在农村小学教育中实施小班化教学的必要性.doc

关于在农村小学教育中实行小班化教学必要性的调查报告年级 0 9 级 专业 小学教育 姓名 马虹 在农村小学教育中实行小班化教学的必要性 【摘要】随着我国教育，计划生育等政策的不断完善，使农村地区逐步进去小康社会，进而使落后的农村教育无法满足农民对其子女们教育问题方面越来越高的需求。富裕后的农民孩子不断进入城市接受高质量的教育，导致农村小学的生源自然萎缩，在这种形势下，在农村小学实行小班化教育是教育发展的必然进程。因而农村小学应当如何更新教育观念，创新教育模式和授课形式，从理论和实践两个方面探索小班化教学在农村小学实行的必要性。 【关键词】 小班化 实践历史 农村小班化教学 小班化的优势 必要性 随着我国教育事业，计划生育等政策的不断完善和发展，使农村地区逐步进去小康社会，进而使落后的农村教育无法满足农民对其子女们教育问题方面越来越高的需求。富裕后的农民孩子不断进入城市接受高质量的教育，导致农村小学的生源自然萎缩，此后一个相称长的时期内，农村学龄儿童的数量呈现下降趋势，由此产生了农村自然小班化，而这种小班化教育是时代发展的产物，在这种形势下，在农村小学实行小班化教育是教育发展的必然进程。因而农村小学应当如何更新教育观念，创新教育模式和授课形式，从理论和实践两个方面探索小班化教学在农村小学实行的必要性。一、我国在教育中进行的小班化尝试 1993年，江苏省无锡市江阴两所小学进行了缩小班额的课题实验，有江苏省教育厅等单位牵头组织 1996年开始，上海市开始有计划有环节地开始小班化教育。 2023年，江苏省锡南高级中学（现江苏省太湖高级中学）开始高中小班化教育实践，班额控制在30人左右。 2023年，江苏省太湖高级中学开设小班近35个。 2023年，小班化教育追求进入国家、各省“十二五规划纲要”。同年7月，江苏省太湖高级中学教师王星的个人专著高中小班化由南京大学出版社正式出版。 2023年,义务教育招生政策出台，全市公办中小学校不得招收择校生、民办中小学校不得以奥数考试成绩或其他竞赛成绩作为录取依据，提倡有条件的中小学校开展小班化教学实验。二、何谓为“小班化教育”一方面，什么叫做“小班化教育”呢？小班化教育顾名思义就是一种班级人数较少（人数以本地学额为参照）、有助于学生的全面和谐发展和个性充足发展的教育组织形式，是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。 另一方面，小班化班额的设定。下面是各国各地关于小班班额的界定： 各国、各地关于小班的班额： 国别美国日本法国奥地利意大利西班牙平均数2430.323232530 我国地区台湾上海浙江天津北京西城广东控制数303035353032最后，小班化教育实践的进程。就目前国内小班化教育实行的情况来看，上海，北京，广州等沿海发达地区城市都做了不少有益的尝试，这些尝试也为未来教育改革的发展提供了实验基础。 三、小班化教学实行的优势 1.小班化教学能体现“以人为本”的办学理念 与过去的超级大班相比，小班化教学可以说是真正的“以人为本”的教育。对教师来讲，小班化既有助于班主任对班级的管理,又有助于教师对学生进行统一授课的同时实行个性化教学，也体现了学校对教师的人文关怀；对学生来讲，小班化可以让学生在教师资源、设备资源、空间资源等方面享受更多实惠；对学校来讲，小班化有助于学校对教师的考核评价。 2.小班化教学有助于学生的身心健康和爱好的培养 班级学生少，教室显得宽敞、清洁，有助于师生的身心健康。学校可以运用教室空间，在教室里设立图书角、器材箱、科技角等，营造班级文化，以培养学生学习爱好，激发学生学习热情。 3.小班化教学有助于培养学生的表达能力 传统班级由于学生多，大多数中档学生则沦为“听众”，没有发言的机会，思维处在悲观或停滞状态。但在小班，这种现象就可以避免。在小班教学中，每位学生都能与教师直接进行交流，教师也可以照顾到每一位学生。 4.小班化教学有助于学生之间的互动、交流与合作 小班化便于分组教学，课堂上，小组针对教师提出问题，开展集体讨论，小组讨论的过程，事实上就是学生之间互动、交流与合作的过程。教学活动中，教师引导以小组集体形式出现，有时，尽管是学生个体活动，教师评价与激励的语言也针对小组，这样，小组中个别人员的活动也自然会受到小组其别人员的关注。 5.小班化教学有助于师生间的互动 班小了，教师就可以根据教学的内容，灵活地设计各种新的组织形式，使个体学习、小组学习、班级学习有机结合起来，变传统的师生交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流，形成全方位的和谐互动。 6.小班化教学有助于后进生的提高和发展 在分组时，要把后进生分派到每个小组中，以优带差、以优助差，提出简朴到难的问题让后进生思考并解答，增强其自信心。同时在小组合作竞争中，由于小组的综合实力是取得胜利的重要因素，这就能促进成员团结协作、互相激励、彼此帮助、默契配合，从而使课堂教学气氛更活跃、也为后进生发明了参与合作竞争的机会。 7.小班化教育有助于培养学生的自信心 小班化教学为每个学生提供了展示自我的机会，此时每个学生都处在一种“战备”状态，这种状态就能逼迫学生必须克服一切惧怕心理，敢于挑战，大胆地站出来，走上讲台，展示自我，从而使每个学生都能有所提高。 8.小班化教学有助于教师更好地了解学生 小班化教学能真正实现“手把手”的教育，教师有更多的时间去接触每一个学生，去了解每一个学生，对每个学生的各方面可以能“了如指掌”，这样教师就能结合学生自身的特点，因材施教，提高学生成绩。四、农村自然小班化的班级特点以及教学中应当注意的问题(一)各年级班级人数的不拟定性农村自然小班化班额小（825人）为特点，而这人数是不定的，是农村学龄儿童的数量下降所形成的。不像城里所说的小班化学生人数是规定为30人左右。(二)学生的学习环境较差由于人口城市化的加快，留在农村的家庭大都是环境较差的，并且留在农村的学龄儿童大部分是以留守儿童为主，学生的家庭学习环境不抱负,而他们重要跟随着爷爷奶奶辈生活，长辈对孩子的溺爱，导致了长辈们无能力管教自己的孩子。 (三)学生的学习水平与学习能力较为薄弱由于长辈们无能力管教自己的孩子，导致平时任由孩子自己发展，学习成绩的好或差，全托付给了学校。由于以上的特点，我认为在当今农村自然小班化课堂教学时，应注重以下几个方面：1.注重培养学生良好的学习习惯，养成良好的学习习惯对于学生来说是终身受用。这些习惯如：书写习惯、检查习惯、阅读习惯、估算习惯等。2.注重对学生的个别辅导。由于农村自然小班化，学生数少，形成课堂氛围不浓，但它也是一个优势，就是可以多进行个别辅导。3关爱学生。童年是快乐的，学习生活也应是快乐的。教师在进行课程时，要关注学生的身心发展与变化，要尊重学生的人格发展。如：学生上课时出现精神不振，教师不能立即进行批评，而因考虑是否有其他因素（如家庭、身体等）。当学生不会时，教师更不能说一些有损学生人格的话语，如：你怎么这么笨呀、你是个猪脑子等。4.对于学生的辅导尽量在课内完毕。由于农村学生回家的辅导几乎为零，又由于农村自然小班化的特点学生数少，这给教师的辅导提供了充足的时间，并且在辅导时教师可以尽也许的运用面批、面辅等手段以提高效率。5.“优差”团结帮扶。在课堂教学时，教师可以给学生之间建立一对一帮关系，运用优生辅导后进生。这样使优生的学习知识得到了巩固，同时也使后进生得到了提高，培养了学生之间团结互助精神和团结协助能力。从理论和实践两方面探索具有农村特点、符合少年儿童身心发展规律，行之有效的小班化教学模式，使教学过程最优化，教学形式多样化，教学效果有效化，使学生学会学习、全面发展，已成为农村小学教育发展的必然趋势。只要我们不断探索，大胆创新，孜孜以求，就一定会发明出农村小学教育的一片新天地。参考文献：1、小学数学课程标准2、2023年2月13日中国教育报3、实行小班化教育的理论思考 傅禄建 上海教育科研 1998年06期4、小班化教育实验浅谈 杨国学 教育探索 2023年04期5、关于小班化教育的几点思考 梁春涛 天津教育2023年02期6、关于小班化教育的几个问题 刘宏博 中小学管理 2023年01期7、上海市实行“小班化教育”的对策研究 金辉教育发展研究 1998年03期8、开展小班化教育研究 推动素质教育 徐立平 教育科学研究 2023年03期9、关于实行小班化教育的思考 杜晓梅 教学与管理 2023年21期10、努力探索小班化教育的教学策略 李廉祥 黑龙江教育 2023年12期