远程开放教育实践教学模式的研究(中).docx

远程开放教育实践教学模式的研究（中） 2.围绕“职业拓展型”人才培养目标设计实践教学根据我校“职业拓展型”人才培养目标、成人远程在职学习特点、专业和课程的特点，优化设计实践教学。充分发挥远程开放教育优势，建立一个以学生职业能力拓展和综合素质训练为核心，以开放性、个性化为特点，以多样化、网络化实践平台为基础，以课程实践、专业实训、毕业实践为重点的实践教学体系。（1）根据培养目标，按照“必须够用”原则设计课程体系我校的人才培养目标定位是：以职业能力为重点，培养具有创新精神、较强实践能力和终身学习能力，增强职业性，实现与岗位对接的职业拓展型人才。在这一培养目标定位下，各试点本专科专业依据行业对人才的需求特点以及未来发展趋势，确定具体的专业培养目标，会计本科专业将“会计主管型人才”、物业管理专业将“岗位能手型人才”、电子商务专业将“电子商务师”作为人才培养目标。根据各专业培养目标，按照“必须够用”的原则设置课程体系，根据学生当前的工作岗位实际和未来的职业要求选择教学内容。注重知识的融合性和实用性，尤其是与岗位实际工作的对接，使课程体系成为培养目标的具体体现。课程体系划分为必修课、选修课和集中实践课三大模块，三个模块课程相互融合构成一个有机整体，必修课体现“必须够用”原则；选修课为实践型、案例型课程，突出专业的地方特色、应用性和适用性；集中实践课突出专业的技能性、针对性，并与职业资格鉴定、考核、培训机构实现部分技能性实践环节的学分替代。课程体系由专业责任教师提出，由来自高校、企业、行业的专家组成的专业指导委员会审定。我们建立了12个专业指导委员会，每年开一次教学计划审定会议，将行业发展对人才能力的最新要求融入具体课程中。通过委员单位参与专业的人才培养，较好地实现了专业人才培养与行业系统的无缝对接。（2）开放教育本科省设课程的教学设计省设课程是各专业教学计划的重要组成部分，对培养适应地方经济和社会发展需要的职业拓展型人才至关重要。在保证规格的前提下，重点对省设课程的教学内容进行改革：一是精简课程内容。在不降低教学大纲基本要求的前提下，精简、重组课程教学内容，体现学科的应用性、先进性、发展趋势及地方特色的综合。二是增加实践性环节的课时比重。按照专业人才培养目标要求，根据不同课程的实际来确定实践性环节所占课时的比例，一般为课程总时数的25%40%。实践形式有：课堂讨论、平时作业、论文、校内实训、校外实习等。三是充分运用多种媒体和手段，创设开放的教学环境，突出电大的教学特色，强化案例教学、情景教学、精讲和多练相结合。从2000年秋季至今，我们先后对10多个教学单位的本科专业的20余门课程进行了改革实践和探索，按照试点单位申请立项、教务处审核、主管校长批准和动态管理的运作模式，确保了课程改革不走过场。这一改革赢得了学生的认同，学生的满意率和基本满意率达到了92.1%。但学生也提出了实践环节还需进一步加强，特别是增加校外实践的要求。（3）专业实践教学环节的整体设计实践教学不是孤立的，它与理论教学紧密相联，是在教师指导下，学生获得感性知识和基本技能，提高综合素质的一系列教学活动的组合。一般包括课程实践和集中实践两部分。按照“实战”和“应用”的原则设计务实践环节，实践内容设计做到先简单、后复杂，先初级、后高级，先验证、后应用，实现总的培养目标。强化实践环节之间以及实践环节与理论教学环节之间的内在联系与有机结合。课程实验实践与理论教学一体化。在以往教学计划中，理论教学与实践教学在安排和组织上，具有明显的相对独立和集中的特点。这种安排虽有利于保证各学科课程理论讲述部分的完整，并使阶段性实验的实证部分相对集中，但却容易导致理论教学与实践教学出现“两张皮”，不利于学生专业能力和综合素质的培养。因此，我们在一些应用性强的课程，如计算机类课程（计算机入门操作、计算机应用基础、多媒体制作工具软件等）、电子类课程和英语专业的英语教学法课程中，进行了将面授辅导与上机实验或实践课堂集于一体的实验，实现教学与实验、实践的交互，注重学生动手能力和综合素质的训练，强调学生自主性的发挥和创新能力的培养，实现理论与实践的融会贯通。并采取了相应的考核方式，如英语教学法以提交教案、自制教学录像方式完成，多媒体制作工具软件以设计软件方式完成，均取得了较好的效果，学生的动手能力、分析与解决问题能力得到了综合训练。课程作业的综合设计。作业是书本理论知识的验证和巩固，是学生接触和解决实际问题之前的必要演练。远程开放教育中，课程平时作业是形成性考核的一项重要内容。但由于作业量太大、针对性不强、内容较单一、辅导教师批改难到位等原因，致使学生普遍积极性不高，或流于形式，或勉强应付。我们的做法是，除保留这些以基本概念和基本知识为内容的作业，由学生自由完成外，还分别按课程学习的不同专业设计与规定了以能力锻炼和测试为主的综合性作业。综合作业学生一定要完成，教师一定要批阅，并将之作为形成性考核的重要依据。学生较欢迎，也愿意做，积极性和主动性得以调动，成为学生自主学习的一种自觉行为。集中实践环节重在实训、应用。集中实践环节包括课程设计、社会实践、毕业实习、毕业论文、毕业设计等。这些环节主要在于对学生所学知识、技能的综合检验，培养学生全面综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。按照实战和开放的原则，课程设计、毕业设计或毕业论文的选题大多来源于生产单位和相关社会组织部门（当然也包括学生所在单位），学生要深入生产单位和其他社会组织部门，熟悉单位的运作模式，了解相关信息，搜集相关资料，并在指导教师和相关人员的指导下进行实际操作，掌握实际操作技能，对相关问题进行分析并提出解决方案。如在数据库系统概法课程设计中，学生围绕一个开发课题，从理论到实践，从系统分析到系统设计，从编程到调试，基本上都是独立完成，学生在这个过程中不仅学到了实实在在的本领，而且自主性得以充分发挥。在提交了应用系统的128名学生中，符合系统开发要求的有125名，占总数的98%，超过要求、成绩达到优良的有77名，占总数的60%。其中有9名学生开发的4个应用系统已经接近软件产品水平。广告学专业在毕业设计的教学中，以实际的广告业务为题材，组织学生四人一组模拟广告公司“业务专案组”（或称“品牌组”）的操作模式，形成了广告学专业独有的“业务专案组”型毕业设计模式，提高了学生的专业素质，使学生能够更好地适应岗位职务要求，顺利融入公司运作团队，快速成材。3.实践教学条件建设与多样化、个性化实践形式的探索实践教学必须有相应的环境和条件作支撑。立足自身努力，争取行业企业与社区支持与互惠协作，积极整合社会学习资源，充分应用多媒体技术和网络技术，构建多种形式、不同功能和特点、虚实结合的实践教学平台，开拓实践教学的多种形式，为学生提供多种形式的不同选择，是目前深化实践教学改革比较可行的策略方法。（1）校内实验实训室建设与功能设计从满足学校大多数专业以及包括基层教学点学生在内的实验需求出发，根据课程、专业特点和要求，建立具有特色的专业实验实训室、远程实验环境等，使学生在实验教学中真正提高分析问题和解决问题的能力，提高实际操作技能。将校内实验实训室分为常规实验室和专业模拟、虚拟仿真实训室两部分，前者主要用于完成课程基础实验，后者则是将实验和理论教学集于一体，模拟实际工作环境，是学生进行实际岗位操练的基地，也是校内实验实训室建设的重点。按照“重点扶持、资源共享、一室多用”的原则，试点以来，学校累计投入4千余万元，建成了具有综合、网络特色的校内专业实验室32间。其中，物业管理实训室实现了小区管理的全景虚拟操作；在广告艺术设计实训室，学生可以模拟现代广告公司的广告创作全过程；计算机专业和电子商务实训室均实现了教师与学生一对一、一对多的实时交互，理论教学与实验教学可同时进行，学生在教师的指导下，依次完成所有操作，使学生的实际应用能力以及分析、解决问题能力得到综合训练；金融交易仿真实训室能够实时接收股市、期货的卫星信号，让学生实操金融交易；会计专业模拟实验室、法律专业模拟法庭和法律援助中心等均可模拟专业人员的现实工作。这些以模拟环境和条件为主要特征的实践基地，为学生将理论知识与实践结合提供了相对稳定的实习场所和可多次重复练习的机会，为近四十多门课程、平均每学期约6万人次的实验教学提供了保障。（2）校外实践教学基地建设与功能设计校外实践基地作为学生实践实习的主要场所，其提供的客观环境远比校内教学环境要丰富和复杂，它的主要功能是：学生运用专业知识于实践的体验；岗位职业能力、协作能力、沟通能力等综合素质的训练。其建立取决于承担实践单位与学校合作的积极性、对口的专业业务领域和一定的接收能力。从功能设计和条件上考虑，我们建设校外实践基地的方式：一是依托专业指导委员会的委员单位，校企合作共建了38个实践基地，并以专业为单位定期组织学生到基地开展活动。如英语专业与承办“中国外商投资企业商品交易会”的东泰骏城公司合作建立实践基地，并形成了鲜明的广州特色。该基地的建设，学校方面无需资金投入，主要是在人力资源方面提供支持。学生在实习期间的交通、饮食和劳务费，均由公司方面负责。由于交易会每年春秋两季举办，正好与电大开放教育本、专科招生的规律相同，学生在经过一年或两年的学习后，即可获得实地实习的机会。自2000年春季交易会开始，已有15批英语专业本、专科学生共计1200人到该基地顶岗实习，完成了商务洽谈翻译、办证、验证、导展和咨询等实践内容。由于学生是以交易会工作人员的身份顶岗实习，外贸英语的相关知识得到了充分的应用，实习热情空前高涨，实习后对专业课程学习的积极性也大大提高。再如物业管理专业与中国物业管理协会、广州城建物业、深圳中海物业等大型企业联手打造物业管理实践基地等。二是充分利用系统内行业企业分校的资源，建立共享的实践基地。我校的轻工分校、机电分校等因与重点技校和中等职业技术学校联合办学而拥有比较先进的数控、汽车检测等专业设备，我们在这两所分校分别建立了不同的实验中心和实践基地，接受对口专业的实践教学。校外实践基地的实习能使学生亲身感受到职业生活的能力要求，接受较高层次的职业情感、职业道德、职业意志、职业习惯、职业纪律教育。（3）网络虚拟实践平台建设与功能设计对于在职在岗的绝大部分开放教育学生而言，相对集中安排进行的实验和实习直接与他们的工作时间发生了冲突而使工学矛盾更为尖锐。探索信息技术和实践教学的结合，开发实践课件和虚拟实验系统，创建网上共享实验环境，势在必行。这是开放教育实践教学发展的一个重要方向，是我们探索实践教学改革的重点。根据师资力量和专业特点，我们选择了计算机专业和电子商务专业进行网上实践教学平台的建设。计算机专业仿真教学、实验及管理系统设计，以学生自主学习为中心，选用适合不同层次教学要求的EDA教学软件，学生可通过互联网下载或配套的EDA软件学生版光盘安装两种方式得到仿真实验软件，在家里或者办公室里完成实验内容。实验完成后，通过实验报告管理系统，完成实验报告的上交、查询。教师在网上完成实验报告的批阅和自动汇总，实现实验报告的现代化管理。2000年该系统应用到计算机电路基础及电子类等课程的课堂教学和课程实验中，经校本部及两所分校试用后于2002年在广州电大系统全面推广使用，参加这一实验的学生达1万令人。实践教学手段与组织管理方式的现代化，不但缓解了实践教学中学生人数多与指导教师人数少的矛盾，也部分解决了学生在岗工作与脱岗实践、近距离实验与远程教学之间的矛盾。教学单位、教师及学生普遍反映较好，教学效果理想，主要体现在适用面广；投入少、收益大；突破了空间、时间和人员的限制，实现了实践教学的开放性；改变了传统分段式教学模式，实现了理论和实践相结合；实现了实践教学内容的重复实践；体现了专业教育和社会应用相结合；大大拓展了学生的专业技术，进一步激发了学生的学习兴趣，培养了学生综合分析、开发设计的创新能力等方面。电子商务实训操作由企业信息化模拟平台进入真实平台应用，依托广东省电子商务有限公司和阿里巴巴电子商务有限公司来建设，该平台包括理论教学、学习交流、在线练兵、电子商务法律法规、电子商务案例、商务网站建立、实验室登录等内容，教师利用平台上的在线商务工具，对学生进行网络化管理及在线教学。该平台于2003年应用于电子商务专业及经济管理类、商务英语、物流等专业开设的公共选修课电子商务导论的实践教学。目前该平台接受学习者已达万人，受训学生普遍反映较好。2006年开始使用阿里巴巴平台，学生更有积极性，认为实力型电子商务公司资源以及经典客户案例和动态信息等，能够帮助他们掌握最新电子商务动态和最前沿、最实用的电子商务技能，做到了所学与社会应用同步，拓展了就业和职业机会。虚拟实践平台的建设，促进了应用型多媒体实践课件的建设。物业管理专业的物业管理是怎样炼成的VCD、经济类专业的资产评估学案例分析CAI课件、英语专业的高级休闲英语网络版IP课件等，不仅受到学生的广泛好评，而且得到来自中山大学、华南师范大学、中央电大等校专家的充分肯定。（4）多样化、个性化的实践教学形式为让学生有更多实践训练的机会，我们的改革实验还包括：根据课程特点，在常规教学中加强实践教学。一是在形成性考核中，按课程不同单元设计与规定了以能力锻炼和测试为主的综合性作业，学生人手一册，必须完成；二是要求辅导教师增加课堂上和网上案例教学所占比重，通过活生生的案例，将抽象的理论知识变成可感触的、应用性很强的活知识，增强学生的学习兴趣；三是辅导教材的开发和编写注重实践要求与创新能力的结合，提高学生运用所学理论知识解决实际问题的能力。根据专业特点，选择灵活的实践教学形式。采取集中与分散相结合、共性与个性相结合、实践与面授相结合、平时与重点相结合、走出去与请进来相结合、顶岗实践与虚拟实践相结合等形式，丰富实践教学的形式。如物业管理专业，对低年级学生，把课堂教学搬进物业管理现场，或请企业管理者到校内讲课，以增加学生的感性知识；对高年级学生，让他们到多家物业公司顶岗实习。教育管理专业组织学生参加广州书院遗址，现场教学并布置学生查找资料撰写小论文。法学专业通过组织“模拟法庭”、到法院旁听、到监狱、看守所参观等，缩短书本和现实的距离。英语专业让学生顶岗实习，并开辟第二课堂活动，在英语会话实践中强化和提高学生的语言交流能力。对有条件的学生，允许他们自行联系实习单位，在教师审定批准其实践计划和日程安排后，单独实习。根据学生需求，扩展学生自主选题和选时的空间。允许学生在基本完成统设必修课和限选课学习的前提下，根据自己的实际情况和时间安排，提前或推后参加集中实践环节，同时由专业责任教师和导学教师分别在指导和管理方面给予精心安排和追踪服务。 -全文完-