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高职自主招生学生学习能力的实证分析与研究

摘 要 高等职业院校自主招生办法的实施，是近年来高等职业教育实现多元化选拔人才的改革举措。加强对这部分学生的关注与研究，有利于纠正自主招生录取方式中的各类偏差，不断完善高等教育多元化选拔录取机制。本文以淮安信息职业技术学院电子信息类自招生与统招生的学习能力进行多角度比较研究，对自招生在学业上的优劣势进行了剖析，提出促进高职院校自主招生学生扬长避短的对策和建议。
【关键词】高职院校；单招学生；统招学生
江苏省自2007年有7所高职院校实施了自主招生政策，这也是江苏省高等职业教育招生模式的重大突破，为考生全面而有个性的发展开辟了新的途径。这部分以特殊方式入学的学生通过几年的在校学习，其学习状况和学习能力怎样，是否达到预期，他们与统一高考录取的学生相比较存在怎样的优势和劣势，差异性如何，需要实证研究。以下我们通过对淮安信息职业技术学院电子信息类自招生与统招生两类学生的专业理论与实践实训的学习成绩对比，观察他们在学习能力与专业能力上的差异，从而分析形成差异的因素及解决方法。
1 学习成绩方面的比较
1.1 单招学生学习基础薄弱
从表 1 可以看出，单招与统招学生的英语成绩差别较大。单招和统招学生大学英语成绩大部分同学都都集中在 60～79 分数段；在 60～69 分数段上单招学生比统招学生数量要低很多，近 11 个百分点；而不及格率远高于统招学生20.85百分点。从表 2 可以看出，高等数学成绩差别也比较明显：在 80～89 分数段上，统招学生也比单招学生高出近11个百分点；单招学生比统招学生不及格率高出达到 26.81%。
1.2 单招学生专业学习两极分化严重
从表 3 可以看出，单招学生与统招学生专业课成绩差别不是很大，只是在高分数段上人数比统招学生略低。单招学生专业课成绩出乎意料的比统招学生要高，单招学生及格率要比统招学生及格率略高。
1.3 单独招生学生理论学习能力较弱，实训学习能力较强
分析可知， 单独招生学生对逻辑性较强的理论课学习存在障碍，成绩欠佳。相反对动手能力要求较高的实验实训课比较感兴趣。究其原因，大部分单独招生学生的初高中成绩长期处于低端，理论基础不牢。
2 思想行为的比较
对单招学生、统招学生及他们的辅导员、班主任分别进行了不同内容的调查问卷和实地了解，发现这两部分学生在思想行为上也各有特点。
2.1 单招学生思维活跃，自律性差
单招学生入学初在思想上就表现出积极的态度，很多同学向辅导员、班主任递交入党申请书等；而统招学生反应相对较迟钝。单招学生思维较活跃，积极参与团委、学生会、社团等组织的大型活动。单招学生自律性相对较弱，对公共基础课学习积极性不高；而统招学生在学习能力、习惯、自律等方面都比单招学生具有明显优势。
2.2 单招学生凝聚力强，叛逆心重
通过对学生辅导员、班主任的访谈发现，单招学生非常团结协作，对待事情比较大度、宽容，和统招学生相比有较强的叛逆心理和自卑心理。
3 存在差异的原因分析
单招学生与统招学生在学习上、思想行为上存在若干差异，究其原因，主要有如下四个方面。
3.1 招生政策决定了单招学生的生源质量难提高
按照招生考试文件要求，参加单独招生考试并被录取的考生，不允许再参加当年普通高校统一招生考试。这就意味着被高职院校单招录取的学生将没有机会冲击本科，这对考生和家长来说是很难接受的。所以，比较优秀的高中生是不会选择单独招生考试的，只有那些考取本科根本无望，高考只能考取高职或是连高职也难考取的考生才会迫不得已选择单独招生考试。这就决定了被单独招生考试录取的学生在学习能力和习惯上，文化课基础上，学习主动性上与统招学生存在了较大的差异。
3.2 社会对高职认可程度不高
单独招生是一种新的招生方式，社会对高职单独招生考试认识不够，有的考生和家长认为单独招生考试是非正规招生行为，学历、毕业后待遇等也与统招学生是不一样的。这样，导致单独招生考试录取的学生自己都认为与统招学生存在着差异。
3.3 任课教师忽视了对单招学生与统招学生在学习能力上差异的关注
因为高职院校的主要生源还是统招学生，他们文化课基础相对比较好、学习能力比较强、自觉性高，所以大部分老师还用针对统招学生的教学方法来对待单招学生，使单招学生难以适应目前的教学状态，对学习仍然提不起兴趣。
4 对策
4.1 公共基础课因材施教，进行分层次教学
大学英语、高等数学等公共基础课应该针对两部分学生的特点，实行分层次教学，采取适合于单招学生的教学计划、教学方法，制定单招和统招学生不同的考核办法和标准，抓住单招学生的特点，注重对他们的技能培养，激发他们在专业上的激情，充分调动他们的积极性，培养出社会需要的高素质技能型人才。
4.2 制定针对性培养方案，独立成班，特色管理
结合3 年来的单独招生学生教育实践按层级分班，按能力组班的教学管理模式。对于同为单独招生的学生，学习基础和能力取向仍然有所区别。按照高职学院的定位， 针对学生不同能力分班教学，可实现培养不同终端人才的教育目的。
事实证明，独立成班有利于发挥单独招生学生优势，促进学生间的互动互爱，互帮互学。 因为这部分学生对专业的熟悉与了解程度大一致，教师在做专业介绍与知识传授的时候，能够根据学生总体水平实施教学。 因此提倡独立成班，针对单独招生学生的职业潜质，开展特色教学活动。 根据其智能特点，制定针对性化人才培养目标，帮助他们克服基础理论学习障碍，加大实践课程的学时比例，从提高专业操作技能入手，培养和造就出高技能型的设备操作手，扬长避短，因材施教。
4.3 做好单独招生学生的专业引导和辅导，规划职业生涯
理论上，单独招生学生是根据自身的兴趣和爱好选择专业的，但事实上并不完全如此。 很大一部分学生在选择专业时有两种情况。 其一，学生及家长对与专业的选择没有过多考虑，以至于到了学生选择专业的时候茫然不知所措。 其二，即使有些学生是遵从自身意愿和兴趣选择了某专业，但了解的专业知识是比较肤浅的。 所以，新生入学，教师首先应该向学生详细介绍专业内涵、行业发展、企业现状等，对学生的模糊意识做正确地引导，对专业知识做预热性辅导，并学生做好职业生涯规划。
4.4 赏识教育，增强自信
给单招学生更多的关爱和鼓励，充分利用他们积极参与活动的心态，相信他们，给他们表现的机会，让他们在活动中增强自信心。开展自信教育系列讲座，促使学生满怀信心地度过三年的高职生活，并以较强的自信踏上工作岗位。
参考文献
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[4]方海峰.高职院校单独招生入学学生的学习状况比较分析[J].南昌高专学报，2011（06）：40-43.
作者 简介
刘步中（1982-），男，江苏省盐城市人。现为淮安信息职业技术学院讲师、工程师。研究方向为嵌入式系统技术、教育管理研究。
作者单位
淮安信息职业技术学院 江苏省淮安市 223003

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