高校大学生主体性思政教育实践问题研究.docx

高校大学生主体性思政教育实践问题研究 摘要：在高校教学实践中，思想政治教育是非常重要的内容。整体优化高校学生的思政素养，不断促进他们的健康成长，应该注重发挥他们的主体性地位。高校思政课实践教学能否有效发挥学生的主体性，直接关系着高校思政课的实效性，是贯彻育人为本理念的要求、提高学生综合能力的前提、实现社会价值与个人价值统一的基础。关键词：思政教育 高校大学生 主体性伴随着高校教育体系的深化改革，在社会多元化的影响下，高校大学生在成长与发展过程中，容易受到越来越多元化的思想影响。为优化大学生的思想观念，引导大学生自觉树立科学的人生观、价值观以及世界观，高校应该在思政教育实践中，不断突出学生的主体性地位，引导学生真正成为思政教育的学习主体，自觉发现和窥探自身的缺陷和不足，不断促进自身的健康发展。一、高校思政课实践教学学生主体性的价值向度在新课改全面实施的今天，在高校思政课实践教学过程中，应该注重突出学生的主体性地位，引导学生真正成为思政学习主体。只有充分发挥他们的主体性地位，才能不断调动他们的学习积极性，也才能真正优化思政教育的质量。高校思政课实践教学作为一种学生参与和体验式的养成教育，应确定学生的主体地位，促进其主体性的充分发挥。（一）贯彻以人为本的科学理念的要求习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生。”这就要求在高校思政课实践教学必须充分认识学生的主体性意义，形成尊重人、关心人、培养人、激励人的良好实践育人氛围，这是贯彻育人为本理念的题中应有之义。随着年龄以及阅历的成长增加，大学生的主体意识越来越强烈。无论是在学习生活，还是社会实践中，大学生自我意愿的表达诉求都比较强烈。他们凭喜好以及自身的判断来追求认知的事物，或者按照自己的计划来投身于学习实践等过程中。高校思政教育作为高校教育的核心内容，必须全面突出学生的主体性地位，不断调动大学生的参与积极性，只有这样才能确保思政教育契合大学生的诉求，也才能保障大学生积极参与到思政学习过程中。在高校思政教育实践中，若缺乏对大学生主体地位的认知，若没有真正将学生放在中心位置，不仅难以提升思政教育的质量，同时也难以促进学生的健康成长。（二）提高学生综合能力的前提在高校思政教育实践中，不断突出学生的主体性地位，引导学生积极参与到思政教育的互动与实践过程中，在整体优化学生思政素养的同时，也能够全面提升大学生的综合能力。高校思政课实践教学以灵活多样的活动实现了学生与教师、学生、社会的多向交往，形成开放互动的主体间性环境，不仅帮助学生通过“考察”、“体验”、“探究”等活动提高运用马克思主义的立场、观点和方法分析解决问题的能力，而且培养了他们有效沟通协作、积极情感、创新实践等综合素质。在社会经济全面快速发展的今天，社会岗位对于高校学生的要求越來越高。高校学生必须注重优化自身的思政素养以及综合素质，只有这样才能更好的应对社会的竞争，不断提升自身的综合能力。基于此，在高校思政教育实践中，积极突出学生的主体性地位，引导学生积极参与多样化的师生互动、生生互动以及系列社会实践活动，不断提升学生分析问题、解决问题的能力以及意识，综合性优化学生的素养，全面促进学生的健康成长。（三）实现社会价值与个人价值统一的基础在高校思政教育实践中，充分突出学生的主体性地位，应该注重发挥学生的社会价值以及个人价值，实现社会价值与个人价值的统一。在传统的思政教育实践中，高校可能更加注重发挥学生的社会价值，明显忽略了学生的个人价值。这种相对偏颇的教学方式，严重束缚了学生的主体性地位，出现教与学的两层皮现象。现代德育的理论与实践证明，道德发展实际上是一个借助自己的智慧和努力探索，不断建构从而达到自主、自觉的过程。因而，高校思政课实践教学作为培育人的活动，必须重视社会价值与个人价值的统一。在高校思政教育实践中，只有充分突出学生的主体性地位，才能真正做到这种统一。二、高校大学生主体性思政教育实践困境在高校思政教育实践中，整体优化思政教育的成效，不断提升思政教育的水平，应该全面发挥学生的主体性地位，引导学生真正成为思政教育的学习主体，全面促进学生的健康成长与发展。现阶段，在高校大学生主体性思政教育实践中，尚存在着较为突出的困境。（一）认知不足在高校教学体系中，高校领导干部缺乏对思政教育的重视和认知，在他们看来，思政教育按部就班的开展即可，无需投入较大的精力，也无需给予格外的关注。受这种观念的影响，思政教育的教学地位得不到体现，学生的主体性地位也得不到体现。还有部分思政教师仍采用传统的教学方式，过分注重理论内容的渗透与灌输，忽略学生的主体意识，缺乏对学生认知的关注，这同样影响着思政教育的质量。此外，学生缺乏对思政教育的认知。在部分学生看来，思政教育主要是依靠死记硬背的方式，以60分及格通过考试为主。在思政教育实践活动中，部分学生也认为实践活动无非就是游玩，简单书写实践报告即可。在高校思政教育实践中，这种认知方面的不足以及缺陷，在很大程度上影响着思政教育的质量，也抑制着学生主体性地位的发挥。（二）角色错位在高校思政教育实践过程中，按照新课标的要求，教师应该适当弱化自身的角色，充分发挥教学引导者、激励者的角色，但在实践过程中，师生角色常常发生错位。比如在思政教育实践过程中，部分教师按照自身的理解和认知来进行教学设计，明显忽略学生的认知以及需求。部分教师为了单纯追求教学进度，盲目安排和讲授一些理论性的内容，这在很大程度上影响着学生的学习成效，也制约着学生的主体性思维。再比如在思政教育实践活动中，部分教师不顾及学生的兴趣以及学习等，盲目安排一些实践活动。这种实践活动常常停留于形式上，很难真正收到成效，也很难优化学生的思政素养。（三）行为失位在高校思政教育实践中，各相关职能部门理应各负其责，各司其职，充分做好自身的工作，以此来保障学生主体性地位的发挥。但在实践过程中，明显存在行为失位的问题。比如在高校思政教育实践过程中，各部门缺乏有效的沟通协调机制，导致学生在实践中面临着孤立无援的境地。还有部分高校领导在思政教育实践过程中，并没有辅之以完善的制度建设，如激励制度的缺失，这在很大程度上抑制着学生主体性以及创造性的发挥。三、高校大学生主体性思政教育实践策略在高校教育教学体系中，思政教育是非常核心的内容。当代大学生的思想越来越多元化，同时他们也容易受到诸多思想浪潮的影响。为全面促进大学生的健康成長，科学优化大学生的思政素养，应该充分发挥学生的主体性地位，积极开展以大学生为主体的思政实践活动，综合性提升思政教育的整体成效。（一）先决条件培养学生的主体认知在高校思政教育实践中，充分发挥大学生的主体性地位，应该着重培养学生的主体认知。作为思政教育的学习主体，只有学生充分认知到思政教育的重要性，只有充分认知到思政教育对于自身的积极促进作用，才能促使他们自觉参与其中。一方面，在高校思政教育实践中，应该充分调动学生的积极情感，培养他们的主体精神性需要和价值导向，继而激发学生主动参与其中。因此，在思政教育实践过程中，教师应该善于捕捉学生的积极情感，不断调动学生的积极因素。教师要引导学生积极表达自身的真情实感，要鼓励和引导学生全身心投身其中。另一方面，在高校思政教育实践中，教师还应该有效创设宽松的实践学习环境，鼓励学生积极参与实践教学全过程的设计、反馈和优化，充分体现学生的主体性诉求。在思政教育实践中，教师应该充分结合学生的认知，充分结合学生的学习需求等，巧妙创设多元化的实践活动，引导学生在实践活动中不断调动自身积极性，不断发挥自身的聪明才智，切实提升思政教育实践活动的整体成效。（二）关键环节注重师生的能力建设在高校思政教育实践中，充分发挥学生的主体性地位，不断调动学生自身的积极因素，应该精准把握关键环节，全面提升师生的能力。一方面，在高校思政教育实践中，应该注重提升思政教师的专业素养以及专业能力，尤其是要提升教师的组织协调能力。思政教育实践活动的有序组织，离不开教师的科学组织与引导。教师只有注重提升思政教育活动的质量，才能整体优化学生的思政素养，也才能提升思政教育的成效。高校应该注重思政教师能力的培养，积极组织思政教师开展多元化的培训学习，切实提升思政教师的专业化能力。尤其是要提升思政教师的活动组织能力，以实践活动来考评思政教师。另一方面，在高校思政教育实践中，应该不断优化学生的综合素养，全面提升学生的人文素养。高校应该注重引导学生深入学习马克思主义理论教育，引导他们积极运用这些理论成果来反馈实践。高校还应该注重培育学生的人文精神，引导学生树立科学的人生观、世界观以及价值观。（三）重要保障构建实践育人的教学机制在高校思政教育实践中，充分发挥学生的主体性地位，高校还应该构建科学的保障机制，依托于一系列实践活动等来不断提升教育质量以及教学长效。一方面，在高校思政教育实践过程中，应该充分发挥多部门的协同配合能力，形成共同育人的科学教学体系，确保实践活动的有效开展。另一方面，在高校思政教育实践中，不断提升实践活动的开展成效，还应该构建完善的评价机制，不断提升评价工作的整体质量。在对学生进行评价时，应该充分发挥教师评价、学生自评、学生互评等不同评价方式的作用。此外，在高校思政教育实践中，还应该构建完善的保障机制，依托于丰富的课程开发机制、育人机制、经费保障机制等，不断提升思政教育的整体开展质量。（四）活动平台创设丰富多彩的实践载体在高校思政教育实践中，充分发挥学生的主体性地位，教师应该不断创新与拓展思政教育的活动，积极创设丰富多彩的实践活动载体，不断提升学生的实践素养，全面促进学生的健康发展。比如在高校应该积极组织学生开展丰富多彩的实践活动，依托于社会调查、实践劳动、志愿服务、公益活动等，切实提升学生的实践素养。再比如高校教师还应该不断创新思政教育的方式，积极利用信息技术手段，不断提升思政教育的实效性。比如高校教师利用微信平台来实时与学生进行互动交流。四、结语在高校思政教育实践中，应该充分发挥大学生的主体性地位，不断优化学生的思政素养，全面促进学生的健康发展。在高校思政教育实践中，教师应该把握学生主体性的要求，明确思政教育实践的困境，全方位提升思政教育的整体成效与质量，科学促进学生的成长与发展。参考文献：1张晓平.高校思政课实践教学面临的困境及其疏解J.学校党建与思想教育，2018，（05）.2曾凡锋，何珊.新媒体时代高校思政课实践育人模式刍议J.河北师范大学学报（教育科学版），2018，（05）.3夏益娴.思政课“服务性学习”实践教学模式探究J.教育评论，2018，（02）.（ -全文完-