分层教学在初中英语词汇教学中的实践与研究.docx

分层教学在初中英语词汇教学中的实践与研究 韩静丽摘 要：目前，我国英语教学模式在不断改革，初中英语词汇教学中引入分层教学对提高英语教学水平有很大的帮助。本文主要讲述了结合教材重点词汇以及指导学生分层次的运用所学词汇，并分层次指导学生课后练习，使得分层教学在初中英语词汇教学中得到有效的应用。关键词：分层教学;初中英语;词汇教学引言：在初中英语知识的学习过程中，词汇的学习是非常重要的，学生掌握大量的词汇量才可以更好的学习英语知识。并且英语教材中的文章有大量的词汇运用，所以需要我们更加熟悉并牢记词汇的使用以及转变形式。同时，词汇的学习可以有效的应用到英语的听力、写作、阅读当中，以及日常口语交流中提高学生的英语表达能力。因此，分层教学模式在初中英语词汇中的应用可以大大提高学生对英语词汇的掌握与应用。我们要认真、务实、科学、明智地进行各方面的工作，尽可能地提高词汇教学的效率和质量。1结合教材确定重点词汇目前，初中人教版新目标英语英语教材共分为5本，分别是七年级上下册、八年级上下册以及九年级全册，其中教材中包括词汇教学，一般教材中的词汇都集中在最后，方便学生总结学习。教科书作为教学的基础，教师在进行词汇教学时，需要充分熟悉人教版初中英语教材的概念和体系，明确课程标准中的词汇表，从而确定教学重点词汇，并设计词汇教学，根据教学计划制定计划。只有这样，才能优化初中英语词汇教学，减轻学生负担，提高词汇教学的有效性。例如，人教版初中第一册的预备篇中的Good morning！是开启初中英语的第一课时，该单元的教学将为学生今后的英语学习打下基础。在准备词汇教学计划时，教师根据预先设计的词汇教学计划，确定了课堂教学中关于预备篇的词汇，比如morning、English、color、this、orange等重要词汇，以及疑问句型的使用，如What color is it？what is this in English？老师引导学生反复记忆和理解这些关键词汇和句型的使用。学生有效地记忆了这些关键词汇的介绍，使教师能够在预先设计的教学计划中考虑如何减轻学生学习的消极情绪。它不仅提高了教学效果，还避免了繁重的学习任务，使学生对英语学习产生兴趣，而且教师词汇教学的有效手段能够持久激发学生的兴趣。2让学生分层次运用所学词汇在词汇教学中，引导学生使用所学的词汇是非常重要的。只有通过反复使用，学生才能加深对词汇的理解和记忆。然而，在传统的词汇教学中，由于缺乏分層的教学理念，教师要么偏离中心，让学生使用那些非核心词汇，要么忽略学生之间的差异，导致学生无法掌握关键的词汇，在词汇教学中，教师应认识到，关键词汇要求学生通过口头和书面练习，运用更多的记忆，反复巩固;不同层次的学生也应进行不同的练习，使一些学生能够使用他们自己所学的词汇，并对英语水平层次不同的人有所提高。英语教师在人教版初中七年级的unit7 what does he look like？词汇教学中引入了分层教学的概念，并指导学生在不同层次上使用词汇。在教学单元的阅读部分，老师首先引导学生熟悉阅读材料。然后老师开始带领学生们讨论这个话题：what does he look like？学生们先进行小组讨论，同时教师给以给学生设置问题，将每小组成员的不同长相描述出来，让学生带着问题思考，最后教师让每个小组代表发言，I have a big eye， and Xiao Ming is tall，Li Ning is heavy等等，可以让学生们了解到句型的使用以及回答问题的方式。与此同时，教师在指导学生口头表达时，首先引导学生主动使用本单元的重点词汇，在学生表达结束后，对重点词汇的使用进行点评和说明。然后老师给学生布置了一个写作任务，让他们写两个主题中的任何一个：what does your mother look like？或者who do you look like？并提出了不同的要求。这样，学生可以有选择的进行写作练习。学生可以根据自己的能力水平完成作业，也可以做词汇练习。3分层次指导学生课后练习初中英语课堂教学时间有限，教师需要为学生布置一定数量的家庭作业，以保持学生学习的连续性。在过去的初中英语教学中，教师经常在课后布置大量的家庭作业。他们认为作业越多，学生就越能牢牢地掌握所学的知识。这样的想法是不科学的，是错误的。繁重的家庭作业过度占用学生的课外时间，很容易会影响学生的学习积极性。学生经常在作业中迷失方向，不知道重点在哪里。因此，教师在指导学生课后练习时，应采用分层教学的思想，安排少量的分层作业，巩固当天的重要知识和难点知识，以保证学生能快速、轻松地完成，从而更好的提高英语教学水平。例如，人教版初中七年级下册中Unit 2 where is the post office？的学习中，教师可以在课后布置相关的课后练习，主要体现where的用法，以及引导学生使用指示方向的词语，比如turn right、at the first crossing、before、after等等，通过课后分层学习，提高学生的英语词汇掌握能力。4在词汇分层教学中我们采用的方法为了搞好词汇的分层教学，我们教研组摸索了一些具体的办法，如：每一单元我们都制定词汇默写卷，词汇默写卷包含了单词，词组和重点句，根据不同学生的状况，我们做了不同要求，功底扎实的，我们要求他们一次默写成功，基础弱的，可以逐渐完成，在这个过程中，很多孩子争先恐后。不甘落后，有效地激发了他们的积极性，达到了良好的效果。另外，我们还在三个年级发放了调查表，对学生单词记忆方面的困惑进行调查和把握，有针对性的解决学生在词汇记忆中存在的问题。还有，我们还把五本初中英语课本（人教新目标）后面的词汇表进行了重新安排，我们去掉了英文，保留了音标和中文，学生根据自己的水平，可以反复的训练，在进入九年级后，有的学生利用这份资料，提早进入复习，做到了温故知新，有的学生掌握的比较好，就多做一些阅读，拓宽自己的词汇量，作为我个人，我根据班级不同学生的特点，每天都有一份“每日一练”的小测卷，孩子们非常感兴趣，长期的坚持，使孩子们的基础得到了有效的巩固。还有，我们每天都坚持课堂听写，孩子们对重点词汇的把握做的很到位。在这些方面，我们都注意关注了不同层次的学生，制定了不同的完成时间，数量等方面的分层，都产生了有效性。5结论综上所述，英语学习是一个长期的过程，学生需要循序渐进地学习。在初中英语词汇教学中，教师应注意结合教材确定重点教学词汇，让学生分层次使用，分层次布置作业。只有充分利用分层教学的理念，才能真正提高词汇教学的实效性，帮助学生在学业上有所提高。Reference：1王媛珍. 分层教学法在初中英语教学中的应用研究J. 新课程（中）， 2017（10）：52-52.2张丽娟. 分层教学法在初中英语教学中的应用研究J. 神州， 2017（28）：107-107. -全文完-