高职体育教学对学生思维能力培养研究.docx

高职体育教学对学生思维能力培养研究 张卓 颜苏林摘 要：当前的教育注重学生的德、智、体、美、劳全面发展。体育教学不同于其他的教学，具有自身显著的特征，在锻炼学生身体健康的同时，能够有效地提高学生的各项能力。高职体育教学是培养学生多种能力的主要途径。老师只有根据体育教学的特点，通过各项综合方法应用，才能使学生更快更好地掌握动作要领。体育老师在高职体育教学过程中，不仅要注重培养学生体育能力，同时也要考虑如何起到思维教育的作用。体育能力是学生们在进行体育活动时所具备的基本能力，其包括了学习能力、动手能力、运动能力、思维能力等等。本文将针对高职学校的体育教学进行分析，深入探讨体育教学对学生思维能力培养作用，并提出相关建议针对当前高职体育教学现状进行调整。关键词：高职体育教学;思维能力;培养研究;方法探索引言：随着我国教学体制的不断改革，各大高职院校也开始注重自身教育体系的创新。传统高职院校的教育理念已经无法再顺应时代的步伐，因此，高职学校的老师必须采用先进的教学理念培养学生的各项能力。高职体育教学作为学生的基础学科之一，既是学生锻炼身体的主要来源，又是培养学生运动能力的主要课程。针对当前创新式教学体制，高级体育教师必须采用先进的教学理念培养学生的思维能力。良好的思维能力是当前体育教育专业学生必须具备的素质，因此老师必须不断的挖掘新的教学方式，为培养思考型人才而努力。一、当前高职体育教学现状由于传统教学理念以及落后体育教学设施的影响，当前高职体育教学存在以下现状：（一）教学方式落后部分高职学校的教学方式仍然相对落后。教学方式落后的主要体现来自于课堂，部分课堂上体育老师仅仅要求学生先进行慢跑等热身活动，随后简单演示一些运动动作，然后要求学生进行练习，最后自由活动。这样的教学方式不仅单一，而且缺乏了能力培养的作用。学生在这样的教学方式中，只会逐渐缺失对体育运动的学习兴趣，最后降低自身的运动能力。所以为了更好的培养学生的体育能力，学校和老師必须针对传统教学方式以及教学理念进行有效的整改。（二）教学环境落后部分高职学校在体育教学环境中存在着落后的现象。篮球场、足球场、排球场等运动场所稀少，尽管学生们渴望体育锻炼，但是由于环境的恶劣，学生们无法寻找到合适的运动场地。久而久之，恶劣的运动环境不仅会降低学生们的运动兴趣，同时还会严重威胁到学生们的生命健康安全。一个专业运动场地对学生的身体健康都有严格的保护作用。为了更好地提高学生的运动积极性，增加学生运动时身体健康的保护性，高职院校必须针对体育场地进行升级整改，为体育教学改革打下一个良好的基础。（三）学生积极性低由于现代科技的影响，不少高职学生已经逐渐转化为“宅男宅女”。学生对于电脑、手机的欲望已经远远超过体育运动。运动积极性降低很容易出现学生在课堂上偷懒，而学生在课前慢跑、热身等环节偷懒，容易导致身体活动不充分出现运动扭伤等现象。体育运动的积极性等同于专业学科学习的兴趣。良好的运动积极性能够有效地推动学生自发的进行体育锻炼，而低落的积极性则会降低学生对体育运动的欲望，严重阻碍体育教学的进程。二、体育教学对思维能力的作用在我国以往的高职体育教学过程中，老师只关心学生在运动形体方面的模仿。而现代的教学理念要求学生可以主动的思考，尤其是在各项体育运动的过程中，体育老师不仅会加强学生的身体运动机能，还会有效地培养学生的思维能力。在培养思维能力的过程，老师会尽情地鼓励学生思考问题、勇敢猜测、自行研究、消除胆怯。在体育教学过程中，培养学生的思维能力，也能有效地营造轻松愉快的课堂氛围，在提高学生运动积极性的同时，让学生们拥有了自立自强自学的思维天赋，全方面发挥了学生的思维能动作用。思维是人大脑对客观事物的间接性、概括性的反应过程，它反映了客观事物的一般特性和事物之间内部联系的关系，即为事物规律。所谓体育教学过程中的思维培养，即为学生针对专项运动通过大脑分析、比较而形成整体动作的正确理解。这种理解过程是本质性、内在性、规律性的联系研究。因此，在体育运动过程中，对于学生的思维能力有着极大的提升作用。三、体育教学的思维培养措施（一）充分应用语言引导在高职体育教学过程中，体育老师需要根据学生的各项运动以及不同运动的时期，采用生动形象的语言开展体育教学活动。语言调动方法不仅可以有效地提高学生体育运动积极性，还能帮助学生针对一些生动的语言产生思维联想。体育教学通过联想和实质的运动结合，可以有效地培养学生的思维能力。例如，在排球教学过程当中，老师在描述学生发飘球时的手型，可以形象的比拟为“鞭子”，让学生通过生动的语言去感受肢体的运动规律。生动形象的语言调动法不仅可以有效的提高课堂氛围，还能让学生在运动过程中根据老师的语言产生思维联想，从而锻炼自己的思维能力。而这种教学方式，不仅可以让学生感受到语言的魅力，还能不断地提高学生在学习体育时的运动积极性。（二）增强学生的意志练习毅力是学生重要的思维能力之一。学生具备坚强毅力，无论是在日常学习生活，还是在未来的就业岗位，都有极大的辅助作用。在高职体育教学过程中，学生们涉及的运动种类广泛，每项运动的表现形式和自身特点又大有不同。相互之间虽然存在着差异性，但又隐藏着各种联系。尽管高职体育教学过程中，每项运动的练习都存在着差别，但是练习最终目的都是为了提高学生的运动技能，增强学生的身体健康水平。学生在运动过程中，身体的位移是大脑机能支配的主要表现，是主要依靠身体活动而产生的。因此，老师在体育教学的过程中应当适当的增强学生的意念，让学生们可以通过意念训练，实现身体运动的目标。意念的练习方式多种多样，例如长跑训练、体能训练等身体极限的挑战，对于学生的毅力思维都是具有极强的提高作用。运动的过程往往是痛苦的，学生在思维上总是徘徊于放弃和坚持。长期选择坚持就会有效地改善学生的思维方式，让学生在日常生活当中面对挫折，始终保持迎难而上的态度。这样的方法也进一步实现了体育运动培养学生思维能力的目的。（三）引入对比法和口诀法在教学体制变化的同时，老师可以适当的引进优质教学方法。在高职体育课堂教学过程中，直观的教学方法已经偏向于传统化，现代化的教学方法需要老师采用对比、口诀等方法进行。教学对比法应用了直观的正误对比来展开教学工作，老师可以通过正确与错误的动作表演，加强学生对正确运动动作的印象。思维上对比的过程进一步帮助学生理解运动技巧，实现了思维锻炼的目标。同时，口诀法在高职体育教学过程中也具备了重要的作用，特别是在教学的关键时期，口诀法可以有效地将教学过程中的重要知识点简明扼要的概括出来，帮助学生在思维脑海上形成初步印象。例如高职体育铅球课堂教学过程中，老师在进行投掷铅球的用力技巧讲解环节时，就要运用到口诀法“蹬，转，送，挺，挥，拨”。这六个字简单形象的概括出投掷铅球身体各个部分的用力技巧，并且让学生们在运动的过程中始终保持丰富的想象。四、总结本文分析了当前高职学校体育教学存在的现状问题，进一步探究了体育教学对思维能力的培养作用，同时提出了三种思维培养的教学调整措施。然而在高职体育教学过程中，培养学生的思维方式多种多样，但是老师在教学过程中需要不断的进行创新和思考。只有老师把握时机，应用方法，实施教学，才能真正的达到培养学生思维方式目的。参考文献：1于海豁.高职体育教学对学生思维能力培养的研究J.辽宁教育行政学院学报.2005（04）2刘忠霞.高职体育教学对学生思维能力培养的研究J.辽宁师专学报（自然科学版）. 2003（01）3刘兴伟.高职体育教学中篮球投篮技巧训练研究J.花炮科技与市场. 2019（04） -全文完-