高职院校学生能力培养体系研究.docx

高职院校学生能力培养体系研究 唐澍袁金群王植摘 要针对目前高职教育对学生综合素质培养的现状，将学生的综合能力分为做人处事能力、交流沟通能力、计算机应用能力、动手操作能力、数据分析处理能力和学习发展能力，并渗透到平时的教学过程中，使学生的综合能力在整个高职教育年限内得到有效提高和改善。关键词高职学生 能力培养 研究高职学生能力培养方面存在的问题随着社会经济和科学技术的发展，纯体力的劳动将逐步被机器大生产所代替，不仅要求生产者具有一定的专业知识和专业技能，而且要具备适应现代生产岗位的各种素质和能力，包括良好的做人处事能力、交流沟通能力、计算机应用能力，有管理和解决矛盾问题的能力以及具有合作意识、责任感和敢于承担风险的精神。目前高校学生能力培养的现状不容乐观，尤其是交流沟通能力差，心理承受能力弱，情绪容易波动，稍有挫折，往往就不能承受，有的甚至对自己的未来完全丧失信心。通过对近五年来的毕业生就业情况调查中发现，高职学生综合能力强的学生就业成功率普遍高于综合能力差的，导致有些学生一次次与发展机会失之交臂，直接影响自己事业的发展与成功。这就需要我们在整个教学过程中采用各种方式加强高职学生综合能力的培养。高职学生能力培养体系目前，在培养学生的过程中存在轻视乃至忽视了教育主体的自主性发展，只重视知识的掌握，忽视创新能力和个性发展的培养的情况，造成学生被动地学习，动手与实践能力差，参与意识和参与能力不强等现状。要建立以“学会学习”为中心内容的现代教育理论，确定主体发展和自主发展的地位，使教学理论更加符合学生学习知识、技能与人格发展的内在规律，鼓励学生根据自己的素质和兴趣发展自己的特长，允许学生选择自己的学习内容、学习方式、学习方法，培养他们的进取心和成功欲望，鼓励竞争。通过研究，高职学生的能力培养应分为基本生存能力、专业技术能力和学习发展能力三个方面，生存能力又分为做人处事能力、交流沟通能力和计算机应用能力；专业技术能力分为专业技术的动手操作能力和数据分析处理能力；学习发展能力分为本科学习能力和研究生学习能力。高职学生能力体系培养内容1.做人处事能力做人处事能力包括做人和处事两个方面。做人的教育，要注重人才的人文精神的养成和提高，人格的不断健全和完善，重视学生学会做人的教育理念。学会做人，它是对一个人的思想品德、道德规范、世界观、人生观、价值观以及各种非智力因素的综合反映，要求学生学会立身处事，学会正确处理好人际关系。学会做事是指在科学素养的基础上，培养适应未来职业变动的应变能力，在工作中的创新能力，以及在具体环境中创造就业机会的能力。作为教师，要帮助、指导学生，使学生通过直接参与、履行职责、情景体验、讨论分析等方式，将自身的优势和潜能得到充分的显现和发挥。促使学生积极地、热情地、能动地、广泛地参与各项教学活动和社会活动。2.交流沟通能力现代大学生思想比较活跃，情绪容易波动，稍有挫折就不能承受，有的甚至对自己的未来完全丧失了信心。这些心理问题，大多数是由于沟通不良造成的。据2003 2004年度对大学生问卷调查表明：大学生中45%的自信心不强；24%的人有很强的自尊心，容易心理失衡；86.4%的学生在公共场合介绍自己时恐惧；51.7%的人与陌生人打交道时有心理障碍；19.6%的人很不容易交上朋友。良好的沟通能力是现代文明社会对高素质人才的客观要求，是现代复合型人才的基本素质。通过教学过程，使学生之间，学生与教师之间讨论交流沟通分享信息、提出建议、交流沟通看法或共同致力于解决某一问题，是培养学生口头交流沟通能力的主要途径。3.计算机应用能力职业技术院校学生的起点较低，他们的计算机知识及应用能力处于起步水平，针对高职学校不同专业的学生，除了通过课堂教学获取知识外，还必须通过应用计算机技术去获得相关的知识信息。在教学过程中引导学生学会应用，学会学习，使其融入信息化社会洪流，为将来步入社会就业领域莫定扎实的基础。4.动手能力在传统教学中，由老师把试验步骤进行演练，学生再模仿老师一步一步地做下去。学生在整个试验过程都处于一种被动学习的状态，所学到的东西并不扎实，达不到预期的教学效果。因此，在高职实验教学过程中，应贯彻“以学生为主，以老师为辅”的教学宗旨，采用启发性的教学方式，让学生在老师的启发之下能充分发挥主动性，能大胆、独立地完成试验内容，从而开发学生的创造思维，把传统的被动学习变成主动学习，以适应不断更新的知识时代。5.数据分析能力对数据进行搜集、处理、分析、图形化，从中得出正确的结沦，是一项重要的日常工作。对于高职院校的学生，实践应用能力是最重要的。教师在传授科学知识的同时，要注意逐步培养学生的分析数据的能力。这样做可以充分调动、发挥学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣，培养学生养成善于独立思考，积极思维的良好习惯，使学生所学知识更加完善，更加扎实。6.学习发展能力高职学生的学习基础可以分为较好、中等和较差，对于学习基础较好的学生，可能是由于各种原因的影响未能报考理想的大学，在高职院校应该给他们提供一个学习发展的平台，通过专升本报考较为理想的大学，或通过报考研究生提高他们的学习发展能力，这就要求学校必须提高学生学习英语和高等数学的学习能力；对于中等学习水平的学生，应该鼓励他们报考专业方面的职业证书，从而提高学习发展能力。总之，随着社会经济和科学技术的发展，不仅要求生产者具有一定的专业知识和专业技能，而且要具备适应现代生产岗位的各种素质和能力，即具有良好的做人处事能力、社交能力、计算机应用能力、管理和解决矛盾能力以及学习发展能力。因此，高职学生综合能力的培养，是伴随受教育的整个过程，不是通过一门的课程学习就可以培养出来，在高职学校教育的各个环节都渗透综合能力培养的教育，才能使学生的基本综合能力得到提高。参考文献:1谢建锋.从实验教学看职业技术教育中的能力培养.韶关大学学报.（社科版）1998,(5),20-23.2江锦祥.高职计算机专业实践教学体系的构建与实践.浙江交通职业技术学院.2002,(6), 12-15. 3侯素美.简论强化高职教育的职业特色.中国成人教育.2000,(6),25-29.4赵伯庄.高职院校社会实践教学状况调查与分析.职业技术教育.教科版2002,(13), 16-20.5陈嵩.上海高职院校实践教学环境现状分析.职教论坛.2000,(9),34-38.6颜宏裕.赢在沟通力张开你的嘴巴说话.青岛：青岛出版社，2003,72-101.7甘华鸣,李湘华.沟通.北京：中国国际广播出版社,2002,87-123.作者单位:西安科技大学 陕西西安 -全文完-