应用型人才培养视角下辅导员队伍建设研究.docx

应用型人才培养视角下辅导员队伍建设研究 彭晓摘 要：本文首先对应用型人才下独立学院辅导员队伍建设的3个维度进行概念界定，然后从人力资本论、素质教育论，分析应用型人才培养和辅导员建设的理论基础，在分析独立学院辅导员建设与人才培养现状的基础上，分析存在的问题和协同性，最后提出针对性的对策。关键词：应用型人才；培养；辅导员队伍建设一、概念界定（一）应用型人才应用型人才是指具有一定的专业技能，且能够将这些专业技能应用到社会实践中，同时又能在社会实践中提升自己专业技能的专业人才，他的核心内涵包括可持续发展和社会实践性。（二）独立学院独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。其有以下几个特点：依托母体学校；政府政策支持；办学机制灵活；办学起点较高。二、理论基础（一）素质教育理论素质教育是一个顺应时代潮流出现的概念，自20世纪80年代中期起，中央多次提出提高中华民族素质的问题，并把提高民族素质，促进人全面发展明确规定为教育改革的根本任务。首先，素质教育就是使人的潜能得到充分发挥的教育，素质教育正是凭借教育的手段，充分利用和优化受教育者自身素质的主要途径。第二，素质教育是促进个体社会化的教育。素质教育的重要职能，正是把一个人从生物的个体培养成社会的个体，使之成为一个可以独立工作、独立生活，能够完善和发展社会生活的人。第三，素质教育就是使个体发展并完善独立人格的教育。素质教育就是要促进受教育者个性发展，强化其自我意识，培养其完整、独立的人格，发展其个性才能。大学教育的最终目标是为社会培养合格的人才，独立学院的大学生有其特质性，相对于母体学校来讲，他们的学习成绩相对较差，但社会实践活动能力较强，因为他们的家庭经济基础相对较好，基础教育相对完善，因此在大学里针对他们的优势和特长，培养他们成为应用型的人才是独立学院教书育人的终极目标。（二）人力资本论舒尔茨是人力资本理论的主要代表人物，他有以下几个基本观点。第一，对人力资本论进行开拓性研究，把“增长剩余”归结为人力资本的贡献。第二，他通过对发展中国家经济社会发展问题的经验观察和实证研究，认为发展中国家要想快速发展经济，实现工业化，其关键因素不在于物质资本的形成，而在于人的生产技能的提高，在于对教育的投资、人口质量的提高。第三，人是有特质性的，每个人都有自己的个性和能力。不管是辅导员还是学生，他们都属于社会的优质人力资本，是属于社会建设的重要力量。每一个体又有属于他们的个性特征，如针对他们的优势和特长，以及社会对人才的需求开展培训和引导，最大程度地发挥辅导员和大学生的人力资本潜力是高等教育和学校教育教学的目的。三、独立学院人才培养模式和辅导员队伍建设现状（一）独立学院人才培养模式现状1.人才培养目标“同质化”“同质化”，指的是在人才培养规格、层次和类型上区分度不高，缺乏特色，无区域个性，没有充分考虑独立学院是引入社会力量办学，带有明显的区域特征，必须把满足区域社会经济发展列为人才培养目标的首要定位。当今独立学院的培养目标大体参照母体学校的人才培养目标，没有考虑独立学院学生和教师的实际情况，与母体学校同质化非常严重。2.部分独立学院的教学管理制度没有体现“以生为本”这体现在以下几个方面：首先，课程设计不合理。大部分独立学院专业课程的设计与本部一致，所做的唯一改变是对独立学院的课程教学缩短教学课时，这造成两个后果，第一，学生对改课程的掌握程度不够，没有形成体系，因为教学课时不够；第二，没有针对独立学院的学生设计课程，导致其就业时与重点本科学生或者是高职毕业学生相比没有任何优势，因为高职院校学生的培养目标是培养实践能力较强的学生，有他们的特色和一技之长。另外，独立学院的学生管理过分依赖辅导员队伍，教学人员参与度不高。现在学生不管遇到什么问题，学习上的、生活上的、心理上的等都找辅导员，而教学人员上完课后就找不到人，与学生的联系比较少，遇到专业问题无法和教师沟通。3.独立学院人才培养质量保障体系不健全独立学院人才培养质量保障体系不健全主要体现在两个方面。一是缺乏科学的质量观，正确的质量观应该建立在对市场需求、独立学院学生的实际情况、学校培养目标的基础上，不能单纯按照参照某个重点大学人才培养模式或者高职院校培养模式，必须要有独立学院个性化的培养目标和培养方式，在教学管理和实践中形成独立学院人才培养的特色。二是缺乏个性化的评价标准。首先，独立学院人才培养评价指标与普通本科公办高校趋同；其次，独立学院没有形成自己的内部教学质量评价体系。独立学院虽然在教学工作中采取了一些评价措施，如听课制度、教师评价、辅导员目标考核等，往往都流于形式，没有真正落实并形成体系和制度，难以实现独立学院的人才培养目标。（二）独立学院辅导员队伍建设现状1.辅导员队伍不稳定高校辅导员队伍的不稳定导致高校学生工作开展难度加大，不利于学生成长成才，其因素有很多，可以归纳为以下几个方面。第一，辅导员在高校地位较低，事关学生责任的事情都由辅导员承担，而涉及利益时辅导员靠边站第二，职业发展缺乏前景，没有晋升发展空间。辅导员基本上都是在处理学生的琐碎事，一是自身学习提高没有时间和精力，二是高校也没有给辅导员一个明确的职业发展道路，缺乏方向引导。2.工作繁杂和职业发展目标不明确辅导员工作非常琐碎，其工作时间非常长，同时晋升发展的途径非常窄，如果没有一个明确的职业发展目标作为引导，那么辅导员工作的开展可能会抓不到重点。独立学院大学生的培养目标到底是以理论学习、考试为重心，还是以社会实践、开展各种活动培养应用型人才為重点，这都决定了辅导员工作开展的重心和方向，辅导员工作的开展必须要和学生的成长成才相一致。endprint3.缺乏高精尖专业培训辅导员由于工作琐碎，缺乏对辅导员队伍的专业培训，现在国家提倡辅导员队伍走专业化、职业化道路，一方面是要求在源头上把好关，选拔政治强，业务精，作风正的人才加入辅导员队伍；另一方面是要加强辅导员队伍的培训。随着时代的发展，大学生思想政治教育面临的形势在不断变化，社会对大学生的要求在不断提高，如果辅导员队伍不能掌握时代对大学生成长成才的各种不断变化的要求，不能用发展的眼光看问题，就不能让学生成才。只有加强各种专业化培训，才能不断提升辅导员的综合素养，更好地为大学生服务。（三）独立学院应用型人才培养目标与辅导员队伍建设协同性分析独立学院辅导员队伍建设水平直接决定独立学院人才培养的质量，只有增强辅导员个体的素质，培养一批结构合理的辅导员队伍，才能助力整个辅导员队伍的建设，同时独立学院辅导员队伍素质高和职业发展目标明确，对培养大学生成为应用型人才有促进和引导作用。因此，独立学院辅导员队伍建设与大学生应用型人才培养是一种协同一致、互相依存、互相促进的关系。四、融合独立学院应用型人才培养目标与辅导员队伍建设对策（一）独立学院辅导员队伍职业发展目标应以培养应用型人才为导向要进一步明确独立学院辅导员队伍建设与人才培养目标，加强顶层设计，使队伍建设和人才培养“有法可依”。进一步出台专门面向独立学院辅导员的文件，量化与细化辅导员应具备的个人素质的相关指标，使独立学院辅导员队伍建设和应用型人才培养目标相一致。在借鉴母体学校做法的基础上，推进独立学院辅导员职业化和专业化建设，实现独立学院辅导员队伍建设由传统的边缘性、辅助性、补性，不断向职业化、专业化、综合化转变。（二）健全独立学院辅导员队伍建设与应用型人才培养机制首先，要完善独立学院辅导员的选任机制，选拔适合独立学院的人才加入独立学院的辅导员队伍，并对其开展专业化、职业化的培训，明确其工作重心是培养应用型的人才。其次，辅导员要组织学生开展多种多样的与专业相挂钩的社会实践活动，并形成特色，包括学科竞赛、生产实习、各种文艺活动等，提升独立学院大学生的综合素质。第三，学校、辅导员、教学人员要拓展培养大学生成长成才的各种渠道，要集思广益，尽量给大学生创造锻炼自身能力的舞台，让大学生能够成长成才。（三）优化独立学院辅导员队伍建设与大学生人才培养环境学校应该为教师和学生提供良好的学习和开展社会实践的环境，包括硬件和软件建设。硬件设施包括图书馆的建设、社会实践的场地、各种实验室的建设等。软件建设包括对辅导员和学生的专业培训和指导，建立一支能够指导学生参加各类学科竞赛专业教师队伍，建立与各专业相关的实习和就业基地等。参考文献：1胡锦涛.进一步加强改进大学生思想政治教育工作EB/OL.（2005-01-19）2011-09-26.http：/2冯健秋.高校辅导员职业化建设的思考J.玉林師范学院学报，2012（3）：146-149.endprint -全文完-