4 李益桑.思维导图在初中英语听说教学中应用的实效性研究D.厦门：集美大学，2019.5 陈惠芳.巧用思维导图优化初中英语学习方法J.新课程研究（中旬刊），2019（2）：102-103.6 邓广勋.运用思维导图提高初中英语代词的复习效果J.贵州教育，2018（20）：41-42.7 贾晓娟.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究D.秦皇岛：河北科技师范学院，2018.8 徐丹.思维导图在城乡结合部初中英语写作中的应用研究D.南京：南京师范大学，2018.（责任编辑 谭斯陌） -全文完-