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关于小学语文中寓言教学的研究 （浙江省仙居县第五小学）摘 要：在小学语文的教材中不乏意义深刻的寓言，进行合理的寓言教学可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，有助于学生身心成长。但在目前的寓言教学中，教师并不能完全将寓言的主旨与思想传递给学生，要利用合理的教学手段才能提升寓言教学的教学质量。综上所述，以揠苗助长为例，对小学语文中的寓言教学进行研究，旨在为广大语文教师提供参考。关键词：小学语文；寓言教学；揠苗助长；教学分析寓言作为将故事为主要形式并揭示真理的文学体裁，其中蕴藏着深刻的真理以及正能量，会为人们带来深刻的思考与启示。在小学语文教材中，有大量的寓言文章，其短小精悍，能激发学生的想象，并让其学习到真理。大部分寓言的篇幅极短，符合学生认知水平与心理特点。因此，利用合理的教学手段，便可以将寓言教学进行得事半功倍，帮助学生塑造健全人格。一、寓言教学思路分析以揠苗助长为例1.引导学生理解语言，感悟形象寓言文章与其他普通文章有共同点，便是要将阅读作为基础，让学生在阅读过程中对文中的语言、意义进行理解，并感悟寓言中作者所塑造的各个形象。只有引导学生理解语言、感悟形象，才能让其更深刻地体会到寓言所蕴藏的真正内涵与哲学。因此，在進行寓言教学过程中，教师要利用多元化教学方法提升学生理解寓言故事内容的速度，并引导其感悟到其中的形象。教师可以帮助学生设计一条语言理解的主线，让学生带着极强的目的性与针对性进行阅读。在揠苗助长一课中，教师便可以将“揠苗”作为课程主线，并让学生围绕这一主线展开阅读、分析、讨论。例如“在该则寓言中是什么原因让农夫揠苗”“揠苗的过程是怎样的”等。在学生对文章有基本理解之后，教师便要引导学生抓住文章中较为关键的句子与词语。让学生对这些句子、词语进行讨论、分析，帮助学生为更进一步理解文章内涵奠定基础。同时还可以结合动作、语言训练，让学生模仿农夫揠苗助长时出现的动作、表情，让学生感悟到文章中人物真正的形象与心理变化，从而加深对文章主旨的印象与理解。2.结合生活实际，引导学生感悟真理寓言的主要表现形式便是利用故事情节揭示深刻的人生感悟与哲学，并借助文中人物的形象对生活中的各种现象进行讽刺。因此，教师便要结合这一特征，将寓言教学结合生活实际，让学生在充分掌握文章主旨内容的同时，将所学知识合理应用到日常生活中。而在传统的寓言教学过程中，教师在讲解完课文之后，便会将寓言的主旨教授给学生，并让其抄写、背诵，这样的教学方式存在极大局限性，使得学生逐渐失去对寓言的学习热情。二、寓言教学实际案例分析以揠苗助长为例首先，教师应创设教学情境，引导学生进入学习状态。师：“同学们，老师问你们，如果你们是一名农民，那么你们用什么办法让庄稼长得更快呢？”学生对于这样的问题感到很有趣，积极踊跃地发言，有的说浇水，有的说施肥。师：“同学们的办法都很好，今天我们来学习揠苗助长，文中的主人公既没有浇水也没有施肥，但是他的庄稼却长得很快，你们想知道他用什么办法了吗？”利用这样的语言激发学生强烈的求知欲与好奇心，引导学生进入新课。只有在新课导入环节让学生进入学习气氛，才能为课堂中的教学奠定良好的思维基础。因此，利用这样可以激发学生兴趣的问题设置悬念，帮助学生更加积极地投入之后的课堂学习中。在学生正式进入学习气氛中后，教师可以为学生展示提前准备好的多媒体教学课件，让学生观看图片、视频等，并为学生设置几个问题。1.这个人为什么要将禾苗拔高？2.是怎样将禾苗拔高的？3.经过拔高之后禾苗真的快速生长了吗？在观看完图片以及设置问题之后，让学生带着问题去阅读文章，在阅读过程中，可以让学生进行小组讨论，并交流自己的学习成果、在课文中的发现。这便是利用了评价教学法，教师在教学过程中，积极鼓励发表自身的见解与建议。通过与同学合作交流的方式，在课堂上大胆表达自身的看法与想法。教师在这个过程中，便可以对学生的看法进行评价，让学生发现自身认识上的不足，并及时改正，起到深刻理解文章含义的教学目的。同时，还利用了问题教学法，让问题引导学生在文章中找出问题答案，不仅提升了学生的阅读水平，也提高了其思考问题的能力，并加强学生的自主学习性、积极性。师：“通过阅读之后，同学们可以了解文章的大意，那么你们在阅读文章之后知道为什么农夫要将禾苗拔高呢？还天天巴望着禾苗长得快一点，并天天去田里看。但是经过几天之后，禾苗并没有长高。”这时教师便可将“巴望”一词书写到黑板上，并对学生继续提问：“同学们知道巴望是什么意思吗？”生：“盼望、渴望、希望。”师：“同学们说得很对，但是作者为什么用巴望这个词，而不是希望、渴望？”教师可在教学课件中出示例句：1.“农夫希望田里的禾苗长得快些。”2.“农夫渴望田里的禾苗长得快些。”3.“农夫盼望田里的禾苗长得快些。”在经过讨论之后，学生便开始发表自身的见解与看法。生1：“巴望这个词能更加体现农夫着急的心理。”生2：“巴望这个词比渴望、希望、盼望这三个词更能表达出农夫的心情。”师：“同学们说得很对，那老师考考大家，你们可以用巴望这个词造句吗？”生1：“明天就是我的生日了，我巴望着明天快点到来。”生2：“妈妈说过新年就给小红买新玩具，小红巴望着新年快点到来。”抓住文中的关键词，并让学生对该词的真正含义进行掌握，同时提升学生实践运用的能力。 师：“那么大家继续阅读文章，在农夫将禾苗拔高之后，禾苗到底长高了吗？”生1：“长高了，从文中力气总算没白费，禾苗都长高了一截可以看出来禾苗长高了。”生2：“禾苗没有长高，全都枯死了。”师：“这两位同学说得都很对，虽然禾苗在农夫拔高之后都长高了一截，但是最终却都枯死了，为什么禾苗会枯死呢？”生：“因为他把禾苗拔高之后根茎都断了，禾苗不能吸收到营养，就枯死了。”师：“那在学习完这篇文章之后你们体会到了什么？”生1：“不能急于求成。”生2：“心急吃不了热豆腐。”在学生都纷纷发表完自己的观点之后，教师应进行总结。师：“同学们的观点都很正确，那么这篇文章主要告诉我们，万物都有自身的生长规律，如果破坏这个规律，便会适得其反，事倍功半。同学们在生活中有沒有遇到过这样的情况呢？”生：“妈妈给我买了一盆植物，妈妈说要精心呵护它，它才能开花。可是我太心急，每天都给它浇水，结果水浇得太多枯死了。”通过结合生活实际，学生可以将所学知识联系到自身的生活实际中，从而丰富了想象力，并提升了灵活运用知识的能力。总而言之，在进行寓言教学过程中，教师应让学生通过自身思考去发现寓言的真正含义，并将寓言中包含的知识灵活应用在生活中，这样才能发挥寓言教学的真正作用，帮助学生提高语文成绩。参考文献：1何敏梓.浅谈小学寓言教学的有效策略：以揠苗助长教学为例J.教育导刊，2013（3）：89-90.2朱龙文.以揠苗助长为例谈小学语文中的寓言教学J. 读与写（教育教学刊），2014（5）：202.3梅志军.寓言教学以何种方式呈现：以揠苗助长一课为例J.小学语文教学，2012（25）：40-41.4曹爱卫.沉潜词语体悟寓意：以揠苗助长为例谈小学寓言教学J.教学月刊（小学版），2011（6）：28.5张瑞荣.感悟人物形象 体悟寓言内涵：以揠苗助长教学为例J.小学教学研究，2012（5）：10-11. -全文完-