幼儿园劳动教育实施的现状研究.docx

幼儿园劳动教育实施的现状研究 摘要：在新时代中国特色社会主义思想的指导下，中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见的发布（2020年3月），劳动教育进入大众视野，引起了各界各类学校的重视。通过查阅文献发现，学前教育领域的劳动教育存在的问题是国家有政策、但却停留在政策文件上，幼儿园并没有真正贯彻。基于本研究调查了幼儿园劳动教育实施的现状，发现存在的问题并分析其原因，进而提出行之有效的对策和建议。关键词：幼儿园劳动教育；实施现状；问题及对策；1. 引言 现如今社会在各行各业都有精确的分工，成为合格劳动者的必经之路就是通过劳动，幼儿园教育又是教育的起点，对促进人的全面发展具有重要作用，因此国家以及学术研究者们都越来越重视劳动的育人功能。不少研究者也在研究中论述了幼儿园劳动教育的独特价值，其中霍力岩曾提出劳动教育是幼儿教育的本来意义，劳动教育是优秀品格养成的奠基工程、劳动教育是直接经验获得的基础、劳动教育是整体性教育的充分体现、劳动教育是差异化教育的重要形态。德国的教育学家福禄贝尔将幼儿比喻成植物，把教师称作为园丁，把幼儿园比成花园，一方面，幼儿园教育的价值在于为幼儿创造一个宽松、自由的空间，教师给予恰当的引。其中劳动活动使是幼儿园教育中幼儿实践性最强的活动，贴近生活、贴近大自然，促进幼儿的身心发展、让幼儿学会生活自理，有良好的生活习惯、提高幼儿对社会角色的认知，为将来完满的人生做准备。另一方面，幼儿园劳动教育贯彻国家的教育方针，幼儿园实施劳动教育，也是贯彻培养爱劳动、爱人民的中国特色社会主义事业接班人的伟大目标。幼儿园的劳动教育是幼儿园教育的组成部分，但现如今在幼儿园教育中劳动教育的重视程度远不及其他方面的教育，在国家的大力倡导下劳动教育逐渐渗透到幼儿园教育活动中，在幼儿园的一日活动中发挥着其特有的教育价值，而其教育价值值得研究者们进一步挖掘、剖析。2. 幼儿园劳动教育实施存在的问题近几年，国家陆续出台了学前教育相关的教育政策和教育方针，但幼儿劳动教育现如今仍处于初期探索阶段，幼儿园作为幼儿教育的主要载体，承担着开展劳动教育的责任。但是在组织与实施幼儿园劳动教育的过程中，发现了大量的问题存在，其中这些问题主要包括：幼儿园对相关教育政策的解读不够深入，没有深刻理解什么是幼儿园劳动教育；幼儿园劳动教育内容设置单一，无法满足幼儿身心全面发展的需要；幼儿园缺乏对教师劳动教育专业的相关培训，导致幼儿教师开展的效果参差不齐；幼儿园对劳动教育的条件支持匮乏，例如缺少特定的劳动场地和相关配置、缺少劳动教育相关的活动材料以及缺少劳动课程设置，加大了幼儿教师开展劳动教育的难度；幼儿园与家庭和社区的配合不够密切，只有三方相互联结才能使劳动教育发挥最大教育价值。以上问题均制约着幼儿园劳动教育的发展，需要尽快被解决。由于劳动教育在近几年才被真正重视起来，所以并没有太多的幼儿园劳动教育相关理论以及幼儿园劳动教育实践经验可供研究者们和一线教师们参考。所以，要充分结合时代的要求，根据幼儿园劳动教育发展的需要，针对存在的问题和困境，给出行之有效的解决策略。这其中需要通过社会、家庭、幼儿园等多方面的努力来解决幼儿园劳动教育存在的问题。2.1幼儿园劳动教育的认识不够深入在幼儿园教育中，学前教育实践体系中，学前教育占很重要的一部分。因此幼儿园劳动教育的重要性不言而喻。经过调查，研究发现大部分教师认为劳动教育便是让幼儿进行劳动，做一些幼儿园中幼儿力所能及的杂物活，认为这便是对幼儿进行了劳动教育。虽然在表面上我们能够看到幼儿的确在进行劳动，但是这种劳动并不会让幼儿感知到劳动的真谛。在幼儿园劳动教育实施重要性的访谈中，大部分的幼儿教师都认为幼儿园劳动教育非常重要，有少部分幼儿教师认为幼儿园劳动教育一般重要，仅有极少数的幼儿教师认为幼儿园劳动教育不重要，可以看出绝大多数幼儿教师认为幼儿园劳动教育的比较重要的。但是访谈过程发现，在幼儿园开展劳动教育的理解认识中，幼儿教师只是停留在表面，没有深层次的理解幼儿园劳动教育的涵义和价值，只是浅显的认为幼儿园劳动教育重要，为什么重要，却不能够有一个深刻的理解。2.2幼儿园对劳动教育条件支持较薄弱幼儿园劳动教育条件支持包括物质支持和精神支持，其中物质支持包括：劳动活动场地配备及相应的配套设施、劳动环境的创设、劳动教育相关的教材资源；精神支持包括制定劳动教育有关的规章制度、为教师提供进修机会和培训、请专家对开展劳动教育进行指导等。劳动教育可以说蕴含在生活的方方面面，相比较其他的幼儿园活动，它对园所的硬件条件需求也相对较小，但是我们仍会发现如果园所面积较小或者园所活动场地较小，还是会影响着幼儿园劳动教育。幼儿园的条件支持影响着劳动教育的发展，而这种情况无论在公办园还是民办园中都普遍存在这个问题，因为条件的不允许，所以园方的劳动教育的实施受到了很大阻碍，导致有些幼儿园有开展劳动教育的想法，却没实施劳动教育的能力，甚至是已经开展劳动教育的幼儿园条件支持的匮乏不得不取消一部分幼儿园劳动教育的相关活动。2.3幼儿园劳动教育内容较为单一从幼儿园方面而言，幼儿园很少设置关于劳动教育的专门课程，因此教师在开展、实施劳动教育的过程中，没有可以依据具体的目的、详细的计划来实施劳动教育，仅是在领域活动中以及日常生活中稍微渗透一些劳动教育，劳动教育并不是教师组织相应活动的重点，因此渗透到与生活和集体有关的劳动中，但是对职业规划（如角色扮演、模拟作业等）、创意性（如服饰设计、陶艺、沙画等）、拓展性（如防震减灾、拓展训练、公益活动等）的劳动内容的选择就会很少涉及。2.4幼儿园劳动教育实施途径较匮乏劳动教育实施的途径大多是通过在幼儿园，在幼儿园中通过幼儿园一日生活活动、教育教学活动、游戏活动来对幼儿进行教育；家庭较为的配合，所以通过家庭的途径来实施幼儿劳动教育次之；通过社区途径方面，只有少部分的幼儿园能与社区合作得到社区的辅助和支持。通过其他途径实施劳动教育的机会较少，比如盈利性劳动教育实施的途径大多是通过在幼儿园，在幼儿园中通过幼儿园一日生活活动、教育教学活动、游戏活动来对幼儿进行教育；家庭较为的配合，所以通过家庭的途径来实施幼儿劳动教育次之；通过社区途径方面，只有少部分的幼儿园能与社区合作得到社区的辅助和支持。通过其他途径实施劳动教育的机会较少，比如盈利性的夏令营、农场体验园等。3. 幼儿园劳动教育实施存在问题分析及对策3.1幼儿园劳动教育的认识有待加强教师、园长、家庭以及社会对劳动教育的认识不够深入。究其原因，从幼儿园方面来分析，幼儿园对劳动教育的相关培训或学习组织很少或几乎没有，而且也没有专门的劳动培训课，导致教师只知道要响应国家号召对幼儿进行劳动教育，但是怎样教育，选择什么样的内容，如何开展却没有详细的计划，导致无从下手，即使部分幼儿园有所涉及，幼儿获得的也是零碎的、散乱的劳动内容的相关知识。如笔者在幼儿园实践过程中发现，幼儿教师组织学生种植蒜苗，但是活动完成之后至学期结束，从未组织学生再次对自己的种植成果进行观察或者培养。所以教师存在为了做而做的现象，没有深刻认识到幼儿园开展劳动教育的实质以及意义所在。对幼儿教师而言，幼儿教师没有树立终身学习的理念，缺少自主学习的能力。对于劳动教育的相关内容不熟，但是也不会主动去学习、了解，仅是幼儿园让干什么，教师遵循便可，缺少了学习的动力。教师知道国家出台了关于劳动教育的政策，但是没有去及时了解、主动学习、深入研究，因此出现了对劳动教育的相关政策理解不够透彻，没有深入理解劳动教育的内涵及意义，由于缺少探究学习的精神，存在个别教师囫囵吞枣的现象，从最终导致劳动教育的开展效果只能达到一般的水平。3.2幼儿园对劳动教育条件支持有待完善对劳动教育的重视程度决定对幼儿园劳动教育条件支持的多少。相比较其他的幼儿园其他的教育教学活动，劳动教育对园所的硬件条件需求也相对较小，但是我们仍会发现如果园所面积较小或者园所活动场地较小，还是会影响着幼儿园劳动教育。面积较大的幼儿园在劳动教育主题月时鼓励幼儿做一些力所能及的劳动，这时很多班级的教师就会鼓励幼儿将活动场地上的小树枝或者是落叶捡起来丢进垃圾箱中，当幼儿进行室外游戏时，幼儿很容易完成老师们交代的任务，完成一次完整的劳动。但是反观面积较小的幼儿园则不能直接实施这种方式的劳动教育，显然硬件条件限制着幼儿园劳动教育的发展。此外，除了硬件条件之外，研究还发现软实力对幼儿园劳动教育的影响更大，通过对调查人数的统计，研究者发现目前公办园教师的学历的整体水平要高于私立园。而公办园劳动教育往往能有条不紊的进行，通过访谈教师得出的结论进行分析：在劳动教育中，学历高的教师能够很好的将所学理论与实际情况相结合，创造出属于自己的劳动教育方式，而低学历教师却很难运用相关理论对劳动教育进行进一步的发展。因此作为私立园更应该注意这一现象，尽可能的对教师进行全方位的培训，增强教师们的理论，为劳动教育的蓬勃发展做更多可能。3.3幼儿园劳动教育内容有待丰富绝大多数的研究对象属于新手教师，此时教师以自我为中心，更关注的别人对自己的认可，加上教育教学技能经验的不足，在选择教育内容时，更倾向于选择自己比较擅长、幼儿常见的内容，对于一些有创意性、拓展性的内容，对新手教师而言是一中挑战，因此会尽量避开。所以在本研究中，幼儿教师更倾向于选择自我服务、集体服务、手工劳动等方面的劳动内容，对于一些职业规划、创意性、拓展性的劳动内容的选择较少。3.4幼儿园劳动教育实施途径有待拓展在幼儿园方面来讲，如果幼儿参加社区的劳动，必定会外出，孩子较多，教师人数有限，所以安全是很大的问题，因此幼儿园尽可能避免幼儿参加一些社区的劳动教育。在家庭方面，由于父母工作较忙，很少能够有时间参加幼儿园组织的劳动活动，所以家园合作也仅限于父母帮助准备所需要的材料，而不能亲自参与其中。在家中，如果让孩子帮忙干活，反而会花费更多的时间，所以多数父母会选择自己做，不让幼儿插手。4. 结束语幼儿园劳动教育实施的总体现状较好，在三个维度中，幼儿园劳动教育的组织与实施得分最高，表现最好；幼儿园劳动教育开展效果得分居中，表现良好；幼儿园劳动教育条件支持得分最低，既表现较差。幼儿园劳动教育在部分人口学变量上有显著性差异。主要体现在以下几个方面：不同园所性质幼儿园在劳动教育上存在显著性差异，公办园劳动教育开展状况明显好于民办幼儿园；随着教师年龄的增加，教师在劳动教育中的指导便更娴熟；不同学历的教师对待劳动教育态度及表现都有不同，总体来讲，教师学历越高，幼儿园劳动教育开展效果越好 。参考文献1. 苏振芳.思想道德教育比较研究M.福建：社会科学出版社，2011:214-22. 何国华,燕国材.马卡连柯教育思想研究M.长沙：:湖南教育出版社，1986:77-93.3. 霍力岩.幼儿劳动教育:内涵、原则与路径J.福建教育,2018(47).4. 曲霞，刘向兵.新时代高校劳动教育的内涵辨析与体系建构J.中国高教研，2019（02）.5. 王澄美,谭苏美.简论幼儿爱劳动的教育和培养J.丽水师专学报,1995(06):54-55. -全文完-