高职应用文写作教学提升的策略研究.docx

高职应用文写作教学提升的策略研究 【摘要】应用文写作课是目前高职院校和成人教育相关专业开设的一门素质教育和创新能力培养的核心课程之一，其教学目的是为社会需要培养有独立应用文写作能力的实用型技能人才。当前高职院校应用写作教学虽有些成效，但仍存在诸多问题。本研究在分析高职院校应用文写作教学目标和属性的基础上，对在校生、毕业生两类学生群体分别进行应用文写作教学的现状和应用文写作使用效率两方面的调查和研究，结合宁夏部分企业单位对应用文写作的具体要求，最终提出高职学生应用文写作教学提升的策略。【关键词】大学生；应用文写作；提升；策略应用文写作是人们传递信息、处理事务和交流感情的有效工具，部分还作为社会生活和人际交往的凭证和依据。对高职学生而言，写作是各类课程学习的基本内容，也是许多课程完成提交成绩的标准。进入顶岗实习、就业岗位后，更会经常应用到工作计划、报告、总结、活动策划、市场经济分析报告等，此类都需要良好的写作能力。根据人才培养方案的要求，宁夏各高职院校已经开设应用文写作，并设置成专业选修课，但学生的实际写作技能却差强人意。对此，笔者开展了相关的调查与研究，便于寻找解决问题的办法。一、研究现状及意义（一）研究现状首先，目前对应用文写作研究偏重于写作的技能、课堂教学方法等层面的研究，各类写作教材与高职学生就业创业实际联系的章节通常只占一个章节；其次，任课教师在教学中多采取传统的教学模式，侧重理论，即使运用了多种教学方法，但缺乏相关岗位的实际运用能力，不能很好地将应用文的写作创新，进入各行后，对行业提出的有针对性的应用文写作要求并不适应。此外，学生毕业进入工作岗位后从事写作工作与实际职业技能需求之间的关系调查工作尚欠深入，这对应用文写作教学的改革方向不能全面的反馈，建议也尤为不足。（二）研究意义此项研究开展的调查数据与信息反馈结果，对应用文写作教学课堂教学模式的创新有独特的价值，调查的数据和代表性样本可以有针对性地进行教学方法的改革，其最终目的就是引起高职院校学生对应用文写作课程的重视，发挥写作技能在未来职业生涯中的作用。二、宁夏各高职院校应用文写作课程设置及高职学生应用文写作技能现状调研分析本次发放调查问卷150份，回收135份，有效问卷135份。其中在校生问卷100份，收回100份，有效率100%；毕业生问卷50份，收回35份，有效率70%。从对应用文写作课程的直观态度、课堂效果、提高对写作练习的方法与态度以及应用文存在的问题等方面进行了调研，同时对毕业生工作单位的相关负责人进行了访谈，调查了单位对应用文写作技能的要求。笔者通过对问卷数据整理分析，对访谈情况的总结，对在校大学生和毕业生的应用文写作效用的现状有比较全面的了解。（一）宁夏各高职院校应用文写作开设情况通过对区内十所高职院校的了解得知，60%的学校开设此课程，分别以精品课、基础课、核心技能课等教学形式开课，考试方式多以考试为主、考察为辅。（二）各专业在校生调研1.整体情况本次调研在校生100人，涉及会计、物流管理、物业管理、电子商务等四个专业，通过问卷数据分析，其中42%的在校生对应用文写作非常重视，认为应用文写作学习在实际工作中作用大，还有多数在校生对该课程不太重视，甚至有15%的在校生直接表示没有学习应用文写作的兴趣（详见图1），因此更不重视该课程的教学。但是从调研的数据可以看出大部分的在校生认为开设应用文写作这门课程是有用的，仅有15%的在校生认为开设此课没有用。然而，在校生虽然认为应用文写作课有用，但对于应用文写作课程并不重视。2.应用文写作课程的课堂教学效果根据调查显示，仅有16%的在校生表示上课效果很好，有一半的在校生认为上课效果一般，并且有34%的在校生表示应用文写作课程枯燥。可见，我校在校生应用文写作课程的课堂教学效果总体并不令人满意。3.应用文写作的课堂练习应用文写作不仅是一门知识性和应用性兼备的学科，更是一门综合性、实践性很强的应用写作能力课。既要让学生掌握相应的文体写作知识，又要学生通过实践掌握相应的写作技能，所以应用写作课具有更多实用性和可操作性特征。在问卷中有一项多选是“学生希望用哪种方式提高应用文写作练习时”，73%的同学首选“积极参与越多越是有效的途径”，64%的人才认为多累积多联系很有必要。由此可见，应积极寻求训练的有效形式是解决学生懒惰的突破口。（三）毕业生的调研通过图2的数据显示，可以看出绝大多数毕业生认为应用文写作对自己的职业生涯有效用，其中大约有近1/3的人认为应用文写作作用一般，仅10%的人认为应用文写作对其职业生涯没有效用。由此可知，应用文写作对已毕业生的职业生涯很有帮助，所以在校生应该必须正视对应用文写作课程的学习。在调查问卷中显示出一项结果，近半的毕业生认为对应用文写作的掌握来自于工作中的学习，其余的毕业生认为在校期间课堂的写作学习对工作中文体的选择、鉴别有很大帮助。由此可见，应用文写作学习的关键因素中课堂教学是重要的渠道。三、透视应用文写作无效状态的原因第一，学生主体学习意识不够。根据调查显示，学生更喜欢诗歌、散文、小说等文体，而应用文文体与之有很大差别，它有較为明显的实用目的与实用功效，有自己惯用的格式，语言庄重、简洁、严密，执行时间、有效期和成文日期等时间要素非常明确，是为了公务和个人事务而写，有规律可循，学生因为不能淋漓尽致地抒发自己的感情，就对此缺乏研读兴趣，没有主动学习的意识。还有一类学生认为经济应用文种类繁多，而每一文种都有不同的特点和格式要求，很难学好。第二，大学语文教育在高职类院校被弱化。以我校为例，工科类专业完全不开设大学语文，更何谈应用文写作，而应用文写作作为大学语文这门基础课的教学内容，也是评价大学生能力的标准之一。因此，发挥高职教育的教学特色，全面提高学校应用文写作教学有效性，对于改善教学质量，培养和提升高职学生基本技能和综合实践能力来说也是必不可少的。同时，应用文写作课虽然被一些院校设置为专业必修课，但是课时相对较少，无法进行系统教学，也会影响教学质量。第三，課堂教学还是以传统的教学模式“照本宣科”，学生提不起学习的兴趣，就很难使他们认识到应用文写作的重要性，因此，教师在课前要精心安排、设计，在课堂教学中让学生感受到应用文写作与日常的工作和生活之间确实存在着紧密的联系。第四，应用文写作与工作实际有脱节现象。学生在课堂学习的决定、意见、公告、通告、通知、通报、报告、请示、批复等的写作结构、内容要点等，在实际工作中不能很好地得到应用，遇到实际情况，不知道应该选用哪个文种，甚至一种文种的写作与理论学习有偏差，致使学生更加迷惑。四、应用文写作教学技能提升的策略第一，提高重视程度，端正学习态度。应用文写作是高职学生必须具备的重要素质之一，重新审视应用文写作的重要性，也是高职院校培养应用型人才的合理导向。因此，课程教学应使学生明确学习的目的，端正学习态度，培养学习兴趣。第二，转变应用文写作课堂教学的方法。在传统教学模式的基础上，除了要保证教学秩序，重点要结合企业行政事业单位的需求，突出重点，与社会接轨，更好地提高应用文写作水平。首先，通过课堂模拟情景，在教学过程中，让学生参与进来，充分发挥学生的主体作用。例如，在求职信的讲解过程中，需要每一位同学上台做自我介绍，提前准备应聘单位及岗位，老师和其他同学充当面试官，当场提问，促使学生做好课前准备，提前做好实习的准备。其次，把课堂变为实训场地，教师提前了解企业管理公文的秩序，根据企业要求，应时应景进行课堂实训。再次，应用文写作要结合不同专业有区别地进行实践教学。要充分了解不同专业学生职业资格考证的具体要求，弄清学生实际写作水平和要求达到的写作水平之间的差距，找准教学的适当起点，从而确定该专业教学的重、难点，使公共基础课更好地服务专业，链接社会。最后，完成学生阶段考核，让课堂教学更完整。对学生成绩考核方法的改革一直是应用文写作教学改革中的一个重要环节，不以考查学生抽象的、固定的知识为目的，而是实行过程性考核，全面评价学生的学习状况和学习效果。第三，对单位的适时回访调研。不定期对企、事业单位进行就业回访，一方面，了解学生就业思想、工作情况；另一方面，了解企、事业单位对高职学生职业生涯中的应用文写作技能水平的要求和应用情况。例如，日常工作中应用文写作的应用范围情况、常用的文种种类、对应用文写作的要求等。应用文写作教学作为高职院校课程中一门至关重要的课程，在培养学生应用写作能力方面发挥着重要作用。培养并不断提升学生的应用文写作能力是适应当前社会人力资源市场对人才的需求，才是创新应用文写作教学的出发点和落脚点。参考文献1路德庆.应用写作学教程M.北京：高等教育出版社，1994.2路德庆.普通写作学教程M.北京：高等教育出版社，1997.3李富国.高职应用文写作教学的反思J.中国林业教育，2008（04）.4吴伟凡.精讲多练：经济应用写作教学的核心J.写作研讨，2013（10）.5杨丹娜.高职院校中应用文写作教学的策略J.黑龙江教育学院学报，2015（09）. -全文完-