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高校开展研究性教学改革探讨

张传明　王　扬
[摘 要]:所谓研究性教学,是指教师以课程内容和学生的学识积累为基础,引导学生创造性地运用知识和能力,自主地发现问题、研究问题和解决问题,在研讨中积累知识、培养能力和锻炼思维,从而提高学生各方面的素质,培养学生创造能力和创新精神的一种实践活动。本文论述了高校开展研究性教学的必要性以及优势、不利情况。提出了高校进行研究性教学的基本程序,指出进行教学改革的措施。
[关键词]:高校 高等教育 研究性教学
所谓研究性教学,是指教师以课程内容和学生的学识积累为基础,引导学生创造性地运用知识和能力,自主地发现问题、研究问题和解决问题,在研讨中积累知识、培养能力和锻炼思维,从而提高学生各方面的素质,培养学生创造能力和创新精神的一种实践活动。它特别注重发挥学习主体的能动作用,把发展探索能力、实践能力、创新能力放在首位。
一、高校开展研究性教学的必要性
1.在高校开展研究性教学是时代的要求。21世纪是知识经济时代,这就要求教育界必须致力于对一代新人知识创新意识和知识创新能力的培养,而研究性教学的目的正是培养学生的创新精神和实践能力
2.高等院校是培养创新型人才的重要基地。高等院校从各个方面、各个角度训练学生的学术研究能力和学术研究精神,即创新能力和创新精神。
3.研究性教学是高校教学改革的重要内容。随着高校教学改革的不断深入,在教学中应着重确立学生在教学活动中的主体地位,充分调动学生学习积极性、主动性和创造性,使学生个性和才能得到全面发展。
二、实施研究性教学的一般程序
1.设计阶段
该阶段首先要解决相关理论问题,确定指导思想;其次要解决研究性教学的总体思路和实施方法等问题。对这些问题的认识,是一个循环上升的过程,有了认识,拿到实践中去检验,然后再总结,再认识,再实践。
2.实施阶段
(1)选题阶段。研究性教学强调学生的自主性和探索性,研究题目应注重学生在各课程学习过程中自然生成。只有学生根据自己的兴趣爱好自主选择内容,才能使学生倾注全部热情,认真进行研究,才能取得理想的效果。在学生自主选题的前提下,教师应加以引导,增强选题的规范性和可持续性。
(2)研究阶段。包括搜集资料、分析资料、讨论交流。教师要重视对查找资料过程的指导。如何查找资料是学生进行研究性教学初期遇到的问题,此时,帮助学生理清查找资料的思路尤其重要。网络现今已成为重要资料源,但内容庞杂,搜索效率低下,应事先辅导学生形成搜索策略。分析资料和讨论交流最能培养学生的合作精神和探索精神。
(3)成果呈现阶段。由于研究性教学形式多样,成果呈现的方法也不尽相同。①对于分组研究型,要求每个成员要完成与本人任务相关的研究报告,提交小组讨论,最后由组长汇总,填写《研究性教学报告》。②对于全班研讨型,主要利用音像资料和互联网上的相关资料辅助教学,组织全班学生观后讨论、读后讨论,并根据教材的内容和以往掌握的知识提出自己的观点。③课后思考型是由教师结合教学内容,给学生布置有一定深度的思考题目,供学生课后思考和讨论,适时在课堂上交流。
3.总结阶段
无论是哪种形式的研究性教学,教师的最后总结都至关重要,这是体现教师指导作用的重要一环。通过总结,可以使学生对活动有个宏观了解,有机会把自己的观点同其他同学的观点相比较,取长补短,提高认识,增强学习效果。
三、高校开展研究性教学的优势
1.大学生的年龄特点使研究性教学更偏向于科学研究化。大学生在生理、心理上发育基本完成,表现为善于分析和综合客观事物,能够坚持较长时间的脑力活动,并表现出精力旺盛的特征,大学阶段的知识积累也达到一定水平。大学生独立思考,分析问题、解决问题的能力已经具备,有条件在学习过程中独立发现问题、解决问题。所以,大学生自主的研究性学习过程更有助于调动人的主观能动性。
2.高校课程结构和设置有利于广泛开展研究性教学活动。适合开展研究性教学的课程应具备三个特点:(1)课程所需的前期专业知识积累较深厚,以便使研究活动有强力支撑。(2)课程所涉及的知识面较宽泛,使多角度选题成为可能。(3)需要学生动手动脑的内容较多,利于发挥学生在学习中的主体地位。
3.查找研究资料的渠道多且技术成熟。在大学环境里,搜寻材料的渠道较多,不仅有学校图书馆,各部门资料室,还有校园网,这些都可作为研究性教学资料来源的渠道。
4.集中住宿,更便于开展合作和讨论。在大学校园中,学生住宿大部分以班级为单位集中在一起,有利于按寝室划分成若干个研究性教学小组,形成一个个团队,这种形式适合在研究性教学过程中开展合作和研讨,从而培养学生的团队意识。
四、研究性教学存在的问题
1.教师方面的问题。教师如果采用研究型教学法,他(她)就必须要应付,而且要能够自如地应付学生随时提出的各种问题。因此,在某种程度上,教师自身水平的高低决定了教师采纳“研究型教学”的可能性。
2.教育资源上的问题。目前一般大学甚至重点大学都相当“缺乏”教学资源支持,如理工科学生要验证自己的发明创造,就需要优良的实验设备。文科学生要验证自己发现的新的假说,往往需要查阅古今中外大量的文献,除此以外还要进行大量的实地调查。现在让学生参与社会调查是一种“奢望”,因为大多数文科教师根本得不到科研经费资助。互联网的发展为学术资料的“共享”提供了极大方便,但是一些学院的电脑网络室,有90%的被承包,学生上网查阅资料需要按小时缴纳与市场价相当的费用。
3.评价机制上的问题。“教学”和“科研”是大学教育的“两条腿”,两者应该相辅相成。但是现在一些大学突出“科研”,升教授、定津贴只看“论文”、“著作”和“课题”,这迫使大学教师一心“科研”,教学以及教学研究被忽略。
五、实施研究性教学的认识
1.研究性教学的整体评价体系亟待建立。研究性教学应视为高校教学活动的一部分。学校领导要重视教师的研究性教学活动,从资金到设备、从硬件到软件要给与必要的保障,使学生实验能做、文献可查、社会调查搞得起。同时,给与教学应有的倾斜政策,在老师职称评定、工资晋升方面更多地同教师的教学效果挂钩,鼓励教师进行研究性教学创新。
2.高校教师要从事知识创新和发明创造。创新的教师才能造就创新的人才。高校教师要将教学、科研的各种最新成果应用于教学,指导教学,让学生紧跟科学前沿,开阔视野,从而培养出富有创新精神和创造性的人才。
3.要大力营造良好的创新环境,排除那些扼杀创造的环境影响,让大学生身处一个提倡创造性的氛围之中。鼓励学生发展个性和特长。
研究和实践表明,在高校中开展研究性教学是可行的,也是必要的。研究性教学活动对于提高教学质量,提高学生综合素质和专业水平都有裨益,值得在高校中推广应用。
参考文献:
[1]邓月娥.21世纪高等院校本专科学生应提倡研究性教学[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2003,5(2): 35-36.
[2]胡田庚.高校文科研究性教学的价值定位[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2004,(2):12-15.
[3]徐杰舜.大学文科本科生教育研究性教学初探[J].玉林师范学院学报(哲学社会科学),2003,(2):82-85.

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