小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究.docx

小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究 谢艳芳【摘要】班主任是班级的核心，与其他的教师不同，不止担任教学工作，也是与学生相处最多的老师，对于学生们来说，也是接触最多的老师。班主任的管理工作非常重要。小学生年龄较小，分辨力不强，所以，班主任不仅需要关注每一位学生的身心健康，对于管理工作也应该实施更加全面详细的工作细节，不管是对学生还是学校都是非常重要的。【关键词】小学班主任 班级管理 柔性管理一、柔性管理概述柔性管理所指的是“以人的情感为中心”，结合人的感情以及个性发展，给予其尊重与自由，促进其从内心深处树立起积极态度。对于小学生的柔性管理，主要目标是激发学生对学习的兴趣以及积极性，为学生营造一个和谐、积极的学习与班级管理氛围。在小学班级管理工作中应用柔性管理具有以下几个方面作用：（1）柔性思维与学习需求形成融合。通过柔性管理可以最大化地满足学生的学习需求，从而可以更好地激发学生的学习积极性提高其学习兴趣，同时还可以深度挖掘学生潜能，让小学生的丰富想象力的天赋得以发挥，并将其运用到学习中。（2）柔性管理可以培养班级团队意识。小学生思想意识并不成熟，通过柔性管理在班级管理中的应用，可以培养学生的集体主义意识以及相互学习精神。增强了学生团队意识的同时，还可以有效的防止各种违规现象。（3）柔性管理有利构建良好的师生关系。班主任在开展班级管理工作时，可以借助柔性管理的“润滑剂”作用，有效地解决班级管理中所出现的矛盾，并能够避免老师与学生之间所产生的直接冲突，有利于构建和谐、良好的师生关系。二、柔性思维在班主任管理工作中的应用优势第一，帮助班主任和学生深层次地交流。对于传统的教学方法，老师授课，学生听讲，交流欠缺，老师跟学生在情感不深。使用柔性思维让学生跟班主任的交流更加深入，学生愿意跟老师谈心，将老师当作朋友来沟通交流，这对于班级管理来说是起到很大帮助的，学生也有自己的思想，老师不应该只根据自己的思维来管理学生，更多的应该是站在学生的角度来进行管理。在交流中相互理解和信任，也是在潜意识里调动学生的热情和动力。第二，使学生养成自我约束和管理的习惯。自我约束是需要学生自己完成的，不管是老师还是家长，都没有办法实施。班主任站在平等的地位和学生沟通，让学生感受到尊重，这样可以更好的激发学生自我约束的能力，对于班主任的管理工作也提供了帮助。第三，将班集体管理的更加具有凝聚力。团队精神是非常重要的，班集体的荣誉是每一个学生的，荣誉的获得离不开每一个学生的努力。柔性思维的管理可以培养学生的团队精神，创建一个友爱、和谐的班集体，同学之间互帮互助，让学生的潜在能力发挥到最大。三、柔性思维在小学班主任管理中的应用分析1.主体教学机制需要更近一步完善班主任的教学方式方法要得到重视，班主任应该根据自己的班级情况制定相对应的管理方法，而不是根据自己的经验或者借鉴优秀班级的管理办法。每一个班级里的学生都是不同的，完善和升级相关的管理机制，让学生得到认可是最重要的。班主任可以融入到学生之中，吸取学生的建议，将班主任和学生化为一个整体，将学生的想法和管理方法相融合，这样的实效性才更加明显。班主任可以在定期内放权，让学生自己进行总结，而老师进行参与，这样可以将老师和学生的距离拉近，管理方法也更加贴合学生。2.班主任魅力要充分发挥班主任管理工作的核心是得到学生们的信任，信任是最重要的。这就要求班主任要将自己的魅力发挥出来，班主任是一个班集体的核心，自身的影响力是就决定了班级管理实施的程度。教师要深入到学生当中，可以以朋友的身份和学生进行交流，制定的管理方式能得到学生的支持，这一系列都是需要学生对老师充满信任和认可。同时，班主任在实施管理工作时，要保证一视同仁，不偏不倚，公平公正是最主要的，失去了学生们的信任，任何完善的机制都没有办法有效的实施。责任心是班主任不可缺少的，对学生负责也是对自己负责，这样的班集体才是优秀的，这样的管理方法才是成功的。3.班级氛围是学生和老师的动力系统化的管理体系是可以帮助班主任更好地实施管理工作，完善的措施和制度，可以创建一个氛围良好的班集体，不管是对学习方面还是生活方面都起到了标杆的作用，学生会以此为自己标杆，将自己的一些行为进行规范整理，这些对学生的思想方面也会起到一定的影响，对学生以后也是有好处的。这样的班级在班主任的带领下也会脱颖日出的。这也是柔性管理中的最终目标，为学生起到了引领作用。4.班干部的能力需要得到提升班干部是每一个班集体都不能缺少的，班干部可以帮助班主任完成一些班集体的管理工作，班干部跟班主任还是不同的，班干部可以更好的融入到学生当中，对班集体出现的问题也能及时发现，这样班主任可以第一时间制定相关解决办法。班主任同时也要给予班干部充分的信任，提高班干部们整体的素质，对班级管理来说会起到升华的效果。这也是柔性管理中不可缺少的一部分。班主任可以定期和班干部进行沟通和交流，针对近期班级的问题进行讨论，鼓励班干部提出自己的想法，积极采用学生的意见和建议，如若可行，就加以实施，反之，可以进一步的进行整合。总之都是为了班集体来努力，这样的措施也更加体现了公平的氛围，也更加促进了一个班级整体的进步。5.实施嚴宽相济的教育方法学生都会犯错的，但是，班主任的教育办法却是需要仔细斟酌的。班主任是班集体的核心，学生希望得到老师的认可，即使犯错，内心也是会有一定的负疚的，如果班主任还是一味地批评教育，只会让学生的负疚感加深，也会影响学生的情绪。班主任在发现学生犯错后，可以先分析问题，从而找到更合理的解决办法，在教育学生方面可以进行引导，在心对心交谈中，告诉学生什么是对，什么是错，这样的教育体现出来的效果也是最好的。同时，班主任也不要只看到学生不好的一面，对学生表现好的一面也要加以肯定，并且提出表扬，兼容并蓄，同时也要注意在教育学生时也要掌握好方式方法，让学生自身进行改正是最重要的。对于一些违纪学生，老师应该以一种宽容的态度给予对待。小学生本身自我意识并不强，经常会在学习生活中犯错。学生在犯错后担心受到老师的惩罚，自然会对其学习情绪以及身心形成非常大的影响。因此，班主任在开展班级管理工作时，通过柔性管理的方式对待学生，以一种讲故事或者引导学生意识到自身错误的方式来开展教育。让学生感受到老师的宽容以及对自身人格的尊重，从而可以让学生真正理解“知错能改，善莫大焉”的意义，可以让柔性管理的效果得到充分地体现。要管理好班级，利用柔性思维可以提高班主任的管理工作效率，人无完人，班主任工作任重而道远，应努力工作，更好地为教育事业服务。四、结语在小学班级管理中，柔性管理是最贴合教育模式的，不仅让班主任融入到了班级当中，对学生来说也是很有帮助的，让班主任的管理方法更加地系统化，将班级管理的效果更加的凸显出来，这样的柔性管理模式为以后的班级管理奠定了基础。参考文献：1原利利.柔性思维在班主任管理中的应用J.语文教学与研究，2014，（02） ：112.2董林艳.浅谈小学班主任的教学理念J.软件，2013，（07）：206.3李越.网络背景下小学班级柔性管理初探J.开封教育学院学报，2017，（1）：223.4蔡秋霞.新课程理念下的小学班级柔性管理J.素质教育论坛，2017，（13） ：59.5王美奇.新课改理念下的班级管理探究J.学周刊，2017，（11） ：5. -全文完-