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小组合作学习在小学数学教学中的应用研究 摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，小组合作学习这一教学方法称为当前现代化教学中的重要发展趋势，在课堂上所呈现出积极、自主、互动等独特优势。在小学数学教学活动中，应用小组合作学习能够为学生带来与众不同的体验感，让学生积极主动地参与到课堂教学中，在相互鼓励、相互交流、相互促进下共同进步，培养学生自主学习能力、探究能力，提高学生团队合作意识，创设良好的学习氛围。于此同时，教师成为学生的合作者、指导者、倾听者，在课堂上扮演着多重角色，提高学生的独立思考能力、分析能力、解决问题能力等。基于此，本文主要对小组合作学习在小学数学教学中的应用研究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。关键词：小组合作学习；小学数学教学；应用研究随着我国新课程改革已全面推荐，小学数学教师对课堂教学的质量、效率的重视程度越来越高，想尽一切办法进行尝试，为了能够在课堂上呈现出高质量、高效率的教学模式，让学生对数学教学产生别样情怀。在以往传统教学过程中，部分教师的教学思想、教学模式还停留在应试教学之中，在应试思想的身影下徘徊不定，同时也在努力朝着素质教育的模式转变，但是所呈现出的教学效果难以达到预期。因此，在小学数学教学中，教师一定要敢于尝试、敢于创新，优化教学设计，丰富教学内容，为课堂增添更多的灵活性、开放性、趣味性，使学生能够在课堂上全心投入，积极主动地参与互动，培养学生独立思考、善于探索、交流讨论的学习之中，提高学生理解能力、思维能力以及实践能力，为课堂教学增添全新的创意。一、小组合作学习在小学数学教学中的重要意义1. 营造课堂活跃氛围在小学数学课堂教学中，教师采用小组合作学习的模式，能够有效提升学生的学习动力，能够全神贯注地融入到课堂学习之中，营造和谐、平等、积极、乐观的学习氛围，增进师生之间交流互动的机会，在课堂上相互传递自己的想法，学生之间交流互动、思维互动、情感互动。作为教师随时随地帮助学生化解学习中遇到的问题及困惑，拉近师生之间的感情，成为学生的合作者、倾听者、指导者。2. 提高综合思维能力在以往教学活动中，通常情况下都是以“教师讲、学生听”这种方式进行，传统模式属于单向教学，在课堂上学生的学习缺乏主动性和积极性，长期处于在被动学习的状态下，有时候难以摸清学生对这节课所学内容掌握的程度，学生的地位也难以凸显，跟不利于小学生的思维发展。而小组合作学习这种模式，教师可以针对所学知识提出一个问题，让学生们围绕一个知识点进行探讨和分析，最后给出讨论的结果，根据结果再进一步科学评价。小组合作学习主要能够带动学生学习动力，专注于一件事，养成良好的学习习惯，善于在学习中自主思考、自主探究、深入分析，提高学生的综合思维能力。三、小组合作学习在小学数学教学中的应用研究（一）发挥引导作用，完成学习目标在进行小学数学教学活动过程中，教师开展小组合作学习模式，在课堂上“以生为本”让学生成为课堂主体，把话语权和主动权交给学生，让他们在这一学习平台上尽情发挥。教师在教学期间，一定要学会放手，不能对学生紧抓不放，就像一个成年人捧着饭碗追着幼儿喂食一样，这样在温室里长大的花朵很容易败落。所以，在教学中，教师要有所保留、学会放手，在恰当的时候对学生“不理不睬”，需要教师穿插性、看准时机地进行科学指导。由于小学生在小组合作学习中难免会遇到一些解决不了的问题，思路受限的情况，教师可以帮助学生化解疑虑，给予指点，一条路走不通可以换另外一条路接着走，指点学生学习思路，结合学习的任务或目标，给学生留有足够的时间进行思考和分析。如果学生提出问题，应当第一时间伸出援手为学生送上解决秘籍，要对每个学生了如指掌、心中有数。在进行小组合作学习过程中，教师要学会多倾听，认真听取学生的想法，鼓励学生们大胆发言、敢于尝试，让学生先学、先做，帮助学生梳理学习思路，及时纠正学生的问题，给予正确、科学的指导。这样一来不仅能够提高小学数学课堂教学的整体效率，还能够有效完成布置的学习任务，给足学生充分表现自我的空间，加强学生与师生之间交流的机会，促进教学活动有序进行。例如，在学习“多边形面积”这一知识点时，教师可以先让学生在小组内进行自学，先讨论三角形、梯形、平行四边形的面积求法后，可以对知识进一步延伸，继续钻研五边形、六边形等面积求法，让学生由一个简单的问题延伸到多个知识面，一环套着一环做好知识的衔接，让学生的思维得到显著的提升。除此之外，在学习中遇到一些比较单调的知识时，如概念、公式等，教师可以采取组与组之间的竞争完善教学，这样能够充分调动学生的兴趣点，增加学生的学习动力。又如，在学习“两位数乘除法运算”这一知识点中，教师可以创设生活化情境，让小组中的每个成员分别扮演不同的角色，组织学生进行“水果超市”的大购物活动，小组中的学生分工合作，有的扮演消费者、有的扮演超市老板，教师可以为学生们提供一些蔬果道具以及人民币道具，让学生们大批量进行采购，并设置一些相关知识的乘除法联系，让学生们体验一下真实交易，并将交易过程、计算步骤进行记录。这样的情境创设能够还原生活，使课堂教学更加生活化、趣味化、开放化，调动学生的学习兴趣，相互帮助、相互促进。（二）组内分工明确，合理划分小组合作学习顾名思义指的是两个或多个学生之间互相帮助、相互借鉴、共同探讨下学习知识，是小组教学模式中的一种重要的教学形式，在小学阶段教学中较为常见的一种。教师将班级学生进行小组划分，以组为单位来进行学习，客观合理地对学生进行引导，确保教学任务、教学目标的准确性，抛出引导问题使学生在小组探究中投入学习，并树立正确的学习思路和思想观念，养成良好的学习习惯。在分组时，教师要根据学生的学习能力，分出不同的小组在课堂上参与竞争；小组划分最少4人一组、6-8人一组等模式，每个学生的学习能力不同，每组学生安排以优带劣，优势互补、相互竞争、不定期更换座位。每个小组的划分都有优等生、中等生、学困生不同学习能力的学生组合在一起，需要注意的是每个小组内选一名小组长，当然小组长的担任不一定是优等生，要衡量学生的综合能力，小组长主要带领组员完成学习任务，具有一定的组织力、执行力及责任感，为今后的学习打下坚实的基础。.例如，在进行数学练习的时候，各个小组之间可以以竞争的形式开展，小组内成员需要发挥各自的优势，通过共同努力来完成数学练习的任务，体现众人拾柴火焰高的效果。如果遇到问题及困难，小组内的优等生可以进行指点，学生们在相互帮助和讨论下，提升自己的学习能力。当小组完成学习任务后，教师需要进行评比，获得第一的小组可以给予鼓励和奖励，最后的小组可以让小组成员为大家表演节目。教师要给予合理、公平的教学评价，可以奖励获胜小组免做一次作业等这样的激励策略，让每个小组都有争强好胜的决心，使小组内每个成员都能充分发挥各自的价值。4. 结语综上所述，小组合作学习这一教学模式为小学数学教学提供了良好的学习平台，能够有效提高学生交流互动、动手实践、自主学习、探究思考的能力，在课堂上充分发挥学生的主体地位，营造活跃、平等、轻松、愉悦的数学课堂，提高学生的学习效率和学习质量，促进学生今后的全面发展。参考文献：1郑霞.小组合作学习在小学数学教学实践中的应用思考J.小学生(中旬刊),2021(10):57.2王加民.小学数学中小组合作学习教学方法应用的实践分析J.小学生(中旬刊),2021(10):73.3张锋年.小学数学教学中小组合作学习的有效性探究J.学周刊,2021(30):63-64 -全文完-