阳光体育运动实践研究.docx

“阳光体育运动”实践研究 “阳光体育运动”是以“达标争优、强健体魄”为目标，具体要求用3年时间使学校能全面实施学生体质健康标准，使98%以上的学生能做到每天锻炼一小时，达到学生体质健康标准及格等级以上，掌握至少两项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯，切实提高体质健康水平，使“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号深入人心。“阳光体育”主要是针对广大青少年学生体质健康水平逐年下降，参加体育活动的热情不高，没有养成良好的体育锻炼的习惯等问题提出的，通过开展“阳光体育运动”，鼓励广大学生走出教室、走向操场、走到阳光下进行体育锻炼。其内涵主要是体育锻炼，其主体主要是指大中小学生，其外延要比学校体育更加宽广，不仅指向校内、课内，而且指向社区、家庭和其他团体与部门。“阳光体育运动”和学校体育相比，在教育性、学理性、学科性等方面的要求比学校体育更宽松一些，侧重于先让学生们动起来、练起来、兴趣转移到体育上来。一广州菩提路小学开展阳光体育活动实践研究的重点内容和任务是在学校全面实施“阳光体育运动”。其主要目标有：帮助学生提高对体育锻炼的兴趣，养成自觉参加体育锻炼的习惯，树立终身体育的理念；提高学生的身体素质，提高体育运动技能，形成一至两项体育运动特长；整体提高学校体育教师的专业素养，促进他们的专业化成长。课题研究初期，对学校阳光体育工作现状进行调查。首先，我们对学校阳光体育运动的主要指导者体育教师，学校阳光体育运动的主要受众小学生以及全区学校进行了调查了解。借此领会了阳光体育运动的深刻内涵和现实意义，同时对现阶段学校阳光体育运动实施现状有了一定的了解，我们把学校实施阳光体育运动的途径设立为如以下几条，并具体实施了如下工作。第一条途径是进行广泛深入的宣传发动，形成大力开展阳光体育运动的舆论导向。首先，为了贯彻落实中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见，大力推动“全国亿万学生阳光体育运动”广泛、深入开展，学校成立了“学校阳光体育运动”工作领导小组。要求各级组成立相关组织，加强领导，确定专人负责此项工作。课题成员多数参加了此项工作的具体层面，主要负责领导集中学习了中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见教育部关于学习贯彻中央7号文件的通知及教育部国家体育总局共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定等省市有关文件，使阳光体育运动在学校管理层面深人人心。其次，面向学生加大阳光体育运动的宣传力度，营造有利于学校实施阳光体育运动，加强体育工作的氛围。每次学校组织的大型体育运动会及体育竞赛来自W时，都不遗余力地将“健康第一”“阳光体育、健康生活”“每天锻炼一小时、健康工作五十年、幸福生活一辈子”等理念以横幅或标语的形式广为宣传，在两个校区的橱窗和宣传栏中，都适时地对阳光体育运动进行了大力的宣传，评选“阳光少年”“体育之星”作为学生表彰评优的重要内容之一。同时还积极争取各级各类媒体以及区教育局教育网站对阳光体育运动做得好的学校进行宣传报道，树立典型，目前已有多所中小学开展阳光体育运动的事迹得以宣传报道，带动了更多的学校重视学校体育工作。二第二条途径是大力加强体育课堂教学管理和指导，提升体育课堂教学的整体品质。2008年伊始，调查组通过调研走访发现，体育课堂教学存在一些比较明显的问题：首先是全区没有统一的、可执行的体育教材，一线体育教师在授课时存在很大的随意性，在选择全学期教学内容时基本上都是依照教师的喜好来选择。从调研可以发现，低年级教学跳绳占很大比例，中年级迎面接力占大部分，高年级球类互动为多，即便是这些内容，真正按照科学的教学步骤方法进行教学的少之又少，基本以自由活动为主。而对于那些有潜在危险或对场地器材要求高的体育教学内容，由于教师们普遍害怕出现安全事故，基本没有在体育课堂上出现。其次是体育学科的学业考核没有统一标准，目前，在体育课中实行考核的主要手段一般是下半年以国家学生体质健康标准测试成绩为主要依据，而在上半年则比较混乱，有的测试几个体能项目，有的则以去年的测试成绩作为参考，还有的甚至就是以拍脑袋数据代替学生体育学科的考核成绩，体育学科考核不科学、不规范，是学生和家长普遍反映比较强烈的一个问题。最后是对体育课堂教学效果的考量和监督没有一套行之有效的管理系统。在对一线体育课堂进行考察时，学校教导部门因无章可循或碍于情面无法监管到位，有的学校干脆只要求体育课堂不出安全事故则皆大欢喜；而体校教研部门又人手紧张，无法一一落实，即便期末年终到学校检查也一般只能以听一节课代替，无法全面、科学、系统地对教师的体育课堂教学工作进行量化衡量。为了转变这种现状，学校采取了一系列的有效手段和措施：首先是解决体育课堂教学内容的问题。体育课程不统一、教材选择的随意性是阻碍学校体育课堂教学有序健康发展的一大瓶颈。完全统一体育教材，从理论上而言也是不可行的。其中既要考虑到学校的实际情况、教师的专业特长、场地器材等因素，同时还要考虑体育课堂教学与学校体育训练和竞赛特色的关系。因此，必须建立一套既统一、又分散，既严格、又宽松的体育课程资源包，提供给一线体育教师，让他们根据自身条件加以选择。通过课题组成员牵头，面向全体体育教师征集意见，学校于2009年制定了菩提路小学体育课堂教学内容列表方案，并以此方案为主线，逐步收集优秀教学课例，建立一套完善的体育教学课程资源包。吸取高中模块教学方式的精髓，将各教学资源分别设置成相对独立又互相联系的单元，使一线教师在完成必教的教学内容后，根据自身专业、学校情况和学生情况每学期完成若干单元的选教内容的教学。其次是完善体育课堂教学管理，建立体育课评价体系。当教学资源体系建立以后，相应地将进一步完善体育课堂教学效果的管理并建立体育课堂教学评价体系。2009年，业余体校出台了菩提路小学体育课堂教学规范和指导试行方案，并逐年对这一方案吸纳各方反馈意见后作进一步的完善，使之成为体育教师实施课堂教学和学校教导部门对体育学科监督指导的依据和指南。在方案中，对体育课堂教学的逐项工作进行了详细的指导。如：在对体育学科学业考核上，对考核的方式、方法及评定措施进行了详细阐述。有了这样的准则，教师在一线体育课堂上就有了如何上好体育课的依据。除此之外，业余体校每学期都要不定期地开展各种优质课、教研课、示范课的展示和探究，并定期下校对体育课堂教学进行跟踪指导，使得全体体育教师在实际工作当中教学相长，能够在教学中积极实施课程改革，转变观念，用现代教育教学的新理念来指导本职工作，用创新的思维改革课堂教学的模式，从学生的认知特点和兴趣爱好为出发点，培养学生终身锻炼的意识和习惯。从现代课堂教学要求出发，加强体育教师教育教学理论的学习，并进行有目的、有计划的教学实践，增强他们的科研意识，提高教学质量。三第三条途径是落实每天锻炼一小时工作，挖掘学校体育大课间活动的潜力。学校从行政职工到各学科教师都非常重视阳光体育工作，体育教师热爱体育教育工作，积极参与学校阳光体育活动。首先，保障学生每天一小时的体育锻炼时间，学校能严格执行国家课程标准，使体育课时得到保证，小学一二年级每周4节，三到六年级每周3节；全区学校都实行大课间体育活动制度，保障学生每天一小时的体育锻炼时间等等。其次，在开展形式上更是不断创新。学校根据自身条件，在课间操和文体活动上做起了文章：课间操除了做一套传统的广播体操外，还增设一套自编或选练操，如校园集体舞、自编羽毛球操、自编武术操、自编基本体操、自编双截棍操等等。另外自筹资金购置大量的小型的便携体育器材，如跳绳、毽子、羽毛球、板羽球、铁环、飞盘等，每周一分发到班级，让学生在课余及文体活动时间三五人一组进行活动，再于每周五收回，并每周轮换。这样的活动组织形式不但使学生的每天一小时锻炼时间更加充实，效果更加显著，同时使学校形成了一种动态的体育文化氛围。每每走进这些学校，都能看见学生在不同的场地、使用不同的体育器材在有序地锻炼。最后，每年都要组织以“阳光体育运动”为主题的大型主题活动。为搭建一个各班级间交流、学习、展示的平台，每年学校都以体育节为契机组织一次阳光体育展示活动。同时，结合全国亿万学生阳光体育运动的热潮，开展了形式多样、内容新颖、特色鲜明的阳光体育运动。这些活动推动了全区阳光体育运动的蓬勃开展，充分展现了学校群众体育活动特色和阳光体育活动成效，多次受到参与观摩的省、市、区领导以及相关新闻媒体的高度赞赏。四第四条途径是切实落实学校传统特色项目的建设，不断丰富体育项目的开展。业余体育训练既是学校体育特色工作和竞技体育水平提升的保证，也是阳光体育运动的主要内容之一。从一所学校的业余体育训练开展情况就可以看出学校的校园体育文化氛围，生机勃勃的体育训练是学校课后的一道亮丽的风景线。为使我校学校业余训练不断发展，在调查研究的基础上，2008年，学校制定了以“确保优势项目，做强兴起项目，发展弱势项目，全面开花，逐步突破”的工作思路。首先，切实落实学校传统特色项目的建设。自2008年被授予“广州市田径击剑体育传统项目学校”以来，一方面，学校加大支持力度，确保经费投入。另一方面，建立长效激励机制，充分调动教师学生的积极性。其次，不断丰富体育项目的开展。在传统项目开展的基础上，学校整合资源，增设了“三棋”（国际象棋、中国象棋、围棋）、跆拳道、游泳等项目，不断丰富学生的业余体育生活。最后，组织开展校级体育赛事，做到一季一赛。我们坚持每年都开展不少于4次的全校体育竞赛活动，真正做到一季一赛。自2008年起开展了系列“迎奥运”为主题的阳光体育活动以来，每年都定期举行了一系列的阳光体育比赛活动。五第五条途径是努力加强体育师资队伍建设，加大体育教师培训力度。首先，以“师徒结对”为载体推进青年教师的专业成长。为了培养青年教师茁壮成长，充分发挥学校优秀教师的示范作用，实现优质教育资源共享，我们将体育教师“师徒结对”活动作为载体，通过骨干教师与新任教师结成教育教学教研对子，充分发挥骨干教师的传帮带作用，促使青年教师在较短时间内适应教育岗位的基本要求，实现师德、教学艺术和教育管理能力的同步提高，做一名合格的体育教师，进而为争取成为好教师、名教师创造条件。使青年教师尽快站稳讲台，不断提高教育教学水平，达到一年师傅领进门，二年能胜任，三年四年能走出门的培养目标。其次，每年组织相应的课堂教学研讨活动，为体育教师提供专业化成长的平台。体育教师的专业化成长离不开交流与学习，在不断地磨练中才能得到提高。每一年，学校组织相应的体育课堂教学研讨活动和教师基本功比赛，通过类似的比赛活动发现自己的不足，学习他人的长处，从而达到不断提高的效果。在培养青年教师迅速成才、使他们成为教学骨干的同时，努力创设机会，推荐他们参加各种培训、外出听课、参加教学研讨活动、对外开课等，为他们提供了展示自己教学水平的机会，提高他们在片内、区内的知名度。六第六条途径是全面普及标准测试，促进国家学生体质健康测试及数据上报工作落实到位。国家学生体质健康标准测试工作是全面检测学生身体发育的一项重要手段，为此，我们把实施标准工作列入学校教育和体育工作近期计划和长远规划之中，对这项工作高度重视，提高了认识，要求各学校始终把实施标准工作作为学校工作要务，校长牵头，由体育教研组、教导处、卫生室、班主任协同配合共同组织实施。为了使实施新标准得到有效保障，在体育与健康课测试验收等各项制度基础上，认真做好修订完善，让其更具有科学性、实用性。要求学校建立健全学生体质健康挡案制度，每位学生都建立学生体质健康登记表表，对在测试的结果和评分成绩进行登记、整理、分析和保全。据数据分析，我校学生测试成绩数据在三年来一直保持全区领先地位并呈逐年上升趋势。同时每年对全校标准数据进行整理，依据测试数据对学生的体质健康状况进行分析，要求各校对部分测试不合格的学生进行针对性训练，开出运动处方；并提出了在菩提路小学接受教育的孩子必须掌握两门体育特长，在“三好学生”和“优秀干部”的评选中，实行体育测试成绩未达良好级则一票否决，学校每年对区“三好学生”和“优秀干部”的体育成绩进行集中测试。学校倡议并制定假日“小手牵大手”的家庭体育作业的布置，形成全社会都来关注中小学生身体健康的良好氛围，让体育锻炼成为每个家庭以及每个学生的健康生活方式，多方面确保学生体质健康得到提高。七第七条途径是与家庭、社会联动，争取得到社会力量的支持。阳光体育运动的实施离不开家庭、社会的支持，为了争取学校与家庭、学校与社会的联系，我们采取了多种有效措施。首先是面向社会和家庭进行广泛宣传，通过深入社区，深入家庭，向社会广为宣传阳光体育运动，在岳麓区教育局开设的家长信息平台上，我们利用家长短信定期群发关于阳光体育运动的宣传资料，结合我校健康生活的深入开展，向家长发送体育锻炼指导和运动处方的内容，取得一定的效果。其次是学校纷纷组织亲子运动会、趣味运动会，吸引广大家长亲身参与到阳光体育运动中来。把竞赛项目设置成家长和学生共同参与，这样在和谐愉悦的气氛中既能促进家长和孩子的亲子交流，同时也加深了广大家长对阳光体育运动的了解，使得他们也能在校外主动督促学生积极参与阳光体育锻炼活动。最后是争取社会力量的支持。我校学生多，但场地设施有限，不能完全满足全来自wWw.Lw5u.coM体学生的运动需求，经过多方协商，我们与一些社会体育场馆达成共识：一方面这些场馆免费或低收费面向学生开放，满足他们课余参加体育锻炼的需求。另一方面，争取更多方的支持以获得提供比赛场地和经费赞助。通过阳光体育实践，全校学生对阳光体育运动的兴趣浓厚，绝大部分学生养成了自觉参加体育锻炼的习惯。全校学生身体素质有所提高，体育运动技能明显增强，基本掌握至少一门体育运动特长。体育教师队伍的专业素养得到显著提高。（作者单位：广州市菩提路小学 广东广州 510000）责任编辑 陈 玲 -全文完-