伤仲永表格教案课改教案教学设计.doc

初级中学教案纸课题伤仲永教学目的知识与能力1.培养学生的自学能力，让学生自己运用课文注释和工具书读懂课文。2.熟读课文，背诵课文。过程与方法1.抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。2.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。情感、态度与价值观抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；教学重点抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；教学难点注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言教学方法朗读法、引导质疑法教具准备多媒体教学课时2教学流程（第一课时）教师活动学生活动设计意图教学设计导入检查预习整体感知问题研究第一课时一、导入古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才干与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，假如你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文伤仲永里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。二、检查预习1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。也许出现的句子停顿可根据需要投影：1、仲永/生五年2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人7、余闻之也/久8、其/受之天也，贤于材人/远矣三、作者作品简介提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？投影王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自临川先生文集四、题解（教师）讲述：本文是一篇随笔。影随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情五、自读课文，掌握大意（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。教师补充课文注释幻灯（1）理解几个用法特殊的词1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，天天。3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对感到惊奇。4、“稍稍来宾其父”来宾：名词活用为动词，把当来宾招待。5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。（2）理解几个词语1、“养父母”养：赡养。2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。3、“或以钱币乞之”或：有的人。4、邑人：同县的人5、“从先人还家”从：跟从。6、“前时之闻”：以前听到的名声。7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。8、“如此之贤也”贤：（有）才干。9、“且为众人”且：尚且。10、“固众人”固：本来。（3）理解下列句式1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。2、“还自扬州”倒装句，对的的语序是“自扬州还”：从扬州回家。3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的（4）检查自学效果解释下列加点的词语1、父异焉2、环谒于邑人3、其文理皆有可观者4、泯然众人矣5、贤于材人远矣6、或以钱币乞之7、则其受于人者不至也六、翻译课文。教师纠正、点拨七、初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？八、全班再一次诵读课文九、教师小结第二课时一、检查预习，整体把握文章内容投影1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，因素是什么？用原句回答。你尚有什么新的、独到的见解吗？4、最后一段作者讲了什么道理？明确：1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。2、第一阶段：幼时天资过人第二阶段：十二三岁时才干衰退第三阶段：又过七年后变成平庸之人3、从方仲永个人情况来看，因素是其父“不使学”；从道理上来说，因素是“其受于人者不至”。4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。二、揣摩语言讲述文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及因素，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。例1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既烘托了方仲永的非凡天资，又暗示了导致他命运的家庭背景。2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。请同学们尝试着到文中发掘发掘。明确：1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上。2、“奇之”“来宾其父”“乞之”：三言两语就从旁烘托出方仲永的杰出才华。3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的因素。5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。6、结尾议论：言简意深，说理严谨。以上，教师可摘要启发讲解。三、质疑探究投影文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才干变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最具体？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？教师明确答案方仲永才干出露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一阶段，旨在说明一方面“仲永之通悟”的确是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才干衰退的种子，即“父利其然也，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。四、体验与反思投影你如何结识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己尚有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？五、教师小结本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才干发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人同样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们爱惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。倾听、理解、感悟请一位朗读比较好的学生范读一遍课文由学生提出刚才范读时不妥的地方，和老师一起共同纠正。全班齐读全文。比一比，赛一赛，看谁掌握得好规定一人一句，注意词义对的学生回答学生齐声朗读课文和老师一起回顾、总结学生分组讨论交流，报告讨论结果教师明确答案后，整理记笔记学生尝试着到文中发掘发掘本文语言特点。学生分组讨论交流，报告讨论结果学生讨论,自由发表意见,体会本文语言尤为精练的特点以及丰富的表现力。学生讨论,自由发表意见,体会本文语言尤为精练的特点以及丰富的表现力。学生自由发言学生尝试着到文中发掘发掘本文语言特点学生讨论,自由发表意见,体会本文语言尤为精练的特点以及丰富的表现力。贴近本课主题、内容导入，自然贴切培养学生学习文言文的能力，熟悉课文内容，整体感知课文，检查学生预习情况了解作家和作品了解课题含义学习本文的文言基础知识，掌握课文大意夯实基础检查学生的自学情况人人参与教学，共同完毕翻译课文的任务初步感知课文读中学，读中悟突破本文重点突破本文难点培养学生的赏析能力进一步理解课文，培养学生的质疑探究能力让学生学会体验与反思梳理本文的思想与观点，进一步理解本文检查第二课时的学习效果教学反思作业设计班级科目教者课题伤仲永类别具体内容设计思绪课前预习作业1读准下列字的字音：隶扳环谒邑称泯然矣焉2收集王安石生平资料，你喜欢的他的古诗词作品。夯实基础知识；增长对王安石的了解，拓宽学生知识面。课中练习作业动手做一做对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。之：忽啼求之（）借旁近与之（）余闻之也久（）不能称前时之闻（）卒之为众人（）于：环谒于邑人（）于舅家见之（）贤于材人远矣（）受于人者不至（）培养锻炼学生归纳总结能力。课后布置作业联系实际，拓展探究：学了伤仲永这篇课文，请以“从方仲永的悲剧所想到的”为题说一段话。特别思考：假如你天资聪颖，是一个方仲永式的神童，你将如何做？假如你学习成绩一般，你是否会自结合学生实际理解课文，课内课外融会贯通。反思作业设计班级科目教者课题伤仲永类别具体内容设计思绪课前预习作业1用“/”标示下面句子的朗读节奏。1)日扳仲永环谒于邑人，不使学。(2)令作诗，不能称前时之闻。(3)其受之天也，贤于材人远矣。2质疑探究：课文中你有不懂不会翻译的词句吗？你对课文内容有什么疑问吗？记录在本上，准备课堂提问。鼓励学生大胆创新质疑能力。课中练习作业1、解释加点字词的意思。世隶耕（）未尝识书具（）即书诗四句（）自为其名（）邑人奇之（）环谒于邑人（）3、指出下列加点字词的词义或用法。1父异焉（）2.稍稍来宾其父（）3父利其然也（）4日扳仲永环谒于邑（）5邑人奇之（）突出本课重点，增长学生知识积累。课后布置作业创新设想：假如方仲永接受了正常的教育，他会成才吗？请大胆设想，补充一些恰当的细节。写成二百字左右的片段。培养学生想象、创新移能力，锻炼学生语言表达能力。反思