高职实训管理与学生创新能力培养研究.docx

高职实训管理与学生创新能力培养研究 吴振亚摘 要：培养高职学生的创新意识、精神和实战能力，是高职教育人才培养目标必不可少的重要内容。创新能力是指人们运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论和新方法的能力。创新能力是民族进步的灵魂，是国家的核心竞争力。本文阐述了高职实训管理的不足，论述了影响高职学生创新能力发展的主要因素，并提出了改善高职学生创新能力培养的对策。关键词：高职；实训管理；创新能力高职学生创新能力的培养是多途径和各种综合力量共同作用的结果。对于学校来说，要给学生提供创新的空间，营造好高职学生创新能力培养环境；对于教师来说，要自觉提高自身的创新意识和创新能力，只有这样才能培养出有创新能力的学生；对于学生来说，要积极培养自身的创新能力。一、高职院校实训管理的不足（一）部分实训室设备陈旧，管理维护困难较大虽部分高职院校得到了政府财政的支持，已对实训基地的设备进行了更新换代，但不同的学校、不同的专业设备更新速度各不相同。尽管有些专业的实训设备已经更新，但随着时间的推移，并没有进一步进行改进。在高职院校实训中，设备的陈旧性仍是不容忽视的问题。设备的相对陈旧，导致高职院校实训管理中对相关设备管理维护的难度加大。（二）管理方式传统化，现代管理手段运用较少在实训室的管理中，高职院校的管理方式大多采用传统的方式，管理较为粗放、不细致。当学生在进入实训室时，只是做简单的登记，一些学校甚至省略了最基本的登记程序。同时，对学生在实训中具体操作过程监控指导也不到位，这就导致在实训室的使用过程中，一些学生由于操作不当而导致设备损坏。然而，因其缺乏过程性管理，即使登记了相关学生的姓名等信息，也很难找到相关责任人。实训室应采用现代管理手段，实现对整个过程的可视化、全程化管理。但现代高职院校对现代管理手段的应用并不十分重视，导致整个管理过程效率低下。（三）部分实训教材已不适应现代高职院校实训的需要我国高职院校使用的实训教材大多采用了以往的实训教材，虽有更新，但大多内容较为陈旧。尤其是部分实训教材已与现代企业发展的需要脱节，甚至与高职院校实训室中的设备规格不协调，这种落后的实训教材，不能满足现代高职院校实训的需要。因教材的落后，学生在实训中常会出现困惑的现象，进而造成实训过程中的混乱，这在一定程度上使实训室管理的难度加大。（四）缺乏专业管理人才我国高职院校在实训室的管理中，大多采用任课教师兼职的方式，即哪个班的学生参加实训，就由哪个班的教师负责。即使一些学校设立了专门的实训教师，但因其专业不对口等原因，不能对学生提供全方位的指导。在高职院校实训管理中，专职管理教师的缺乏是一个现实的问题，这一问题的存在，极大影响着高职院校实训室的管理水平。二、影响高职学生创新能力发展的主要因素（一）教育评价体系缺失高职学生主要来自全国统一的高考选拔，在入学前长期受到“应试教育”的影响。他们进入高职院校学习后，由于学校主要以学生的考試成绩作为主要的评价标准，注重知识和技能的培养，缺乏创新能力的培养，影响了其创新意识和创新主动性的形成和发展。缺乏创新教育评价体系，使高职院校学生难以意识到社会对人才创新能力的要求，束缚了高职院校学生对自己所发现的新问题、总结的新见解及形成的新思想进一步扩张的能力，影响了他们的全面发展。此外，长期的应试教育也造成了大多数高职院校学生缺乏胆识，即使有了新的想法，也会犹豫不前，因而得不到讨论、指导、验证，随着时间的推移，这些新的想法会被浪费掉。（二）教学模式改革滞后虽然有些高职院校知晓创新教育的重要性，也对此开展了一些宣传活动，但未能实现在教学模式上的革新，刚性的教学计划略显陈旧，教师不能充分调动学生的主动性与积极性，课堂教学也未能将知识的传授与创新能力的培养有机地相结合。部分高职院校所实行的封闭式管理，使学生接触社会的机会有限，从而影响了他们参与社会生活的进程。（三）相关的各项教育发展不平衡、不完善目前，与高职院校开展创新教育相关的各项教育发展不够平衡和完善。例如，人文教育与技术教育结合不紧密，使高职学生缺乏创新的指导思想，不能对事物进行深入地分析；通识教育与专业教育的失衡，使高职学生专业面变得狭隘、知识结构单一。此外，理论课占据了学生的大部分时间和精力，实验课和调查研究的考核标准较低，这也使得高职学生轻视创新。在这种情况下，学生的创新能力无法得到有效的培养，素质教育也难以实现。（四）教育资源不足，影响其发展开展创新教育需要相应的资金投入，但目前高职院校对学生的科技创新活动的人力、物力和财力的投入都还不足。学生的活动经费来源于高校的行政拨款，但高职院校往往缺乏强有力的资金支持，目前专门针对学生开展的科技活动场地、设备也很有限，因此制约了学生创新活动的开展。此外，学生的创新活动缺乏专门机构的指导，相关师资力量也不够，这些都不利于学生创新能力的提高。因为创新本身非常困难，它要求教师具有创新意识和相关的理论知识及实践经验，这些较高要求使得能从事创新教育的教师数量非常有限；而缺乏相应的激励也使得他们缺乏创新热情。三、改善高职学生创新能力培养的对策（一）建立科学的创新教育评价体系要加强高职院校的制度创新力度，完善学生创新活动的评价和激励机制。可以将高职学生的创新活动纳入教师的工作考核指标中，并加大创新的表彰力度，使之与奖学金的评定、优秀学生的选拔等评优活动挂钩，以激发高职学生创新的积极性。此外，可以根据课程的性质，采取如开卷、闭卷、讨论、操作、论文、答辩等不同的考试、考查形式，对高职学生某些科目的成绩进行动态考核，增加评价次数和范围。endprint（二）培养学生的创新个性创新教育的核心是培养学生的创新个性。可以说，没有个性就没有人才、没有创新，每个人都应该有自己的专长、兴趣和追求。个性发展是全面发展的核心，没有个性的全面发展是无生命、无活力的。全面发展是个性发展的基础，没有全面发展的个性发展有可能是畸形发展。素质教育的目标是要求学生在全面发展的基础上，实现个性的健康发展，但由于传统教育忽视了学生的个性发展，往往采用统一的教学主体、统一的教学大纲、统一的教材、统一的教学进度和统一的考核标准，在这种情况下，很难培养出具有创造性的人。青年学生的可塑性很大，全社会必须为学生创造一个良好的环境来发挥其创新能力，使每一个学生的个性都能在新的社会环境和氛围中得到充分发挥，不断释放创新的激情，逐步形成敢于创新的个性品质，最终成为社会需要的人才。（三）提高创新教育的投入创新能力的培养是长期的，需要一定的政策、资金的投入。高职院校的领导应高度重视创新教育，要为活动的开展提供一定的政策支持和资金投入，并配置有经验的优秀教师引导学生。要制定相应的活动奖励办法，从学分认定、评奖评优、物质奖励等方面加强对高职学生科技创新活动的支持和鼓励，发挥典型的示范作用。加大科技创新教育投入，为高职学生科技创新活动设立基金，严格过程管理和目标管理。高校也应与政府多联系，努力争取政府对学生创新教育的投资；与社会上的一些基金会和企业保持联系，吸引他们投资于创新教育；请成功人士来学校开办讲座，为学生面对面交流建立一个良好的沟通平台；为学生创造到知名企业或公司参观、实习的机会，拓宽学生与社会的接触面，提高创新教育的影响。（四）整合教学资源，创新教学方式创新教育，鼓励学生进行研究性学习。教师应积极鼓励学生在课堂上发现问题，督促学生研究问题，引导学生解决问题，加强师生间的沟通。传统的应试教育是一个封闭的系统，在社会生活中是独立的教学，被束缚在课堂中，围绕着教师、教材，接受现成的知识结论，寻求唯一正确的标准答案。这种自我封闭的教学，必然使学生的思想封闭、视野狭窄，缺乏灵活性。创新教育应是一个开放的系统，它注重学生心灵的开放，引导高职学生更加注重世界的发展和变化，发展学生的个性和特长。开放式教学非常重视开启学生的心智，引导学生独立思考所学的内容，采取多向思维方式，从各种角度去了解同样的事物，善于从各种结论中做出最佳选择。创新教学的开放性也表现为教学空间的开放。课堂教学活动不仅是学校的教室、实验室、图书阅览室等，同时也应走出校园、走向社会、走进大自然，为高职学生创造潜能的发掘和释放提供更广阔的舞台。（五）建立开放、多元化的教学管理体系学生的创新精神和实践能力源于学生个性的全面发展。在教学管理中，应积极推动个性化教学模式，实施弹性学习制度，使学生可以更灵活地选择专业方向，为学生创造一个宽松的环境，使学生敢于展示个性，发挥自己的能力和天赋。同时，还可根据因材施教的原则，通过学生参与教师的科研课题或在教师指导下设计试验方案，撰写学术论文，让学生进行创新性的探索和实践，从而实现共性教育与个性教育的有机结合，并实现全面的目标知识来提高学生的创新能力，以提高他们的就业竞争力。四、结语高职院校设立的相关专业培养的人才多是高等技术应用型人才，这需要所培养的学生要具备更强的实践操作能力。高职院校在给予学生理论知识传授的同时，要给予其更多实践的机会，把理论与实践相结合。高职院校的实训室，就是给学生提供动手能力的场所，也是培养学生创新能力的主战场。因此，要想提高学生的创新能力，必须加强对实训室的管理，现代高职院校的发展，需借助现代科技手段，建立更加完备的实训管理制度，培养更多高素质实训人才。只有这样，高职院校才能为国家培養更多的高素质技术人才，进而为国家经济的发展、企业的进步提供强大的人力资源保障。参考文献：1朱永新.创新教论纲J.教育研究，2016.2何静.高职院校创新能力培养研究J.华中师范大学，2017.3刘助柏.改善高职学生创新能力培养的对策探讨J.大学教育科学，2017.endprint -全文完-