体育1p普通高职院校篮球课分层教学的实验研究.docx

体育1p普通高职院校篮球课分层教学的实验研究 关梦禅：G841 文献标识：A ：1009-9328（2017）01-021-01摘 要 为探究如何促进高职院校篮球课学生的学习主动性、积极性，对天津铁道职业技术学院大一篮球选项课的90名学生为例，根据技術水平分三个组别进行教学实验。结果显示，分层教学在很多方面都优于传统教学法。关键词 普通高职 分层教学 篮球课在天津的高职院校，据作者了解普通都是以传统教学的方法进行篮球课的讲解与练习。但是，传统教学法虽然有一定的积极效果，却无法做到针对性的教学。学生往往实际水平情况不一，同一教学内容可能并不能适用于所有学生，甚至是大部分学生。因此，采用分层教学法用来探究对于普通高职院校篮球课学生内容的掌握是否有积极作用。一、实验对象与方法（一）实验对象天津铁道职业技术学院大一篮球课选项班学生，共90名同学（两个班级）。年龄为18-20岁。实验前对学生的身体素质、篮球基本技能进行了系统的测试，结果显示无显著性差异，因此将90名学生分成两组，即实验组与对照各45人。（二）实验方法对照组按照教学大纲的要求进行教学，实验组按技术水平进行分组后的教学与练习，教学内容统一。实验班技术分组：对实验班进行全场之字形运球上篮测试，完成时间在25-30s的为一组（水平高）；完成时间在31-38s的为二组（水平中）；完成时间在39-40s的为三组（水平低）。最终，一组为9人，二组21人，三组15人。实验时间：2016年10月至2016年12月。教学内容与方法：实验组与对照组教学内容一致，按教学大纲由同一名教师上课、评分、考核。但授课方法与进度不同。对照组按照传统教学法进行教学，实验组一组以球队战术打法，球队体系如何建设等内容为主；二组以2、3人的配合练习、体能训练为主；三组以期末考核的运球上篮、定点投篮等基础练习为主。二、结果与分析（一）实验结果从表1中可以看到，无论是实验组与对照组，实验后的成绩均有了显著性的提高，说明这两种方法对学生运球及运球上篮的掌握都有一定的帮助。但从均值来看，分层教学后的学生平均成绩要优秀传统教学法之后的成绩。表2显示的是经过为期2个月的教学后，实验组与对照组在1分钟投篮这项测试中的成绩。不难看出，实验组各个组别在实验后都有了显著的进步，而对照组的学生其成绩也有进步。而实验组的平均成绩要高于对照组的平均成绩。（二）分析1.分层教学法可以很好的遵循因材施教原则，在高职院校当中，篮球选项课学生的水平差异性较大，单一的教学内容与模式并不能针对学生的具体情况进行提升与帮助，而分层教学可以有效的改善这一点。2.分层教学法由于存在激励机制，可以有效激发学生学习动作技能的热情。特别是位于中间水平阶段的学生，他们通过自身的努力与教师的针对性训练，在一段时间后往往能够超越一组部分学生的水平。这是传统教学法所无法达到的教学效果。3.分层教学法有利于培养学生吃苦耐劳的品质，学生能够更清楚的看清自身的不足，有更大的动力去完成每一堂课的教学内容与进度。学生之间通过协作、配合、竞争一起完成某些练习，在提高团结意识的同时，培养了学员积极拼搏、不怕吃苦的优良品行。三、结论（一）分层教学法优于传统的教学方法。它可以帮助更多的学生完成学习任务，提高篮球技能水平。提高的幅度、速度都要优于对照组。（二）分层教学法有利于提高课堂的教学、学习氛围，能够帮助学生更好的理解篮球运动的本质所在。同时，也可以很好的培养学生团结协作、积极拼搏的精神。参考文献：1 张良样等.对高校篮球课教学采用专项化活动性游戏和组合技术的实验研究J.广州体育学院学报.2003，23（2）：119-121.2 陆遵义.评定体育院系篮球专项学生比赛能力的方法J.上海体育学院学报. 1996（2）. -全文完-