父亲行动促进小学生社会性发展的实践研究.docx

“父亲行动”促进小学生社会性发展的实践研究 张宁玲摘要：社会性发展是小学生全面发展不可或缺的组成部分。从当前的家庭来看，父亲在孩子社会性发展中参与度非常低，父亲亟需更多参与孩子的社会性发展。开展“父亲行动”以促进小学生社会性发展的实践研究就有着理论和实践的意义。本研究从五个路径具体展开“父亲行动”，取得了小学生社会性发展的实效。关键词：父亲行动 小学生 社会性发展 实践研究小学生的社会性发展是小学生全面发展的重要组成部分。“父亲行动”可以促进小学生社会性发展，使小学生养成高尚诚信的品德，保持健康稳定的情绪，形成良好的行为习惯，成为开朗、乐观、勇敢、积极等具有健全人格的人，对小学生长大后融入社会、取得较高的社会地位有着积极的影响。小学生是未来的接班人，促进他们的社会性发展对社会道德的形成也有着重要作用。一、小学生社会性发展中对于父亲参与的呼唤孩子的健康成长不仅需求母亲的呵护与帮助，同样也需要父亲的关注与陪伴，尤其是在在社会性发展过程中，孩子的性格、行为、心理等方面塑形都离不开父亲角色的影响。但是通过访谈调查我们发现，目前大部分父亲在孩子社会性发展中的角色是缺失的，他们没有做好自己应该做的这份工作，承担应该承担的义务，就造成了小学生社会性发展中的种种问题，比如在道德标准方面的要求低，在自我意识方面的理解差，在同伴关系方面的亲善少等等问题。基于此，我们必须要让父亲们积极行动起来，参与到孩子社会性发展的中，重视育儿使命，珍惜陪伴时光。二、小学生社会性发展中“父亲行动”的具体开展（一）“父亲行动”从个体走向团队团体心理学告诉我们，以团体为单位进行活动可以极大提高参与者的心理素质和意志品质。小学生社会性发展开始是以家庭个体的形式进行，父亲陪着孩子游戏，陪着孩子逛街等等，取得了一定的效果，但是，效果并不显著。后来，研究从个体走向团队，从一个父亲整合成一个班或一个学校的团队，学习父亲的自信，独立，刚毅，果断，小学生的社会性有了极大的进步。例如，李同学原本是个性格懦弱的孩子，虽然是男孩，但是讲话、做事比女孩还要扭捏、不自信。在一次亲子运动的团队活动中，李父亲对孩子大声呵斥。旁边王同学的亲和他沟通，说刚才他看了，是李同学投球，李同学的父亲接球，李父亲没有接到，自己也有一定的责任。李父亲说自己不是不爱儿子，只是不知道如何表达。王同学的父亲给他提出了好几条和儿子交流的策略，李父亲虚心接受了。果然，在剩下的活动中，李父亲看到儿子良好的表现积极地表扬，李同学的脸上挂上了笑容，说话的声音也大了，最后取得胜利，右手攥拳高兴地跳了起来。（二）“父亲行动”从家庭走向社会有人说，父母是第一任老师，家庭是最高学府。然而，在家庭中，父亲的身份是私密的，在社会性发展方面起到的作用并不是很大，我们采用从家庭走向社会的行动，让小学生的社会性有了极大提高。例如，马同学的父亲是交警，工作很忙，和孩子的关系也并不亲密。每次马同学醒来的时候，父亲已经离开了，因为他父亲要在早高峰之前到岗，去维持交通顺畅;马同学回家，他父亲还没有回来，因此，他对他的父亲是有着很深的怨气的。在“遵守交通规则，从我做起”的家庭走向社会的活动中，全班同学和父亲一起来到马同学父亲执勤的位置，大家看到马同学父亲飒爽的英姿，在这个交警独特身份上，他彰显出父亲特有的魅力。他就像一个指挥若定的大将军，来来往往的车流、人流都在他的指挥下变得如游鱼一样快捷地往自己的目标前进。孩子们从中学到了很多的交通知识，他们也意识到遵守交通规则的重要性。看了一会儿，大家的腿都有点酸了。这时候，老师说，交警一站就是半天，大家纷纷对马同学投去尊敬的目光，马同学在学到交通知识的同时，也理解了自己的父亲。（三）“父亲行动”从生活走向社会家庭中的父亲，是生活化的，主要是父子之间的关系;社会中的父亲，与别人进行更多交流，可以推进学生社会性发展。从生活走向社会的活动，小学生的社会性发展有了长足的进步。例如，在“給环卫工人送早粥”的活动中，父亲和孩子一起早起熬粥，然后大家一起集体来到环卫工人做卫生的路段，每一个家庭负责一个路段，这个先集中后分散，孩子们是乱哄哄的，父亲开始组织协调，孩子观察父亲的组织能力，提高了自己的社会交往能力。在看到环卫工人后，先让孩子给环卫工人送粥，不过，有的小学生和环卫工人沟通的语言不够准确，环卫工人没有搞明白，也有的不是很有礼貌，作为父亲给他们指出问题，在社会性方面孩子有了切身的体会和思考。环卫工人对他们表示了诚挚的谢意，很多环卫工人没有想到有人会如此地尊敬自己，关心自己，流下了热泪。这样的活动后，小学生学会了关爱弱势群体，学会了如何与人交流，提高了自己的表达交流能力，学会了感恩和奉献。（四）“父亲行动”从课程走向活动开始的父亲行动，以课堂教学的形式出现，找到某些特殊职业的父亲，比如，消防队员、律师等，请他们给孩子们上课，提高他们的认识，进而提高他们的社会性发展思维，以此进行课程架构，但这种形式是填鸭式的，效果不够理想;后来进行改进，通过活动组织参与体验，小学生因此养成社会属性。例如，“博物馆志愿者”活动，霍同学的父亲是博物馆的工作人员，他和博物馆进行了协商，允许小学生父子作为志愿者进行解说。在实际的讲解引领的过程中，他们与游客之间的交流更加深入，随着为游客答疑，他们的组织语言的能力，沟通的能力都在迅速提高。在活动中，小学生的社会属性在悄然发生变化，他们的社会性发展得到百川入海式的进步。活动结束后，作为专业人员的霍同学的父亲对他们的表现进行了点评，总结了经验和教训，他们从理论的高度再次认识到在社会中与人交往的原则，也更加深刻地认识到自己的幸福来之不易，是无数先辈用汗水和鲜血换来的，更加热爱党，热爱社会，热爱生活。（五）“父亲行动”从单一走向多元我们借助课题，将现有的常规活动进行升级，对接周围的社会资源。我们结合在社会工作的学生父亲，联系参与了大量的志愿者类活动。例如，九九重阳节来了，我们组织了“敬老院献爱心”活动。父亲们着孩子一起来到敬老院，父亲们给老人送来了好吃的，帮老人打扫卫生，孩子们帮老人捶背，给老人喂饭，老人在自己的节日得到这样温馨的帮助，笑得嘴都合不拢了。老人呢，给孩子们讲自己的故事，他们为子女奉献了一生。孩子们也认识到尊敬老人是我们中华民族的传统美德，也想到了自己的父母，他们为自己付出很多，有一天他们也会老去，父子之间的互动更加融洽，感情更加深厚。再如，“创城创卫”活动中，父子作为志愿者，在周末的时候，去小区捡烟头，去街头宣传卫生文明行为等等。又如，国庆七十周年的时候，全校的“父亲联盟”组织爱国联欢会等等。“父亲行动”，从单一走向多元，与周围社会资源对接，扩大了小学生社会性发展的广度，拓展了小学生社会性发展的深度。三、“父亲行动”促进小学生社会性发展的实效在实践中，“父亲行动”不断变革、不断改进，更新的理念、更妙的点子、更好的路径不断产生。从个体走向团队，从家庭走向社会，从生活走向社会，从课程走向活动，从单一走向多元，研究走向成熟，走向深化。“父亲行动”促进小学生社会性发展取得了实效，学生们普遍在自信心和独立意识方面有了很大的提升，孩子的独立性明显增强，孩子的心理变得坚强，乐于做出尝试，更加积极向上，孩子的自我意识逐步完善，在性格方面也变得更加坚强、勇敢，他们变得更加外向，沟通交流能力取得巨大提升，更愿意主动分享。随着“爸爸去哪儿”等节目的热播，人们发现，受传统文化的影响，父亲在孩子社会性发展方面参与度是远远不够的，社会各界越来越重视父亲在孩子社会性发展方面的重要作用。父亲参与孩子的社会性发展是所有家庭的呼声，如何让父亲行动，从而有良好的方法促进孩子的社会性发展则是大家头疼的问题。因此，学校联合广大父亲采用上述五种策略，开展各种各样的活动，来促进小學生的社会性发展，同时也让父亲们对于孩子的学习生活和教育有了更加科学系统的认知，明白自己在教育中的角色定位和发挥的作用价值，变得更加愿意参与孩子们的教育活动之中。参考文献：1甘友梅.开创“父范学堂”阵地 实施父亲教育指导J.新农村，2019，（01）.2朱芮林.由“爸爸去哪儿”反思中国式父亲教育J.陕西学前师范学院学报，2014，（02）.3丁向颖.父亲参与对儿童社会性行为的影响J.湖北科技学院学报，2013，（07）.4叶莉莉.“父亲”在幼儿社会性品质发展中作用的实践与研究J.当代家庭教育，2018，（11）.（宁波市2019年度哲学社会科学规划课题（教育）G19JY-18。作者单位：宁波市镇安小学。 ） -全文完-