基于AHP的院校视角下校企合作战略联盟伙伴评价体系的研究.docx

基于AHP的院校视角下校企合作战略联盟伙伴评价体系的研究 李娜摘要：随着职业教育校企合作模式的深入开展，校企合作中的企业变得越来越重要，职业院校如何选择更为合适的企业进行合作成为高职人才培养的关键问题。本文借助于层次分析法AHP，从企业规模、品牌建设、企业规划、人事情况和人才需求五个方面对企业进行全面的量化分析，构建校企合作企业选择的评价指标体系，为校企合作模式的深度探究提供一定的理论支持。关键词：AHP分析；校企合作；评价指标：G710 文献标志码：A ：1674-9324（2018）30-0030-02随着校企合作模式的深入开展，合作形式越来越多样化，如集团化办学模式，校企共建实习实训基地模式，双师结构队伍建设模式，订单式培养模式等1。对于职业院校来讲，如何保证合作达到预期成效，如何根据自身专业设置的特色和行业特点，充分发挥出合作企业的资源优势，涉及合作的核心问题合作企业的最优选择的问题。本文选取处于印刷产业发达、印刷企业集中的长三角地区的东莞职业技术学院印刷专业校企合作模式为研究样本，依据层次分析法搭建校企合作最佳战略联盟伙伴评价模型，从学校的角度出发，为学校选择合适的合作企业提供了一种方法。一、研究方法概述AHP（Analytic Hierarchy Process）层次分析法，是一种适用的多方案或多目标的决策方式，通过定性和定量综合分析，模拟人的决策思考过程对社会系统进行客观分析的一种方法，用于解决一些非结构化的多准则、多目标、多层次的复杂问题，尤其是在战略决策方面，应用更为广泛。AHP处理问题的基本思路是2：首先是把问题先进性层次分解，在进行系列排列。然后，根据其在模型中的相对重要性采用数学的方式，对每一层次的各个因素的相对重要性给予一定的权值。最后计算各层元素对系统目标的合成权重，进行总排序，并分析计算结果，考虑相应的决策。二、构造校企合作最佳企业的选择指标1.评价指标的确定。以前的企业评价系统包括以股东利益为核心的资本价值方法，以及利益相关者的评价中心作为财务管理分析方法的评价中心，两者都是评价企业与经济部门之间的合作关系。职业院校采用校企合作的模式主要是从两个方面考虑的，一方面是可以准确把握相关企业的用人需求和技术变革，理论教学与实践学习相结合，为社会输送适应经济变革时代要求的高技能复合型人才，满足企业的人才需求。另一方面是借助企业的资源，加强校企人员的技术、管理等方面的交流与合作，培育高素质的双师型教师。作为校企合作的主体之一企业，职业院校不仅要考查企业的经济指标，更要根据专业教学实践情况，更多地去关注企业的发展前景和企业人力资源构成情况，在调查研究的基础上，从企业规模、品牌建设、企业规划、人事情况和人才需求等五个方面进行研究。2.依据AHP，构造选择指标模型。根据各类因素之间的隶属关系分为三个层次：第一层为目标层G；第二层为准则层C；第三层为方案层P。如图1所示。三、校企合作评价模型的AHP分析依据东莞地域特点，依托东莞发达的印包专业，东莞职业技术学院印刷专业先后与多个企业尝试了多种形式的合作办学如学徒制、校中厂、订单班等。通过多家印刷企业的走访调研，从有合作意向的企业中筛选出三家比较大型的印刷企业，希望通过AHP层次分析的方式进行筛选，寻找最佳合作企业对17级的学生进行订单培养。1.构造判断矩阵。（1）依据各评价指标的重要程度，采用19及其倒数进行标定，聚集课程项目中技术人员开会讨论，对指标体系中的所有参数进行比较分析，得到判断矩阵。（2）准则层对目标层的判断矩阵G：2.分析求解。（1）求判断矩阵A并检验其一致性情况。通过使用方根算法，得到准则层的每个指标对目标层的权重Wi（其中i的取值为1到5之间的整数），计算CI、CR判断构造的判断矩阵是否正确。其中：n=5查表的RI=1.121，CI=0.0602，CR=CI/RI=0.05370.1，因此可认为品牌、人事情况、愿景、人才需求结构、企业规模关于最优企业选择的权重为（0.4799，0.0598，0.0899，0.2001，0.2401），从五个指标的数据中可以看出，企业的规模是最重要的指标，其次是人才需求结构。（2）判断矩阵Ci单层排序和一致性检验见表1。其中：n=3时查表，RI=0.56（i=1，2，5）。表2中CR（Ci）的值均小于0.1，一致性检验通过。（3）对三个企业进行一致性检验并进行总排序。最终排序如表2所示。其中：CI= WiCI（Ci）=0.0263 CR=CI/RI=0.05610.1一致性检验通过。根据总排序结果可以看出，三个公司的权重的大小关系为：P3p2四、结论分析通过AHP分析法，从五个指标对筛选的校企合作企业进行量化分析，得出的權重结果对于三个企业是不同，P1这个企业的权重明显高于P3和P2两个企业，说明企业P1能够更好地满足合作的要求，学校可优先考虑与P1企业开展订单式培养模式。不过，每所职业院校的专业设置以及培养方案有差异，对于准则层评价指标的选区也会存在很大的不同，高职院校在采用AHP分析法进行评价时，要根据实际情况对评价的指标进行适当调整。同时，考虑到AHP分析的系统化、简洁化的特点，在评价指标的量化过程中需要合理地选择参与评价的专家小组的组成人员，以保证评价结果的客观和准确。参考文献：1王玉栋，张莹莹.高职院校校企合作模式探讨J.教育与职业，2011，（8）：24-25.2顾建光.管理定量分析M.上海：上海人民出版社，2007：312./p2 -全文完-