小学学前教育中存在的问题与对策.doc

小学学前教育中存在问题与对策 摘要：小学学前教育指是孩子在上小学之前所受教育，它对孩子深入成长和人格养成均有很重要影响。虽然目前国家对学前教育非常重视，予以了很大物质支持和制度支持，不过在现实教育中仍然存在着某些问题。本文剖析了学前教育现实状况，提出几点存在问题并作了几点简朴提议。但愿大家可以予以指导，共同提高。关键词：小学学前教育 问题 对策 道德思想 学习能力 序言：目前，小学学前教育已经得到了广泛重视，从家庭到学校，从家长到老师都放了诸多精力在其中。不过由于各个地区差异或是学前教育机构差异，尚有孩子成长环境影响，导致某些问题是必然存在，需要我们提出针对性处理措施，将问题降到最低，将成效提到最高。一、小学学前教育中存在问题。（1）教材不统一，导致学习内容、教学质量参差不齐。目前我国教育机构众多，尤其是学前机构，由于波及到家庭住址等客观原因，在以小区为中心地方有较多学前教育机构。而诸多学前教育机构又是私人管理，导致教材混乱，让幼儿学习承担比较重，并且在进入小学接受正规统一教课时，也会产生较大差异。此外，教材不统一还不可以保证教学质量，不可以保证与否符合幼儿心理，是调动幼儿学习心理，还是让孩子产生厌学、畏惧上学心理。（2）家庭环境不一样，导致学生行为习惯和学习能力较大差异。学前教育也包括家庭教育，甚至可以说家庭教育占有很重要一部分。家庭对于孩子来说，是启蒙教育重要环境，甚至他们对学生有着更为重要影响。不过由于父母文化程度不一样，家庭教育方式措施不一样样，导致孩子在进入小学之后出现多种问题，心理问题、学习能力问题、人际关系问题等等。这也是学前教育一种重要构成部分，要是需要学校和教育机构予以重视。（3）各个阶段衔接不好，导致学生知识分层次。由于孩子在接受学前教育时候，往往是由不一样老师教学，甚至是去了不一样学习环境之中。这样就会由于学习和教育环境不一样而出现知识断层，和教学方式不习惯。（4）幼儿教育小学化，导致学生创新力和想象力下降。幼儿教育小学化是普遍存在一种问题，也是最难处理一种问题。尤其是由于目前有“功利化”或是“提前化”教育趋势，越来越多人想让自己孩子有更强学习能力或知识丰富度，而让他们过早接触某些并不适合他们这个年龄段接受知识。凭借他们良好记忆力而让他们记忆某些他们并不理解知识，或是硬塞某些定律给他们，这样只会伤害他们想象力，减少他们发明力。（5）幼儿教师业务能力不强，无法提供专业学前教育。由于学前教育机构层次不一样，导致幼儿教师能力也有所差异。这样就不可以保证孩子接受学前教育是专业、是统一而有效。甚至某些不良教育措施会影响孩子终身，导致难以弥补遗憾。二、针对小学学前教育问题提出处理对策。（1）严格把关教材使用，统一教学教材管理。教材是教学主线，也是学前教育一种标尺，因此幼稚园在进行教学活动初期，就要保证自己教学版本一致化，根据教育局规定和遵照多数幼儿教材选择。虽然是需要自己编辑书籍，也要考虑幼儿身心发展规律和学习特点，要以幼儿为中心，强调个体差异性，增进幼儿富有个性发展。（2）重视家庭教育，给父母提供家庭教育辅导。家庭教育并不是脱离学校教育一种教育个体，而是亲密、息息有关。身为老师要理解学生家庭状况，做好和学生家长之间沟通，共同为培养孩子做出充足准备。另首先，学校可以提供家长培训课程，给家长提供某些优秀家庭教育措施，让家庭教育成为幼儿教育推进者。（3）做好教育衔接工作，最佳提供一体化教学。小学学前教育也被人为地提成了几种等级，不过为了孩子发展和成长，这个分层越模糊越好，从而减少由于客观环境而对幼儿学习导致影响，可以很好衔接每个阶段学习。鼓励教师贯穿制度，让幼儿在一种老师管理下完毕这个阶段学习。或者各位老师之间做好沟通，每个孩子详细档案，包括学习、性格、家庭等状况，这样可以让新老师最快理解学生，并给学生制定对应成长培养方案。从政策方面来说，还是一体化教学比较节省教学资源，最大化教学效果，不过这个实现过程需要一定时间和物资，在此之前就要将客观波动对幼儿导致影响降到最低。（4）正视幼儿教育目，减少小学化教学程度。幼儿教学是学前教育，不过不意味着它需要承担小学教育繁重和复杂。在如今这个竞争非常鼓励时代，越来越多人喜欢“抢跑”。这样会让孩子们失去“童年”，更失去先天那种学习本领。因此作为幼儿教师，严禁给幼儿布置过多书面家庭作业，不可以有“小学化”或是“学科化”倾向，更不可以将考试、成绩作为学生教育主线目。相反，学前教育要挖掘学生天分，开办爱好班、特色班、试验班等等。提供应每个孩子自然发展舞台，相信他们是上天予以礼品，一定有自己特色。学前教育不是去雕刻学生，而是去让他们充足展示自己，发现自己长处，解放天性，逐渐成长。（5）成立教师辅导和学习小组，协助教师更好提高自己。教师是幼儿教学主导者，更是决定教学质量关键。毕竟幼儿还是懵懂孩子，他们需要大人教导和辅助来看这个世界。老师世界观、学习观、人生观等都对孩子们有很大影响。因此幼儿教师实力和教学能力对学前教育非常重要，学校应当常常组织教师学习班和教师交流活动等等，让老师在工作过程中不停提高，不停自我完善。此外，幼儿某些奇思妙想也可以启发老师，这也是交流很好素材之一。总之，小学学前教育值得广大教育者和父母关注，要从家庭教育开始，深入拓展学校教育。将幼儿作为教学主体，提高他们学习能力，为他们未来教育做好铺垫。参照文献：1华东七省市、四川幼稚园、教师进修教材协编委员会.幼儿卫生学M.上海：上海教育出版社，：166.2李大维，刘秀丽.幼儿教育“小学化”倾向现实状况与对策J.东北师大学报：哲学社会科学版，（6）：165166.3毕钰婷.幼稚园“教育过度”问题研究D.山东：曲阜师范大学，：3133.