多媒体在小学数学教学中的应用研究.docx

多媒体在小学数学教学中的应用研究 陈平【摘 要】多媒体教学作为一种先进的教学手段恰当使用可起到创设教学情景突破重点、突破难点起到传统教学无法替代的作用使学生正确形成完整的数学体系和空间观念激发学生学习兴趣及参与意识。教育手段现代化的有效性是教师探索课堂教学方法和手段的方向。多媒体的教学是有阶段性的。同时也有效地调动学生的学习兴趣和积极性在减轻学生负担的同时提高小学数学教学效率。 我相信随着现代化教学手段的不断深入必将大幅度提高课堂教学效率。【关键词】多媒体；传统直观教学；多媒体直观教学直观教学是教师教和学生学的共同活动。 传统直观教学是指传统上教师讲解和学生听讲与练习的教学。它的主要活动是教师依照教学进度把课本内容依序讲解给全班学生听学生则经由上课专心听讲或练习以及课后的温习来掌握课本与教师所讲授的知识内容。必要时教师会补充许多教材或经由考试增加许多练习的机会。 传统直观教学有优点也有缺点。优点如有利于经济有效的大面积培养人才有利于发挥教师的主导作用有利于发挥学生集体的作用还可以应付考试对需要记忆事实或熟练技巧的考题尤其有效。不足如学生的主体地位和独立性受到限制实践性不强学生的动手机会少难以照顾学生的个别差异强调的是统一。“重结果轻过程”是传统课堂教学中一个十分突出的问题也是一个十分明显的教学弊端。 可见传统直观教学不符合国家社会未来的需要和利益。未来是高科技的资讯社会每个人都需要有更多更好的科学素养。而且需要高阶思考能力的工作需求愈来愈多传统数学教学教出的学生已经不适合未来人力市场的需求。目前已经知道有不少比传统直观教学更好的方法例如多媒体直观教学等。我们应该汲取传统直观教学的优点结合现代教学手段更有效的组织课堂教学。一、多媒体直观教学的理论基础1.小学生身心发展规律心理学研究表明儿童有一种与生俱来的以自我为中心的探索欲和好奇心要充分适应和利用儿童的这种心理特点。在数学学习中学生心理发展的内涵包括多方面既包括数学知识、能力的发展又包括数学情感兴趣、自信心和数学观等的发展。现在把数学情感作为一个独立的目标和数学知识、能力的培养平等看待甚至比前者更为重要。儿童长大后无论从事任何工作他们从数学活动中所获得的自信心等等对他在社会上的发展都将起到重要的作用。2.戴尔的经验之塔理论美国教育家爱德加戴尔提出了著名的“经验之塔”理论。他认为人类学习主要通过两个途径来获得知识一是由自身的直接经验获得二是通过间接经验获得。他提出的“经验之塔”理论把人类学习的经验依据抽象程度的不同分成三类十个层次有目的的直接经验。设计的经验。演戏的经验。观察示范。见习旅游。参观展览。电视、电影。静态图像、录音、无线电。视觉符号。词语符号口头语言、文字。其中属于做的经验属于观察的经验属于抽象的经验。戴尔之所以提出“经验之塔”理论是让人们认识人类认知途径根据人类的这种从简单到复杂从形象到抽象形象和抽象相结合的认知规律我们就可以选择合理的学习方式使我们自身的认知过程符合这一认知规律达到最佳的学习效果。 戴尔的“经验之塔”是一种形象化的比拟用来说明学习经验以直接参与到用图像代替再用抽象符号表示的逐步发展过程。戴尔认为“在将现实的感觉事物一般化的时候起到有力的媒介作用的就是半具体化、半抽象化的视听教材”“由于视听方法所开展的学习经验既容易转向抽象概念化也容易转向具体实际化。”他还指出“教学中所采用的媒体越是多样化所形成的概念就越丰富越牢固。”如今网络的出现使塔的中部模象直观得以特别增强并更容易转向塔的两端抽象概念化和具体实际化。二、多媒体直观教学的特点1.形象直观重点突出通过多媒体直观教学手段把抽象的数学知识具体化、形象化以便激发学生的学习兴趣和求知欲促使知识由具体感知向抽象思维的转化。近年来随着科技的发展电脑的普及借助多媒体课件教学尤其受到广大教师的青睐多媒体课件拥有其它教具无法比拟的声像结合动静结合等多种优势可以更加直观形象的展现知识发生、发展的过程使学生对所学知识获得丰富的感性认识从而加深对知识的理解与掌握优化课堂教学结构。所以教师在采用直观演示法进行教学时要体现重点将重点中的难点也就是学生难以理解难以掌握的内容这些内容或较抽象或较复杂或较深奥或较隐蔽通过直观演示揭露内容的本质使知识形象化、简单化、具体化。2.声图文并茂操作简便多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激引起学生的注意。如果没有注意感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜可以不断提高学生注意的品质使学生心理活动处于积极状态。因此其在教学上的运用十分有利于学生的发展符合现代化教学规律的要求。3.良好的交互性在多媒体教学过程中教师备课可以根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件也可查阅有关方面的资料来补充教学内容学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容提供新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教育很难做到的。三、多媒体直观教学在小学数学课堂中的应用举例比如教学人教版小学数学第八册亿以内数的读法和写法时课前我们安排学生自己通过各种途径包括上网搜集有关数据课上学生代表汇报。他们带来的材料有的是某两个星球之间的距离有的是中国土地面积大小?通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料学生不仅轻松的完成本节课的教学任务而且成功地接受了一次爱祖国的教育。 如在教学“轴对称图形”时教材只提供了三幅例图枫叶、蜻蜓和天平。如果只依靠课本感性材料的数量是绝对不够的容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解。而运用现代信息技术从网上寻找资料则轻而易举地解决了上述问题。教师在互联网上下载了近百张图片其中有非对称图形、对称图形在对称图形中有轴对称图形也有中心对称图形。通过对大量轴对称图形的观察和分析学生深刻地认识到“对称图形”、“轴对称图形”、“中心对称图形”的关系从而准确地理解了“轴对称图形”的含义。 例如在分析“一列长240米的火车以每分800米的速度通过一座大桥用了3分钟的时间这座桥长多少米”这道题时学生往往把火车行的路程与桥长等同起来我们可以用多媒体模拟火车通过大桥一列火车在隆隆声中到达桥头从火车头到达大桥上开始在桥的下面跟随火车头同步出示火车行的路线直到车尾离开大桥为止这样学生就很容易得出“大桥长度火车3分钟行的路程-火车长度”这一数量关系式了。多媒体教学作为一种先进的教学手段恰当使用可起到创设教学情景突破重点、突破难点起到传统教学无法替代的作用使学生正确形成完整的数学体系和空间观念激发学生学习兴趣及参与意识。教育手段现代化的有效性是教师探索课堂教学方法和手段的方向。多媒体的教学是有阶段性的。同时也有效地调动学生的学习兴趣和积极性在减轻学生负担的同时提高小学数学教学效率。 我相信随着现代化教学手段的不断深入必將大幅度提高课堂教学效率。参考文献：1中华人民共和国教育部.数学课程标准M.北京师范大学出版社，20012周佩青，童子双.小学数学新课程教学法M.金华职业技术学院，2006.83皮连生.教育心理学M.上海教育出版社第三版，2004 -全文完-