如何有效进行小学英语课堂导入.docx

如何有效进行小学英语课堂导入 摘要：小学英语课堂中的导入部分是决定一堂课精彩与否的重要环节，通过对小学英语课堂导入的意义、原则和方法三部分展开论述，以小学英语课堂导入的三原则为契入点，即生动有趣性、相关适度性和学生主体性，结合实际谈论英语课堂导入可以运用的多种方法，如直观导入法、活动导入法、谈话导入法、情境导入法、复习导入法、多媒体导入等，对小学英语课堂的有效导入具有一定的参考价值。关键词：小学英语；课堂导入；方法：G648.2：A：ISSN0257-2826（2018）11-142-01一、英语课堂导入的意义在小学英语课堂学习中，有序高效的导入活动会在课程伊始，紧紧地抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，使他们产生学习英语的内驱力，自然地融入英语课堂学习中，从而为学生营造出良好的学习氛围。二、英语课堂导入的原则在教学设计和教学的具体实施过程中，部分教师对导入的功能和?r值缺乏足够的认识和理解，这就导致导入环节虽形式多样，但多流于形式，内容老套低效，偏离了教学目的而无端浪费了有限的课堂教学时间。因此，我认为有效的导入应遵循以下三个原则。（一）生动趣味性原则托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在小学英语学习阶段，趣味性和生动性是最重要的原则之一。一个生动有趣的导入活动可以有效地激活学生已有的知识，充分激发学生的求知欲，让学生主动地进入到英语学习的状态中。（二）相关适度性原则相关适度性是指导入环节要充分契合教学目标和教学内容，如果导入环节忽视了与课程教学内容的合理联系，最终教学将无法达到预设的效果，也给学生造成不必要的学习负担。所以，教师设计的导入活动应与教学内容组成有机的内在联系，让导入活动与新课的教授紧密结合。（三）学生主体性原则课堂的主体从始至终都应该是学生，教师的导入活动要起到抛砖引玉的作用，导入环节不可设置得令学生晦涩难懂，相反，导入环节应让多数学生有话可说，教师应把更多的话语权交给学生，让学生主动探索知识，主动习得语言，形成轻松愉悦的学习氛围。三、英语课堂导入的方法（一）直观导入法小学阶段的学生，更倾向于接受具体形象化的事物，形象思维较发达，因此，教师可通过展示具体的实物、图片、简笔画、肢体等表达方式，在吸引学生注意力的同时，更直观地展开教学设计导入环节，降低了教学的难度，提高了学生的学习兴趣。例如，我在对1AM3U2的第一课时单词教学环节的导入中，直接拿起了彩色粉笔在黑板上画出了苹果的简笔画，从学生都熟知的苹果出发展开水果类单词的教学。（二）活动导入法众所周知，小学生天真活泼，乐于表现自我，教师可充分利用学生的这一身心特点，设计符合教学内容、丰富多彩的导入活动。如一首轻松欢快的英文歌曲，让学生在放松心情的同时，消除对英语的陌生感，自然地进入学习的环境。又如几个简单的猜谜游戏，充分调动学生的思维，可以设计听音猜谜的活动，也可以设计看图猜谜的活动，吸引学生的有意注意和无意注意，提高学生的学习兴趣。（三）谈话导入法谈话导入可以是师生之间的对话，也可以是生生之间的问答，谈话的内容可以从学生已有的知识出发，围绕着新知的一个或多个话题展开自由谈话。激活学生已知，为后续输出做好必要的语言铺垫。（四）情境导入法情境导入法是以特定的教学情境为切入点，使学生在真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培养学生的开放性思维，有利于训练学生的英语语言思维，巩固和理解所学内容。例如，2010年上海成功举办了世博会，一位老师在进行3BM2U1Clothes的第一课时，就曾利用这一真实情境，设计了Jill和她的一家人来到上海世博会不同的场馆进行参观游览，由于不同场馆的气温不同，要穿的衣物也不同，自然地引出了本课的单词教学，在学生熟悉的环境下，机智地展开了教学。（五）复习导入法古人云：温故而知新。在英语学习中，教师应提高语言的复现率，从而引导学生在学习新知的同时，不忘以往所学的知识。教师将新知识纳入学生原有的认知结构之中，从一定程度上降低了学生学习的难度。教师可结合提问上节课所学，也可采取总结的方式，在帮助学生复习所学知识的基础上，导入新授环节，让学生在潜移默化中习得语言知识。（六）多媒体导入法由于多媒体具有录像、投影、声影等独特的功能，一方面较多地被广大教师所接受使用，另一方面也有助于调动小学生的多种感官参与课堂学习，能达到事半功倍的效果。但在具体的使用过程中，多媒体仅仅起到辅助教学的作用，而不能让它喧宾夺主，教师还应更多地结合实际，合理地运用多媒体课件。小学生特别是小学低段的学生好动，好表现，模仿性强，也乐于参加活动。而学英语的最终目的就是能开口说英语，所以，要经常给学生创造说话的机会和语境，让学生自信大方，敢于大胆开口说英语。每次上完对话课后，教师可以布置一个模仿秀的作业，学生可以和搭档完成一个完整的对话表演。第二天的课前5分钟，让学生上台情景表演。三年级的对话课，句式简单，语言简短，整体篇幅短，很适合学生表演。会表演了基本也解决了背诵的问题。教师可以根据自己的课时安排，比如，一个单元上完后，让学生整合所学的句型，来个完整的对话表演。也可以简单点，教完一个对话课后，次日立马检查。这种课前导入方式，不仅可以复习旧知，对学生也是一个全方面的锻炼。除此之外，还有很多值得尝试的课前导入方法，如单词接力赛、英语传话与简易绕口令等。无论哪种方式，在设计具体内容时教师都要考虑以下几个方面：第一，由于学生的水平参差不齐，口语表达能力也是具有差异性，因此教师在设计的时候要多方面考虑，注重层次性，活动的标准是以大部分人都能参与进来为原则。只有人人参与的课堂才是一个成功的课堂。第二，既然是英语课，就要用英语表达，若是设计表演导入，之前就要跟学生提出标准：仪态大方，口齿清楚，声音洪亮，发音标准。这就要求学生回家后多听多模仿，表演的时候，可以让其他同学加以点评。第三，如果是表演形的课前导入，教师在这5分钟的课堂导入之后，对学生的临场表现要给予及时有效的评价，让学生知道自己的优点和不足之处。教师要对学生多鼓励多表扬，这样才能激发学生的信心，下次表现更棒。总之，良好的开端是成功的一半。如果一个老师能在课程开始时吸引学生的注意力，学生就会全身心地投入到这位老师的课堂学习中。任何一种课堂导入法都不是独立地存在的，在具体教学过程中，教师应善于合理运用恰当的教学导入法，巧设开头，用较短的时间，使学生较快地进入到英语学习中，启动他们潜在的主体意识，引导学生在思维的锻炼中产生英语交流的欲望。 -全文完-