基于网络平台的高职英语教学模式研究-3.docx

基于网络平台的高职英语教学模式研究 姚丽君摘要信息技术的快速发展有效转变了学校教育的整体形势，同时也促进了教育信息化水平的提升，如何充分发挥网络平台的应用价值，使其成为高职院校英语公共课程教育改革的动力是目前高职教育实践中的重要课题与研究热点。网络平台是一个开放性的学习平台以及教育平台，有助于打破传统的英语教育模式，为学生的英语综合素质和应用能力的发展创造理想环境，满足学生多元化的英语学习需求。正是在这样的情况下，提出基于网络平台构建科学先进的高职英语教学模式，充分发挥网络平台的应用优势，促进高职英语教育目标的达成，为社会输送更多高素质人才。关键词网络平台;高职;英语;教学模式G712 文献标志码 A 2096-0603（2018）36-0106-02高职英语公共课程是高职院校基础教育课程体系的重点以及难点，其地位和作用在持续不断地上升，尤其是在经济全球化和市场化的经济条件下，社会各个行业对实用型人才的需求量增多，英语语言的重要性在进一步凸显，特别强调高素质人才一定要具备良好的英语素质，有效满足企业与社会的人才需求。为了顺应新形势与新环境，有效推动高职英语教学改革是关键，而为了保证改革质量，促进现代化改革的实现，要注意将网络平台与英语教学运行高度融合，发挥网络平台的优势，让越来越多的网络教学资源在高职英语教学中展示优势。一、基于网络平台的高职英语教学模式改革优势（一）拓展优化英语教学环境英语教学环境与高职英语教学息息相关，只有提升教学环境的多样性和开放性，才能够满足学生日益增长的学习要求，拓展学生的发展空间。以往的英语教学环境是英语课堂的真实环境，所有的教学任务都是在真实环境下推进实施的，但是会让学生感到枯燥乏味和没有新鲜感，影响学生的课堂投入和学习质量。在网络平台的支撑和推动下，教师可以在课堂教学的基础上进行拓展，建立网络教学平台，拓展教学环境，让学生在虚拟的教学环境中得到能力技巧的培养，并在虚实环境的整合中提高教学质量，满足英语教学改革的实际需要。（二）提供英语自学良好氛围高校英语学习更多强调的是让学生自主学习，充分培养学生的自学能力，增强学生的自主性和独立性，为学生的语言积累和灵活应用打下基础。而且高职学生已经拥有了一定的自主学习能力，可以在自学中拓展个人的发展和发挥空间，丰富收获以及拓展才能。为了保证英语自学的顺利实施，教师可以充分发挥网络平台的作用，让学生可以在网络平台上尽情徜徉，获取原汁原味的英语语言材料，收获丰富多样的读写资源，在多样化的网络情境中使用英语语言，从而提高听、说、读、写等综合英语技能。由此观之，网络平台给学生提供了自主学习的良好氛围与丰富多彩的自学资源，让学生能够利用学习网站、网络学习资源、在线沟通途径等满足自学需要。（三）促进学习形式多元多样网络平台开放性和多元性强，让高职学生拥有了十分广阔的学习平台，具备了自主自由的学习空间，那么学生可以结合自身的兴趣爱好、学习能力以及实际学习，需要选择特定的学习内容，彻底转变过去单一化的学习形式，消除被动学习的病态学习状态。网络平台学习活动极大程度上激发了学生的学习兴趣，让学生从被动学习变成主动学习，从单一形式的英语学习转变为多样化和多形式的学习。学生在多元形式的促进和推动下，能够有效强化学习自信心，接触到更加丰富和全面的学习资源，总结出符合自身学习特征和发展需要的学习策略和方法体系。这是高职英语教学改革的一项重要目标，也是网络平台能够展现出来的巨大优势。（四）加快教学管理模式创新网络平台与高职英语教学的融合与应用彻底突破了以往的课程资源管理应用模式，注重加强对网络技术手段、信息科技方法等的应用，能够让传统的教育思想、教学方法、教学管理、教育手段等实现全面变革。高职院校要全面剖析英语教学管理模式改革的要求，适应信息化时代，发挥网络平台的优势，构建信息化的教学管理系统，提升网络资源的利用率，将网络资源和现实教育资源进行高度整合，完善教学体系，提高教学管理模式改革的效率与质量。不过高职院校在网络平台的应用过程中，不能一味地关注资源积累，要注重实际效果，避免网络平台应用陷入形式化。二、基于网络平台的高职英语教学模式改革策略（一）挖掘网络教育资源，拓展英语教学内容网络平台拥有海量的网络资源，其中不乏大量有助于高职英语教学的资源与信息，这些能够成为学生开拓眼界、丰富英语知识积累的重要财富，与此同时，还能够成为教师完善与拓展教学内容的资源。怎样让网络教育资源真正为教师和学生所用，补充英语教学内容是重点和难点。这是因为网络资源良莠不齐，除了有很多有价值信息外，还有很多冗余甚至虚假污秽的信息。如果不能够选取针对性强和有價值的网络教育资源为学生所用的话，很容易让学生在海量信息世界迷失，甚至给学生的未来健康发展造成不可逆转的影响。所以，在挖掘网络教育资源时，教师要做好指导与初步筛选、挑选，满足趣味性、多元性、科学性等原则的材料，并结合教学设计完成合理化加工。例如，在教学Business Ethics时，为了让学生加深对课文内容的了解，拓展教材中的学习资源，教师可以鼓励学生在网络平台上自主搜集相关资料，从网络上查找大量和课程主题“商业道德”相关的学习材料，如 Business ethics mean what is right or wrong in the workplace and doing what is right. They apply to all aspects of the business conduct and are relevant to the conduct of individuals and entire organizations. Business ethics are often guided by law， while other times they provide a basic framework that businesses may choose to follow in order to gain public acceptance.从网络上拓展和获取的学习资料，不仅能够加深学生对课文的理解，还能够让学生接触到大量生活化和实用性强的知识，保证学以致用。（二）发挥网络平台优势，倡导合作学习模式合作学习是一种极具创造性以及实效性的教学理论和策略，也是现如今在高职英语教学中大力提倡的一种致力于学生自主学习能力发展的学习模式。在如今的网络化时代，倡导合作学习更显现出了现实价值。师生可以在学习小组中共同探讨所学内容，加深对英语知识的理解，实现互相学习和相互鼓励。在网络化环境下，合作学习显现出了很多新特征，要灵活运用大量的网络化手段，运用网络平台，既能够丰富合作学习的意义，也能够拓展合作学习的广度与深度。为了保证合作学习模式的全面变革，英语教师要充分挖掘与发挥网络平台优势，提高学生自主学习的效率与质量，满足学生知识能力拓展的需要。例如，在教学Marketing时，本课的教学内容极具深度和社会意义，所以在学习和理解上难度较大，如果只是依靠教师灌输或学生独立思考的话，不能够获得较为理想的效果，所以可以通过合作学习模式开展。教师先给小组提出合作探究思考题：How does a marketer make a marketing plan？What do 4Ps refer to in marketing mix？What is the key to effective marketing？教师提出的问题具备综合性，需要学生做好分工，上网浏览搜索，自主筛选信息并借助PPT等形式展示合作成果，可以对学生进行英语综合能力的锻炼。（三）利用网络信息技术，营造英语教学环境环境本身蕴藏着极大的教育功能，良好的教学环境能够让英语教学质量的提高事半功倍，同时还有助于学生学习效果的提升。传统的高职英语教学环境具备一定的局限性，主要体现在环境枯燥乏味，忽略了学生的实际学习要求，缺少开放性以及学生的主体参与性方面。网络平台是一个开放性的平台，网络环境更是一个开放性的环境，在如今的网络时代，高职英语教学环境应该进行开放性创新，给学生营造良好的网络化学习环境，满足学生自主学习和探究的需要，让学生有效适应如今的网络化环境，成为网络平台的应用主人。例如，在教学Product Development时，为了在英语教学中产生良好的代入感，使学生在身临其境中感受产品生产，培育学生良好的商务理念，教师可以借助网络信息技术手段为学生营造直观情景，用图片、视频等形式为学生展示产品生产和创新演变的过程，利用形象生动的图片与视频资料引起学生的深刻思考，并要求学生体会下面这句话的深意：New product development is essential to any business that must keep up with market trends and changes.这样能够让学生产生直观认识，也可以引起学生的深刻思考。（四）有效借助网络平台，创新英语教学方法教学方法的选择是否恰当直接关系到英语教学质量。在如今的网络化环境之下，网络平台和英语教学的整合程度逐步加深，相应的英语教学方法也在持续不断地推进改革，融入大量的网络化教育资源和元素，更好地促进英语教育的现代化与智能化发展。基于网络平台的高职英语教学要注意革新教学方法，把灌输式和填鸭式的教育策略进行彻底摒弃，引入微课教学、翻转课堂教学方法等，既满足学生的自主学习需要，又保证教师的教育教学质量。例如，在教学Financial Management时，教师可以利用翻转课堂的方式进行课程教学。课前教师先透彻研究本课的教学重点和难点，学习和了解投资决策、融资决策和股利决策。掌握教材内容的同时做好学生学情分析，在此基础上制作教学视频，并上传学习平台。学生认真观看教学视频，总结自己在学习中遇到的疑问，做好问题记录。到了课上，教师和学生在课堂上互动沟通，解决课前预习中的疑问，同时对课前内容进行深层次拓展，补充网络化教学资源等，让学生完成相关的英语练习。到了课后，学生可以根据自己的知识掌握特征，复习教学视频，获得新认识。（五）适应网络环境要求，构建英语评价模式随着网络平台在高职英语教学实践中的广泛推广与应用，大量的创新模式与教学方法不断成熟，也开始在实际应用中显现出不可替代的价值，但是教师在英语评价模式的探究方面还处于低层次层面，主要体现在仍然以结果性教育评价为主，不注重对网络平台和网络手段的应用，直接影响了教育评价的质量与效率。英语教育评价能够起到诊断、激励、引导和调整等多个方面的作用，通过改进英语教学评价模式，适应网络环境要求，能够进一步深化高职英语教学改革，有效增强教育改革的实效性。例如，高职院校可以结合网络时代的实际情况，建设诊断形成终结的一体化教育评价模式。诊断性评价是学前评价，运用网络调查方法获知学生的知识背景、学习态度、英语技能等方面的信息，评估学生的能力和学习水平，以便以此为根据满足教学分组、教學针对性设计等要求;在形成性评价过程中充分实施学生的自我评价、互相评价以及教师总结评价，特别是要注重利用好网络自学记录、学习档案记录等方面的信息;在结果性评价时，要制订标准化测试与书面考核机制。基于网络平台的高职英语教学模式有助于彻底打破传统枯燥、单调的教育模式，转变学生被动学习的状态，给学生提供自主学习和发展的平台，营造更加优质开放的教育教学环境，实现英语教学的彻底变革与创新，满足学生成长发展的需要，同时落实教育改革要求。如何更好地利用网络平台优化英语教育模式成为高职院校的重要研究课题，也是未来需要继续研讨的内容。参考文献：1许娜，张琦.基于微信公众平台的民办高校大学英语教学模式研究J.中国校外教育，2017（22）.2刘长江.基于网络的大学英语研究性学习模式探究J.外语电化教学，2008（1）.3李悦.基于网络平台的高职英语教学模式研究J.佳木斯职业学院学报，2016（7）.4田泽凡.论英语网络平台授课对大学生英语能力的影响J.才智，2017（2）.5罗敏捷，钟璐轶.网络平台的高职英语教学模式探析J.中华少年，2016（11）. -全文完-