高校艺术类专业艺术类专业年级组教学制度设计与改革研究.docx

高校艺术类专业艺术类专业年级组教学制度设计与改革研究 齐志辉+彭景摘 要：艺术类专业年级组是规模较大的艺术类高校中由具有相关专业技能的高校教师组成、由若干工作室组成的担负教学与管理任务的基层管理组织。实践证明，艺术类专业年级组管理是学校管理的一个重要层面，在学校内部管理中作为管理实体发挥着越来越重要的作用，显示出管理方式的优势和不可替代性。随着艺术类高等教育的不断深入，艺术类专业年级组管理的前景，也会越来越广阔，学校应该建立健全艺术类专业年级组管理机制，充分发挥艺术类专业年级组管理的功效，从而加强和优化整个学校管理。关键词：艺术类；艺术类专业年级组；教学改革：G642.0；J50-4 ：A ：1005-5312（2017）12-0174-02高校艺术类专业年级组管理工作，从机构、规模、管理质量、方式等方面，在不同学校之间存在着较大的差异。随着艺术类高等教育的不断深入，艺术类专业年级组管理的前景，也会越来越广阔，学校应该建立健全艺术类专业年级组管理机制，充分发挥艺术类专业年级组管理的功效，从而加强和优化整个学校管理。教学目标与计划的管理、教学内容与组织的管理（包括教学活动的管理、教学研究的管理、教学检测的管理、教学资料的管理）及教学方法与质量的管理，都是高校艺术类专业提升教学质量的重要工作。艺术类专业教师的分类管理、培养、教师的激励及教师的评价。常规管理、阶段管理、自主管理及心理辅导，四个方面陈述艺术类专业年级组的学生管理工作。总结艺术类专业年级组管理效果的基础上，反思其优势与不足。从宏观的角度出发，明确艺术类专业年级组管理在学校管理中的重要性，提出艺术类专业年级组管理的原则、方法，指出艺术类专业年级组管理工作中应该明确和待解决的问题。教研室与艺术类专业年级组，作为学校管理中的基层中介组织，面向师生，植根于教育教学活动中，具有很强的实践性，在教育管理的链条上表现出其中介性，共同担负对学生进行思想品德教育的责任，充分体现出其教育性。教研室与艺术类专业年级组是在共同目标下分工协作，互相支持，互相促进，缺一不可的紧密联系的关系。在完成学校管理目标的进程中，它们是统一的，目标是一致的，在發挥各自特点实施具体活动的过程中呈现出各自不同的任务和完成方式，这就好比一辆机车上的两个驱动轮，既要保持等距离又要为机动车的平衡前进提供同等的速度。所以，教研室与艺术类专业年级组也可以称为学校教育教学管理中的“两轮驱动”，是学校管理中的重要环节和机构，承担着学校管理的重要职责。教研室和艺术类专业年级组的区别。从工作方式上讲，教研室是“纵”向式管理，艺术类专业年级组是“横”向式管理。教研室是由同一学科的不同年级的教师组成的，职责是进行本学科的教学研究活动，探索本学科的教学规律，显示出“纵”向式管理的特点；艺术类专业年级组是由同一年级的不同学科的教师组成的，职责是进行本年级的各种活动，研究本年级的教育教学规律，发展本年级的整体水平，显示出“横”向式管理的特点。从工作着眼点上讲，教研室工作的着眼点是“教师的发展”，艺术类专业年级组工作的着眼点是“学生的发展”。教研室是把同学科的教师组织在一起，通过开展学科的教学研究活动，来提高本学科教师的业务素质和综合能力，从而发展学科的整体水平；艺术类专业年级组是把同一年级的不同学科的教师组织在一起，通过开展各种适合于本年级学生特点的活动，来提高本年级学生的素质和能力，从而发展年级的整体水平。从工作职责上讲，教研室重“教学”，艺术类专业年级组重“管理”，教研室的主要职责是进行教学研究，开展教学活动，提高教学水平；艺术类专业年级组除了对本艺术类专业年级组的教学进行协调和控制外，主要职责是对本年级的班主任工作进行指导、管理与协调，对本年级的学生负有教育和组织管理的职责。艺术类专业年级组与班级作为学校管理的基层组织和基本单位，其共同点是：第一，它们都是由不同学科的教师与一群学生共同构成；第二，它们都是学校管理中基层组织和基本单位，它们都负有管理的职责；.第三，它们共同担负对学生进行教育教学的责任，充分体现出其教育性。艺术类专业年级组与班级的区别，主要表现在以下三个方面：第一，从工作范围上讲，如果说，班级管理是“点”的工作话，那么艺术类专业年级组管理就是“面”的工作，艺术类专业年级组管理工作的范围要比班级管理工作的范围大，它是对几个平行班级的共同管理。第二，从工作着眼点上讲，班级工作侧重于对班级学生个性的发展，对其特殊性的把握，艺术类专业年级组工作侧重于年级中几年班级之间共同问题的探究，是对其普遍性的把握。第三，从工作属性上讲，班级是学校管理中的基本单位或叫基本元素，艺术类专业年级组是学校管理中的基层组织或叫行政管理实体。有了学校教育，就产生了学校的教学管理。人们对教学管理规律的认识，是随着社会生产的发展和学校教育的变革而逐步发展完善的。我国的学校教育历史悠久，在长期的教学管理实践中积累了不少经验。早在我国古代的第一部教育专著学记中，就提到了考核办法、如管理学生、如何安排作息时间等教学管理问题。17世纪资产阶级教育学家、捷克的夸美纽斯在其大教学论中也探讨了学制、班级编制、课表、教学秩序等问.题，到了近现代，随着办学规模的扩大和学校教学内容的增加，教学管理活动日益复杂，不再局限于维持教学秩序、确定几门学科、编排学校课表等单项活动，而逐渐趋向于对教学内容、教学组织、教学过程等进行全方位统筹并实施系统化管理。概括的讲，教学管理主要有以下几项任务：第一，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。这是学校管理的中心任务，也是艺术类专业年级组管理的中心任务。第二，确保教学的正确方向，学校管理者应该组织广大教职工认真学习，全面理解、掌握党和国家的教育方针及上级行政部门制订的有关政策，艺术类专业年级组管理者应在准确理解的前提下，认真贯彻学校管理者所宣传的方针政策的精神，确保教学的正确方向。第三，建立和维护教学为主的工作秩序，保证教学活动的有序进行。建立正常的教学秩序，不仅要靠学校管理者管理，建立和健全教学工作的各项规章制度，还需要学校内部其它教育管理层面，去严格执行并积极维护教学活动的有序进行。第四，深化教学管理改革，建立科学的教学工作体系。要实现教学管理的目标，既要从宏观改革入手，又要抓好学校教学管理的微观工作。第五，加强教学科研工作，促进教学科学化。做好教学研究和教改实验，引导教师进行科学研究，鼓励、支持他们更新教学内容、改革教学方法，运用新的教学手段和技术等。第六，充分调动教师教书育人的积极性，不断提高教学质量。 现代教学管理，是以构建高效能的教学管理组织为前提条件的。现代教学组织是随着教学规模的扩大，班级授课制的出现，现代学校的产生而逐渐构建起来的。现代教学管理组织的构建，推动和促进了教学管理的发展和完善。现代教学管理组织，作为现代教学管理的重要工具和手段，已为越来越多的教学管理所运用，并在提高教学质量培充分运用现代化教学手段，促进教学改革。现代教育技术的发展，被人们公认为是中国教育改革与发展的制高点和突破点。它在教育上引起了多方面的变革，使得教学资源多媒化、教学信息数字化、教学形式网络化、教育传播远程化。如：在教育教学手段方面，将现代技术手段引进教育领域，使教育手段实现了多媒化；在教育教学方法方面，多媒体教学法的应用，使教育方法实现了多样化；在教育教学模式上，现代教学媒体改变了原有教育过程的结构，形成了多种人机人的教育新模式；在教育教学观念方面。为教育的发展提供了新思路，新思想，新办法；在教育理论方面，由于手段、方法、模式、观念的改变与发展，使教育理论和理论研究得到更大的发展，促进了现代教育观、现代教学观、现代学校观、现代人才观的形成。因此，作为一名教师，要适应现代教育工作的需要，除具备思想品德素质、专业基础素质、教育理论素质等多方面的素质外，还应该具备现代教育技术素质，能够充分运用现代化教学手段，促进教学改革。因此，我们要求教师每周至少上两节多媒体课件应用课，同时充分利用我校多媒体资源，如：多媒体教室、移动多媒体、双向闭路教学系统，电子备课室等多媒体资源，拓宽教学视野，挖掘教学潜质，给学生带来多方面、多视角的教学信息，增强学生的理解力，提高他们的能力。教学质量管理就是通过有效的管理、协调和控制，促使教学效果达到课程，计划、教学大纲和教科书所规定的要求。很显然，学校如果只有教学计划管理、教学组织管理而无教学质量管理，那么教学过程管理将是不完整的，因为检验教学过程管理有效与否的标志之一就是教学质量问题。加强教学质量管理，首先要对教学质量有一个全面、完整的认识。教学质量决不仅仅指学生的考试成绩，因为学生的考试成绩仅仅是学生发展的一个部分，学生的发展是全方位的，既包括智力的发展，这突出表现在学业成绩方面，也包括品德、身体、审美能力、劳动观念、动手能力、创新能力等方面的发展。加强教学质量管理，就是要全面看待学生的发展质量，并以此为指导思想展开教学质量管理活动。其次，要从教与学两个方面来认识教学质量问题。在我们的教育教学实践中，往往以教学的角度看待教学质量管理的问题，而忽视了学生这一方面。其实，教与学是双向活动，教学过程是教师教硕士学位论文量选用教学能力强，教学效果显著的任课教师及责任心强，管理水平高的班主任。我校艺术类专业年级组长有权挑选本艺术类专业年级组看中的教师。如果说一个艺术类专业年级组要取得成绩有诸多影响因素的话，其中最重要的一条就是教师能力与素质。它决定着教师的上进心、事业心与工作能力。能够吸引大批优秀教师，并形成合力，共同完成一个艺术类专业年级组的管理任务，是艺术类专业年级组管理者最为首要的工作，是艺术类专业年级组管理成败的关键所在。教师队伍相对稳定，实行“小循环”制。我校艺术类专业年级组教师队伍建设，坚持相对稳定的原则，基本上实行了“小循环”制：即要求每位教师带完整的高中三年，既保证所带班级班主任工作的稳定性，又保证教师所授班级的稳定性。这样做不仅有利于艺术类专业年级组教学与管理工作的稳定性，又有利于教师的锻炼提高。一位教师能够扎扎实实解教材的难点重点与衔接，下一轮带课就能够轻车熟路，得心應手。同样，工作坚持“小循环”，能够使学生按一贯的要求去做，减少应频繁更替班主任而带来的燥动，老师也能够有一个比较完整长远的工作设想，在较长的时间内，去完成对每一个学生的了解、研究、帮助其成长。同时，实行“小循环”制也有利于学校及艺术类专业年级组对任课教师，班主任教师及所代学科班级的完整的评价与考核，有利于进一步完善学校管理制度。注重新老搭配。艺术类专业年级组内新老教师的合理搭配，既可以保证让艺术类专业年级组有经验的老教师起主导作用，保证教学与管理工作的稳定有序，又可以发挥年轻教师知识新、信息灵、方法活的积极作用，使艺术类专业年级组工作充满活力。同时，从全校教学与管理的角度来看，这样以老带新，新老搭配的安排，既可以促进年轻教师的专业成长，又可以促进老教师的进一步完善，使全校教师队伍呈现更加优化的发展趋势。基金项目：本论文为河北省高等教育教学改革研究与实践项目高校艺术类专业年级组教学制度设计与改革研究，课题编号2015GJJG218，研究成果。参考文献：1胡德海.教育学原理M.兰州：甘肃教育出版社，1998.2陈孝彬.学校教育管理科学M.北京：光明日报出版社，1987.3萧宗六.学校管理M.北京：人民教育出版社1994版4王道俊，王汉澜.教育学M.北京：人民教育出版社，1989.5张大均.教育心理学M.北京：人民教育出版社，1999. -全文完-