建构理论下自主学习小学数学教学模式研究.docx

建构理论下自主学习小学数学教学模式研究 张吉利摘 要：学生在小学阶段的学习中，数学是极为重要的一门科目，它可以帮助小学生发展自身智力，帮助小学生更快的认识世界并在其他科目的学习中取得一定的成效。所以，小学教师在学生的数学方面的教学万万不可忽视，甚至应该加以相当的重视程度。而小学生的传统教学在效果上尚有欠缺，建构理论这种新型的教学理论获得教师的不断认同，并且将它应用在实际课堂之中。所以，建构理论教学模式的探究必不可少，它是将理论化为实践的先驱，同时也是教师应当灵活有效的运用的部分。关键词：建构理论 自主学习 小学数学 教学模式研究引言处于小学阶段的学生，是自主学习能力培养的黄金阶段，同时也是自主学习能力培养的重要阶段。在这个阶段中，教师的教学目标在很大一部分上偏向于培养学生的自主学习能力。而建构理论对于学生的自主学习提出了科学的较为完善的看法。在教学模式大变革的当下，教师应当勇于尝试，利用建构理论对学生的自主学习能力进行培养，探究完善合理的培养模式。帮助我国小学阶段的学生在学习的道路上取得一枚宝贵的指南针，帮助学生提高自主学习的能力，同时也为教师的课堂教学任务减轻压力。一、建构理论概述小学生相比中学生以及大学生，总体来说有着更大的好奇心去进行学习，对于学习有着更高的积极性，饱含对于知识的渴求以及对于真理的热诚。所以，对于这种积极主动学习的学生群体，皮亚杰的建构主义学习理论给出了较为合理的见解。他认为，学到的知识并非教师赋予的，也并非个体的成熟凭空得来的，而是经过别人的帮助，并且通过一定的学习资料，意义建构而出，是一个积极的建构的过程，是儿童自主学习的具象表现1。也就是说建构理论详细并且客观的阐述了学生自主学习的条件源头，以及获取知识的一个重要过程。所以教师通过建构理论的运用，可以帮助小学生完成自主学习，培养他们更为完善的自主学习能力。二、浅谈构建理论下小学数学的教学模式1.推动小学生的学习欲望学生在学习中最重要的前提就是对于学习的兴趣，而小学生在学习兴趣方面已经有足够的程度了。教师可以侧面推动，强化小学生对于知识的好奇心，加强知识在小学生心中的重要程度帮助小学生做到从学习兴趣到学习欲望的一个质的蜕变。学习欲望可以大增加学生学习的积极性，是学生主动学习最理想的状态，这种对于知识与真理的渴求，可以帮助他们在学习的海洋中航起一座稳重的巨轮，波澜不惊地度过学生时期的生活，甚至在他们终生学习中取得良好的成效。在小学生的每节课后，数学教师可以通过对于一门课程知识进行引导，例如在学习分数与小数的转换课前，教师可以向学生进行合理的提问，激起学生对于分数运算的好奇心，又如，分数加法的课后，教师可以说：“同学们，你们知道分数的乘法怎么运算吗？”这样，学生就可以自主地进行课前的预习，教师在课堂中帮助学生解决疑难问题，启发学生进行深一层次的思考，这样课堂的效率也就提高的很多。2.进行一定的师生沟通师生沟通交流是教学中极为重要的一个部分，也是很多教师容易忽视的教学环节。师生的交流不是浪费课程时间说一些闲话，而是引导学生在心理上亲近老师，亲近学习，在心态上摆正姿态，同时，学生的日常生活老师也应该给予关注，比如，有的学生在经济上有一定的困难，教师可以通过校方以及国家政府的一些扶贫条例进行一定程度上的帮助，甚至品德修养高的教师可能会从自身资财上给学生一定的帮助;有的学生在班级上受到排斥，疲于处理人际关系以至于无心学习，教师应当帮助他获得同学的认可。例如在学习圆柱和圆锥这一课时，计算图形的面积，教师就可以要求学生以小组为单位，独立制作思维导图。之后，每位同学都积极地填充思维导图中的一部分，做到每个成员都投入进去。最后再排除一个代表展示自己小组的思维导。这样的学习模式可以帮助学生完善个人思维模式，同时注重和组员的合作，培养个人成熟性格。3.組建讨论小组，形成积极课堂由于小学生的智力程度相对于高年级学生与成年人来说没有发育完善，学生的学习能力也没有进行一定的培养，小学生在数学学习中，往往会遇到很多困难，这里教师直接告知解题的思路以及答案是低效的教学做法。根据建构理论所言，知识从根本上来讲，不是他人传输过来的。所以教师应当让学生自主钻研，通过分组讨论研究题目的解题思路，如果有实在不会的，教师再细细讲解。这样，学生在学习中会获得更多的成就感，激发他们学习的兴趣，学生积极动脑思考，课堂也更加活跃，这对小学生的智力开发也有十分积极的作用2。例如，在借助实物进行钟表数字的教学时，教师可以借助实物钟表首先教导学生认识十二个阿拉伯数字，接着把学生分为三个小组，每个小组规定一定数目的同学，在提问的时候，针对这些小组的成员进行提问，待每个成员都经历了一次提问之后，教师分别对学生进行鼓励和认可，学生对于被提问的恐惧就会减少很多，这个时候进行游戏教学才能取得最大的成果。在游戏中，教师按照之前分好的小组，设定问题，并且分别挑选两组各一名成员到讲台来进行石头剪刀布游戏，输的同学需要答对教师提问的有关钟表的问题才能继续参与游戏，分组角逐之后，最终确定胜利小组。这样的游戏在帮助学生学习知识的同时也可以加速学生认识数字并且牢记钟表数字位置的过程，加强学生对趣味实物学习的好感。结语建构理论的探究对于小学生个人发展，以及小学生的自主学习能力培养都提供了比较科学的实践车辙。培养小学生自主学习能力是建构理论中极为重要的应用部分，这种理论的实践应用在帮助学生热爱学习的前提下，科学性地指导教师该如何更加高效地进行教学任务。在教学环境以及教学目标发生巨大改变的当下，教师应当深刻理解建构理论，并且将它合理地运用在实际教学情境之中，培养小学生对于学习的热情以及小学生的自主学习能力。参考文献1胡珊.自主学习策略在小学数学教学中的应用分析J.数学学习与研究：教研版，2018（16）：68-68.2唐娟.建构理论下自主学习小学数学教学模式研究J.才智，2017（27）：206-207. -全文完-