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赏识教育在小学数学课堂教学中的应用研究

成建雄
摘要：在新课程不断深入改革的今天，小学数学教师要注重赏识教育在课堂中的应用，提高学生的自信心，加强他们学习小学数学的动力与兴趣。本文将结合笔者多年小学数学教学经验，对赏识教育在小学数学教学课堂中的应用探究做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
关键词：赏识教育；小学数学；应用探究
赏识教育，并不是说要去无限的对学生表扬与鼓励，而是要去夸赞学生的行为结果，以此来加强孩子的行为，在鼓励行为的同时，提高学生的学习激情。在素质教育的今天，小学时期对于学生的成长来说，是至关重要的。小学是学生人生观、价值观即将形成的关键节点，也是性格形成并完善的重要阶段，教师要有效运用赏识教育，这种教育对我们的教学有极大的好处。下面谈几点我们如何在小学数学教育中应用这种理念。
一、创造机会展现自己，树林赏识自信心
成績差的学生在班级中在老师的眼中一般处于劣势地位，教师不关注他们。但是我们需要知道的是，教师用真诚的爱与心关心他们，是使他们树立自信心的最佳方式，可以很好的激起他们再次学习不懈奋斗的积极性。用爱，可以让师生关系变得更加亲近。这时，教师需要摒弃自己过于片面化用成绩衡量一切的思想，要对所有的学生一视同仁，让师生关系变得融洽和谐。教师可以在课堂上有针对性的出一些题目，亲自给学生演示该如何解答，给学生充分的自信心，让他们有勇气去展现自我[1]。
例如，教师在教授六年级数学的《比例的基本性质》这章节时，可以先用一种趣味的方式引导学生进去这章节，而后展示一些比较简单的例题，如：1/2和2/5比较大小时，不用直白的解答，可以以一种含蓄的方式告诉学生解题的步骤，先把分母化成相同的分子紧接着变化，然后比较分子的大小，分子大的就大。同时鼓励学生相信自己不要害怕所有的同学都是一样的，让学生主动去展示自我能力。一步步设计难度增强的题目，让他们掌握比例的基本的几条性质，通过"赏识教育"学生不仅可以增强自信心，学习也能取得显著的成果。
二、应用赏识教育，提高小学数学教学的意义
赏识教育能提高学生学习的自信心。小学数学是小学教学内容的重点，也是教学难点，其教学的关键就在于学生逻辑思维方式的培养，然而对于小学低年级学生来说这并不容易。除此之外，小学数学学习本身就有枯燥性，章节知识点也是一环扣一环的，学生很容易脱节，产生厌学的情绪，甚至看到数学教材就害怕，从内心里就觉得自己学不好数学了，甚至完全丧失了学好数学的信心。赏识教育在一定程度上肯定了学生的学习能力，教师的表扬会让学生产生一个能学好的心理暗示，以此增强学生学习的信心，对学生以后的学习、成长至关重要。
赏识教育符合小学生的成长心理。低龄儿童的社交中无自主判断意识，完全依赖于成年人的反应态度，类似于一种条件反射。比如当儿童尝试做某件事情的过程中受到家长或老师的表扬和肯定时，他就会觉得这件事情有意义，会继续做下去。相反，当儿童受到家长或老师斥责时，他会认为这件事没有意义，几乎不会再做。鉴于低龄小学生的这种心理，赏识教育是通过满足学生渴望被表扬的心理来激发学生学习的积极性，这实际上是一个间接作用的过程。
赏识教育符合新课程改革的要求。新一轮课改要求突出学生的学习主体性和自主学习能力，赏识教育从学生心理作用上激发其学习兴趣，让其积极跟着教师的引导投入到教学活动中去，更有利于学生主体地位的确立。另外赏识教育提高了学生学习的自信心，让其敢于摆脱对教师的依赖，自主地去学习数学，所以说赏识教育符合新课程改革的要求。
三、加强创造赏识机会，增强学习兴趣
教师一般是家长和学生心中的权威所在，教师对于学生的评价具有极大的引导和导向作用。假如教师对学生进行积极正面的评价，学生对于自己的自我认知就会有很大的不一样，学生会觉得自己的学习生活是有意义的，对取得自信增强学习兴趣有很好的效果，反之，如果教师对学生的评价过于消极一味的否定学生的努力，他们就容易对自己形成错误的认知，不敢表达自己的想法，每到上课就想缩到角落。在教学中，教师要注意采用不同的教学方式，启发学生的多元思想。在对学生进行检测时，不要把分数作为评价学生的唯一标准，要关注学生的答题思路是否清晰，目的是否明确[2]。
例如，教师在教授四年级数学《三位数乘以两位数》这一章节时，由简到难是一个必备的过程，先教授三位整数乘以两位整数的方法例如“120×20”虽然简单但对学生的正确回答还是要予以一定的肯定，让学生看到自己的闪光点，再教授复杂数的相乘，即使做错了也要说一些例如“你的思维很灵活，不要灰心继续努力”这种激励的话，不断增强学生的学习兴趣。
四、实行赏识教育，挖掘学生的学习探究能力
每个学生在开始学习的时候都是一张白纸，学生到底能在纸上画出什么样的图案在与自身相关的同时，最关键的是，教育者能够充分挖掘学生的学习探究能力，为其画下"美丽的图案"做好基础。教师身为学生学习的指导者，在指导学生开展学习时要加以必要的赏识，鼓励学生，肯定学生的学习成果，一步步引导学生不断挖掘自己的学习能力。让学生养成动手动脑勤于思考的习惯。
例如，教师在教授六年级数学下册《圆柱与圆锥》这一章节是，可以要求学生课前用纸板或者其他材质做圆柱和圆锥，并拿到课堂上来研究它们的形状，向学生提问：“表面积有哪几部分组成”，“体积又是还用哪一部分计算”，让学生主动去探究物体里的数学知识。并在适当的时候写出圆柱和圆锥的表面积是用公式S=2πr?+ch和S=πrl+πr?，让学生更好的去理解公式使用公式，在赏识教育中促进学生学习能力的不断挖掘。
总结
综上所述，赏识教育是教师数学教学中的有力教学手段，教师要将这种思想渗透于个个教学环节当中，使小学生数学学习充满更多乐趣，从而更加有利于小学生素质的全面提升和身心健康完美成长。
参考文献：
[1]江百天《赏识教育在小学时期的具体操作》[J]教育教学研究，2015
[2]杨腊梅《浅谈小学数学独立思考能力的培养》[J]教育教学研究，2016

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