基于活动的多媒体技术课程设计研究.docx

基于活动的多媒体技术课程设计研究 【摘要】多媒体技术课程主要定位于多媒体技术应用层次，以任务驱动的协作学习为主要教学策略。课程设计是基于学习活动的，教学时应偏向应用，把小组协作学习作为基本的组织形式，并且具有对该学习活动的评价。【关键词】多媒体；学习活动；教学模式一、引言多媒体技术课程的教学对象是理工科专业的学生，是一门职业基础课。教学小组由多媒体方向的教师构成。课程的主要内容包括多媒体技术导论、多媒体环境的建立、多媒体应用设计原理、视频处理及制作、多媒体创作工具等五部分。教材可以是偏向多媒体技术设计及应用方面的教程。在传统的教学环境中，以教师讲课为主，缺乏互动，学生的学习兴趣不强。为了“面向于实践”，培养学生的应用技能，采用合理的评价机制，设计出了基于活动的“多媒体技术”课程设计，以供相关教师参考。二、关于学习活动的设计（一）学习活动设计的基本理念学习活动设计的基本理念是学习活动、学习结果、学习评价都围绕学习者（学生）进行，以学生为中心。根据图1所示的理念，学习结果不能简单等同于教学目标，学生学习结果成败取决于学习效率和知识得到应用；学习活动也不能够简单等于教学过程，整个活动围绕学生展开，成一个体系；学习评价不等于作业，学习活动的评价从教师、学生多角度互评，不是简单的作业打分。（二）学习活动的教学设计模式本课程学习活动的教学设计模式如图2所示。首先要进行“学习需要分析”，选择学习内容、制定教学策略和开发教学材料的时候，要遵循的原则是有助于培养学生的职业能力（解决问题的能力、接纳新知识的能力、与人协作的能力）；案例选择要有助于学生未来的就业，与实际工作有关，比如多媒体视频和动画制作人才比较紧缺，设计时应偏向于此；同时还需案例的可操作性调查，考虑学生掌握的知识程度，所涉及的知识和技能应在教学大纲所要求的范围以内；此外，设计的案例能吸引学生的兴趣。在该模式中，学习活动需要有相应的教学策略：把学习结果组合成有逻辑的模块；对学习的事件进行有顺序的排列，使学生能够集中于学习目标；联系先前知识；学习并有效组织学习内容；动手（应用知识、解决问题、发现或创造），并监控进步；综合评价学习过程；扩展与迁移知识技能，使学习成果、学习活动和学习评价形成整体。（三）如何组织教学活动组织教学活动可以采用“汇聚性”或者“分散性”的学习经验，它们所采用的模式如表1所示。三、细化学习活动设计（一）学习活动设计样例学习活动设计具有两种类型：思考调研式和动手实践式。思考調研式的比较简单，比如“调研多媒体设备”，需要调查多媒体设备有哪些，最新的性能指标是什么等，可以让同学以表格的形式做报告。动手实践式的学习活动需要学生根据所学理论知识进行实践操作，培养一定的创作能力、表达能力和协作能力，是“多媒体技术”学习活动的重点。下面以“虚拟漫游制作”这一活动进行说明，该学习活动设计的模板如表2所示。（二）分组进行详细活动设计传统的听课方式是一种以教师讲课为主的方式。进行详细活动设计时，把学生分成小组并赋予合适的任务，形成新的教学方式。为了让小组真正协作起来，我们采取以下办法：一是设计难度适度，便于分工的任务。在第一堂课介绍学习方法，并详细讲解学习任务。二是从最佳活动中挑选3个学习活动（与样例不重复）。三是采用异质分组，包括学习成绩、学习策略、性别等搭配。每组选择一个活动进行设计。四是每个活动对应于两个小组。五是设计完毕后，以小组方式汇报。六是小组讨论时间：20分钟。（三）最终成果教师在本课结束时提交“个人调查问卷”和“学习活动评价表”。各小组需按如表2的模板设计填写学习活动（要求：要吸取其他组的做法，形成完善的学习活动方案，并注明小组成员姓名、学号和班级），于课后某一时间之前提交。四、评价多媒体技术课程学习活动（一）教师评价学习活动中，教师需单独评价此次学习活动，时间为10分钟。教师可按照以下的指标进行评价。任务明确程度；有助于培养学生的职业能力；与实际工作相关：该课程设计是否具有在某一行业的实用价值；有效整合理论知识：要求做到理论联系实际；活动的可操作性：评价小组成员分工是否合理，合作是否顺利等；设计美观，新颖；吸引学生兴趣。（二）小组讨论课程学习活动以小组为单位形成统一意见，选出3个最佳学习活动，并给出理由。时间为15分钟。各组选一名代表进行汇报，要求小组报告每个成员的贡献，并要求给出“证据”并让代表参与最后的评价。并且要求小组在每个活动完成后进行总结和反省。最佳的学习活动可以用表格形式列出，评价出优缺点以及合理性。（三）讨论活动设计的复杂性讨论多媒体课程的学习活动时，还需讨论如下的学习活动设计的复杂性。（1）与相关课程的关系：学生应具备一定的基础知识，在学习本课程之前，学生已经学习过计算机应用基础、C语言、数据结构、电工电子等专业课程，因而具备学习多媒体技术的基础。表2的学习活动中要体现出与相关课程的关系，学生应有一定的编制程序的能力，有VRML程序设计基础和三维建模的基础。（2）如何体现理论对实践的指导价值。（3）学生未来就业的复杂性。（4）学生当前的兴趣。五、结语在多媒体技术课程中，依据学生的学习策略和应用水平，在协作与竞争、任务设计、评价、沟通互动和电子学习档案等方面来设计学习活动。通过评价指标，探讨合理性及可行性，激发学生的学习兴趣与潜力。目的是在实践中充分发挥学生的主观能动性，并共同探讨活动的应用价值。参考文献1黄荣怀.基于学习策略的大学生网上学习活动设计“多媒体技术”课程教学案例J.电化教育研究，2003（08）.2黄心渊.多媒体技术基础M.北京：高等教育出版社，2006.3李烁.多媒体制作技术M.北京：高等教育出版社，2007.4黄荣怀.多媒体技术基础M.北京：高等教育出版社，2007.5陈启安.多媒体应用开发技术M.北京：高等教育出版社，2005.6杨世辉.方正奥斯多媒体创作百例M.北京：中国水利水电出版社，2005. -全文完-