小班积木建构教案.docx

小班积木建构教案【篇一：小班下建构】区域活动区域活动 美工区美工区 提供彩色卡纸（画好脸型）、镜子、剪刀、彩笔等物，鼓励幼儿看提供彩色卡纸（画好脸型）、镜子、剪刀、彩笔等物，鼓励幼儿看一看镜中的自己，在已画好的脸型上画上五官并沿轮廓边剪下，作一看镜中的自己，在已画好的脸型上画上五官并沿轮廓边剪下，作为面具。也可给爸爸妈妈做面具，为共同游戏作准备。为面具。也可给爸爸妈妈做面具，为共同游戏作准备。提供质地稍厚的纸，幼儿学做拖鞋。提供质地稍厚的纸，幼儿学做拖鞋。幼儿活动材料纸工第幼儿活动材料纸工第 2 页页“红灯笼红灯笼”，幼儿制作完毕后，可带回，幼儿制作完毕后，可带回家贴在合适的地方。家贴在合适的地方。温馨家园设计师温馨家园设计师 材料准备：材料准备：有关家庭生活环境的图片，涉及客厅、厨房、卫生间、卧室。有关家庭生活环境的图片，涉及客厅、厨房、卫生间、卧室。各种家具、家用电器的广告邮报或图片，如沙发、床、电视机、各种家具、家用电器的广告邮报或图片，如沙发、床、电视机、冰箱、微波炉、饮水机等。冰箱、微波炉、饮水机等。鞋盒、饼干盒等各种纸盒。鞋盒、饼干盒等各种纸盒。剪刀、固体胶、水彩笔。剪刀、固体胶、水彩笔。指导要点：指导要点：家庭中的许多甜蜜经历和快乐体验都与家庭生活环境密切相联。家庭中的许多甜蜜经历和快乐体验都与家庭生活环境密切相联。对幼儿来说，家中的每一件物品都是非常亲切的，它们使幼儿更爱对幼儿来说，家中的每一件物品都是非常亲切的，它们使幼儿更爱家。此活动应在幼儿熟悉自己家庭生活环境的基础上开展。家。此活动应在幼儿熟悉自己家庭生活环境的基础上开展。把鞋盒侧放当作房间，引导幼儿尝试初步的立体构造。把鞋盒侧放当作房间，引导幼儿尝试初步的立体构造。幼儿把家具、家电沿外轮廓剪下，摆放到自己认为合适的位置，幼儿把家具、家电沿外轮廓剪下，摆放到自己认为合适的位置，并用固体胶固定。并用固体胶固定。引导幼儿的作品组合固定在墙上，运用引导幼儿的作品组合固定在墙上，运用平常平常及家长接送时段引导幼儿互相欣赏、交流自己布置的及家长接送时段引导幼儿互相欣赏、交流自己布置的“家家”，说说自，说说自己的家与别人的家有什么不同样。己的家与别人的家有什么不同样。可在可在“房间房间”里放置一些立体造型的里放置一些立体造型的“家具家具”，以增长，以增长“家家”的生动的生动感。感。爱的礼物爱的礼物 材料准备：材料准备：橡皮泥、泥工板。橡皮泥、泥工板。各种小件礼品的广告邮报或图片。各种小件礼品的广告邮报或图片。各种废旧小纸盒。各种废旧小纸盒。各色彩纸、绉纸、固体胶。各色彩纸、绉纸、固体胶。指导要点：指导要点：引导幼儿运用搓、团、压、印等各种技能将橡皮泥自由造型为引导幼儿运用搓、团、压、印等各种技能将橡皮泥自由造型为各种小件礼品，作为送给家人的礼物，放进小纸盒装好。各种小件礼品，作为送给家人的礼物，放进小纸盒装好。引导幼儿运用各种材料装饰礼物盒。引导幼儿运用各种材料装饰礼物盒。请幼儿将礼物带回家送给爸爸妈请幼儿将礼物带回家送给爸爸妈妈，让爸爸妈妈猜一猜里面藏妈，让爸爸妈妈猜一猜里面藏了什么礼物。了什么礼物。家长要对幼儿回以拥抱和赞赏，让幼儿体验互相家长要对幼儿回以拥抱和赞赏，让幼儿体验互相关爱的温暖。关爱的温暖。阅读区阅读区 提供幼儿活动材料第一册第提供幼儿活动材料第一册第 1014 页，指导幼儿学讲故事气愤页，指导幼儿学讲故事气愤的爸爸妈妈。的爸爸妈妈。提供幼儿活动材料第一册第提供幼儿活动材料第一册第 15 页的亲亲一家页的亲亲一家人，引导幼儿感受一家人其乐融融的活动情景，体验家庭成员之人，引导幼儿感受一家人其乐融融的活动情景，体验家庭成员之间温馨、密切的关系，产生爱家人的情感。间温馨、密切的关系，产生爱家人的情感。提供有关亲子游戏的图提供有关亲子游戏的图书，指导幼儿阅读。鼓励幼儿回家后与爸爸妈妈开展类似游戏。书，指导幼儿阅读。鼓励幼儿回家后与爸爸妈妈开展类似游戏。角色区角色区 提供餐具、食物、娃娃、家具、生活用品等物，鼓励幼儿进行角色提供餐具、食物、娃娃、家具、生活用品等物，鼓励幼儿进行角色扮演（妈妈、爸爸等），模仿成人劳动，与同伴和谐游戏。扮演（妈妈、爸爸等），模仿成人劳动，与同伴和谐游戏。提供花生、毛豆、蚕豆、小石子等物，小碗、小勺、盘子等餐具，提供花生、毛豆、蚕豆、小石子等物，小碗、小勺、盘子等餐具，以及各种娃娃，幼儿扮演爸爸妈妈，用小勺舀东西喂娃娃。以及各种娃娃，幼儿扮演爸爸妈妈，用小勺舀东西喂娃娃。提供各种大小的娃娃及娃娃的衣裤，幼儿扮演爸爸妈妈，给娃娃穿提供各种大小的娃娃及娃娃的衣裤，幼儿扮演爸爸妈妈，给娃娃穿脱衣裤、扣纽扣。脱衣裤、扣纽扣。建筑区建筑区 提供各种质地的建构材料（如积木、积塑、纸盒、瓶、罐等），幼提供各种质地的建构材料（如积木、积塑、纸盒、瓶、罐等），幼儿尝试建造儿尝试建造“我家的房子我家的房子”。数学区数学区 提供画有提供画有 5 以内点子的纸盘，各种水果小图片（苹果、橘子、香蕉、以内点子的纸盘，各种水果小图片（苹果、橘子、香蕉、梨等），幼儿按点子的数量在盘梨等），幼儿按点子的数量在盘内放入相应数量的水果。内放入相应数量的水果。提供一些迷宫图，让幼儿走迷宫，如娃娃找家。提供一些迷宫图，让幼儿走迷宫，如娃娃找家。提供幼儿活动材料数学第提供幼儿活动材料数学第 1 页我家有几口、第页我家有几口、第 2 页亲亲页亲亲一家人，手口一致地点数一家人，手口一致地点数 5 以内的数量，知道相同数量的相应关以内的数量，知道相同数量的相应关系。系。提供幼儿活动材料数学第提供幼儿活动材料数学第 3 页家里的朋友，引导幼儿根据页家里的朋友，引导幼儿根据经验给生活用品配对，感知其匹配关系。经验给生活用品配对，感知其匹配关系。快乐大家庭快乐大家庭 目目 的：学习手口一致地进行的：学习手口一致地进行 5 以内点数，并能说出总数。以内点数，并能说出总数。材料准备：塑封的全家福照片（人数为材料准备：塑封的全家福照片（人数为 5 位，照片的角剪成圆弧形，位，照片的角剪成圆弧形，以防割伤孩子的手）；以防割伤孩子的手）；圆形塑料片圆形塑料片 5 片（颜色以能和全家福的整体色调形成对比为佳）片（颜色以能和全家福的整体色调形成对比为佳）放放在碗里。在碗里。操作方法：操作方法：幼儿将全家福照片放在桌子上，进行观测。幼儿将全家福照片放在桌子上，进行观测。将圆形塑料片一个一个放在每位成员的身上，边拿边点数：将圆形塑料片一个一个放在每位成员的身上，边拿边点数：“1个、个、2 个、个、3 个、个、4 个、个、5 个，照片上一共有个，照片上一共有 5 个人。个人。”观测要点：观测要点：幼儿将圆形塑料片放在家庭成员身上时能否一一相应。幼儿将圆形塑料片放在家庭成员身上时能否一一相应。幼儿能否手口一致地点数并说出总数。幼儿能否手口一致地点数并说出总数。指导策略：指导策略：当幼儿不能将圆形塑料片准确地放在家庭成员身上时，教师提当幼儿不能将圆形塑料片准确地放在家庭成员身上时，教师提醒幼儿仔细观测。醒幼儿仔细观测。幼儿点数完之后，假如出现点数结果与说出幼儿点数完之后，假如出现点数结果与说出的总数不一致的情况，教师可引导幼儿再的总数不一致的情况，教师可引导幼儿再 次数圆形塑料片：次数圆形塑料片：“1、2、3、4、5，照片上一共有，照片上一共有 5 个人。个人。”活动延伸：活动延伸：可准备家庭成员分别为可准备家庭成员分别为 3、4、5 位的全家福照片各一张，让位的全家福照片各一张，让23 位幼儿一起做。位幼儿一起做。在纯熟掌握在纯熟掌握 5 以内点数后，还可以让幼儿以内点数后，还可以让幼儿将全家福照片与数字卡片一一相应，理解数将全家福照片与数字卡片一一相应，理解数 量与数字的相应关系。量与数字的相应关系。给家人分水果给家人分水果 目目 的：能按照物体的名称分类，并能说出各类水果的总数。的：能按照物体的名称分类，并能说出各类水果的总数。材料准备：自制的人物图片若干（上面分别画有家庭成员及其喜欢材料准备：自制的人物图片若干（上面分别画有家庭成员及其喜欢的水果）放在托盘里；的水果）放在托盘里；水果图片若干（种类与家庭成员数相同，每种水果数量控制在水果图片若干（种类与家庭成员数相同，每种水果数量控制在 5 以以内）放在小碗里；与人物图片数量相同的水果篮数个。内）放在小碗里；与人物图片数量相同的水果篮数个。操作方法：操作方法：幼儿拿出其中一张人物图片，说出图片上的家庭成员及其喜欢幼儿拿出其中一张人物图片，说出图片上的家庭成员及其喜欢的水果。如图片上面画的水果。如图片上面画 有有“爸爸爸爸”和和“苹果苹果”，幼儿说：，幼儿说：“爸爸喜欢吃苹果。爸爸喜欢吃苹果。”幼儿将幼儿将“爸爸爸爸”图片及从小碗里找出的所有苹果图片，放在图片及从小碗里找出的所有苹果图片，放在“水果水果篮篮”里。里。幼儿数一数幼儿数一数“水果篮水果篮”里共有多少里共有多少“苹果苹果”。如。如“1，2，3，3 个苹果给爸爸个苹果给爸爸”。幼儿用同样的方法给家庭其他成员分水果，幼儿用同样的方法给家庭其他成员分水果，如如“妈妈喜欢吃橘子妈妈喜欢吃橘子”“爷爷喜欢吃梨爷爷喜欢吃梨”“奶奶喜欢吃香蕉奶奶喜欢吃香蕉”等。等。观测要点：观测要点：分水果时，幼儿能否找出小碗里所有的同类水果。分水果时，幼儿能否找出小碗里所有的同类水果。点数水果图片后，能否对的说出总数。点数水果图片后，能否对的说出总数。幼儿能否按照人物图片上的提醒分水果，即所选择的水果是否幼儿能否按照人物图片上的提醒分水果，即所选择的水果是否与家庭成员的喜好相一与家庭成员的喜好相一 致。致。指导策略：指导策略：当幼儿不能将同类水果所有找出时，教师可以提醒幼儿将小碗当幼儿不能将同类水果所有找出时，教师可以提醒幼儿将小碗里的水果平摊在桌子里的水果平摊在桌子 上，以方便观测。上，以方便观测。说水果的总数时，教师可进行示范，提醒幼儿只数自己放进水说水果的总数时，教师可进行示范，提醒幼儿只数自己放进水果篮里的水果。果篮里的水果。当幼儿将多种水果放进一个水果篮里时，教师可问：当幼儿将多种水果放进一个水果篮里时，教师可问：“爸爸喜欢爸爸喜欢吃什么水果？篮子里吃什么水果？篮子里 是不是有爸爸喜欢吃的水果？是不是有爸爸喜欢吃的水果？”请幼儿请幼儿自己检查。自己检查。活动延伸：活动延伸：同类水果中可以有大小、颜色的不同，以加深幼儿对同类水果同类水果中可以有大小、颜色的不同，以加深幼儿对同类水果的理解。的理解。有条件的班级可以将人物图片做成立体的有条件的班级可以将人物图片做成立体的(如用纸盒简朴装饰而如用纸盒简朴装饰而成成)，以增长幼儿对分，以增长幼儿对分 类活动的爱好。类活动的爱好。数一数家里的用品数一数家里的用品 目目 的：能进行的：能进行 5 以内点数，对同类物品进行归类，并能进行简朴的以内点数，对同类物品进行归类，并能进行简朴的记录。记录。材料准备：大图片上画有错落呈现的生活物品（如碗、勺子、锅子，材料准备：大图片上画有错落呈现的生活物品（如碗、勺子、锅子，数量分别为数量分别为 5、4、3），），表格式操作纸（左边画有表格式操作纸（左边画有 3 种生活物品的图形，每种物品后面均为种生活物品的图形，每种物品后面均为空白格子），彩色笔。空白格子），彩色笔。操作方法：操作方法：幼儿观测大图片，说说图上有什么生幼儿观测大图片，说说图上有什么生活物品。活物品。幼儿一边数大图片上的生活物品，一边在操作纸相应物品后面幼儿一边数大图片上的生活物品，一边在操作纸相应物品后面进行记录（可用画圆点进行记录（可用画圆点 的方式记录），数一个记一个。的方式记录），数一个记一个。幼儿结合操作纸数数每种生活物品各有多少，如幼儿结合操作纸数数每种生活物品各有多少，如“大图片上有大图片上有 5只碗、只碗、4 把勺子、把勺子、3 只只 锅子锅子”。观测要点：观测要点：幼儿是否会反复数同同样物品。幼儿是否会反复数同同样物品。幼儿能不能用圆点记录。幼儿能不能用圆点记录。指导策略：指导策略：为避免反复数同同样物品，教师可以指导幼儿数完一种物品即为避免反复数同同样物品，教师可以指导幼儿数完一种物品即在操作纸的相应物品上在操作纸的相应物品上 划一个划一个“/”。除圆点外，可引导幼儿用线条记录，视幼儿的具体能力而定。除圆点外，可引导幼儿用线条记录，视幼儿的具体能力而定。假如幼儿对分类感到困难，教师可以减少生活物品的数量，在假如幼儿对分类感到困难，教师可以减少生活物品的数量，在幼儿理解之后再逐步增幼儿理解之后再逐步增 加。加。活动延伸：活动延伸：平常生活中，可以请幼儿帮助保育员或家人分发生活用品。平常生活中，可以请幼儿帮助保育员或家人分发生活用品。敲敲 门门 目的目的 关注生活细节中渗融的惦念、关爱之情。关注生活细节中渗融的惦念、关爱之情。感受全家人亲亲热热在一起的幸福。感受全家人亲亲热热在一起的幸福。能用多种方式表达爱爸爸、爱妈妈的情感。能用多种方式表达爱爸爸、爱妈妈的情感。准备准备 材料包：桌面玩偶爸爸、妈妈、我（宝宝）。材料包：桌面玩偶爸爸、妈妈、我（宝宝）。用于装扮爸爸、妈妈的道具，如妈妈的挎包、爸爸的眼镜或帽子等。用于装扮爸爸、妈妈的道具，如妈妈的挎包、爸爸的眼镜或帽子等。过程过程 妈妈来敲门妈妈来敲门 教师请出玩偶爸爸和我（宝宝）。请幼儿想一想、说一说：我教师请出玩偶爸爸和我（宝宝）。请幼儿想一想、说一说：我和爸和爸爸在一起等着妈妈回来时，总想谁来敲门？（妈妈）爸在一起等着妈妈回来时，总想谁来敲门？（妈妈）为什么你希望妈妈回来？为什么你希望妈妈回来？“丁冬，丁冬丁冬，丁冬”，门铃响了。打开门一看，真的是妈妈回来了。，门铃响了。打开门一看，真的是妈妈回来了。你们猜宝宝会怎么说，怎么做？（宝宝会说你们猜宝宝会怎么说，怎么做？（宝宝会说“妈妈回来了！妈妈回来妈妈回来了！妈妈回来了了”，和妈妈抱一抱、亲一亲。），和妈妈抱一抱、亲一亲。）幼儿扮演宝宝，教师挎上挎包幼儿扮演宝宝，教师挎上挎包扮演妈妈，鼓励幼儿边念儿歌，边大胆想象、表现看到妈妈回来时扮演妈妈，鼓励幼儿边念儿歌，边大胆想象、表现看到妈妈回来时快乐的心情和动作。快乐的心情和动作。爸爸来敲门爸爸来敲门 教师请出木偶妈妈和我（宝宝）。请幼儿想一想、说一说：我教师请出木偶妈妈和我（宝宝）。请幼儿想一想、说一说：我和妈妈在家里，总想谁来敲门？（爸爸。）和妈妈在家里，总想谁来敲门？（爸爸。）为什么你希望爸爸回来？为什么你希望爸爸回来？“丁冬，丁冬丁冬，丁冬”，门铃响了，打开门一看，真的是爸爸。这时，门铃响了，打开门一看，真的是爸爸。这时，宝宝会怎么说，怎么做？（宝宝会说宝宝会怎么说，怎么做？（宝宝会说“爸爸回来了！爸爸回来了爸爸回来了！爸爸回来了”，还会抱着爸爸亲一亲。）还会抱着爸爸亲一亲。）幼儿扮演宝宝，教师扮演爸爸，边念幼儿扮演宝宝，教师扮演爸爸，边念儿歌，边进行表演。儿歌，边进行表演。尚有谁来敲门尚有谁来敲门 带领幼儿一起完整学念儿歌。带领幼儿一起完整学念儿歌。我和爸爸妈妈在家里，还希望谁来敲门？（爷爷、奶奶、外公、我和爸爸妈妈在家里，还希望谁来敲门？（爷爷、奶奶、外公、外婆外婆?）鼓励幼儿把家庭中的其他成员编进儿歌里，一起学念。鼓励幼儿把家庭中的其他成员编进儿歌里，一起学念。建议建议 亲情渗融在具体而平常的生活细节里。本活动借亲情渗融在具体而平常的生活细节里。本活动借“敲门敲门”这一细节，这一细节，生动形象地描述了家人之间互相惦念的浓浓亲情。本活动以及由生动形象地描述了家人之间互相惦念的浓浓亲情。本活动以及由此此引发的整个主题活动，都应当引导幼儿去关注生活细节里渗融的亲引发的整个主题活动，都应当引导幼儿去关注生活细节里渗融的亲情，并且大胆地表达这种亲情，哪怕是一个笑容、一个眼神、一声情，并且大胆地表达这种亲情，哪怕是一个笑容、一个眼神、一声问候。问候。活动后可让幼儿在阅读区阅读幼儿活动材料第一册第活动后可让幼儿在阅读区阅读幼儿活动材料第一册第 13 页敲页敲门，体验画面传递出来的浓浓亲情。门，体验画面传递出来的浓浓亲情。活动的导入环节也可采用情境表演的方式进行。活动的导入环节也可采用情境表演的方式进行。在情境表演中，应激发幼儿大胆表达一家人团聚时激动、幸福的情在情境表演中，应激发幼儿大胆表达一家人团聚时激动、幸福的情绪，如欢呼，与绪，如欢呼，与“爸爸爸爸”“妈妈妈妈”拥抱、亲吻脸颊等。拥抱、亲吻脸颊等。此活动与音乐活动此活动与音乐活动“亲亲热热在一起亲亲热热在一起”相关联，要注意按歌曲的节奏相关联，要注意按歌曲的节奏朗诵儿歌。朗诵儿歌。附附 敲敲 门门 我和爸爸在家里，我和爸爸在家里，总想妈妈来敲门，总想妈妈来敲门，丁冬丁冬，丁冬丁冬，妈妈回来了，妈妈回来了。妈妈回来了，妈妈回来了。我和妈妈在家里，我和妈妈在家里，总想爸爸来敲门，总想爸爸来敲门，丁冬丁冬，丁冬丁冬，爸爸回来了，爸爸回来了。爸爸回来了，爸爸回来了。我们全家在家里，我们全家在家里，亲亲热热在一起，亲亲热热在一起，哈哈哈哈，哈哈哈哈，亲亲热热在一起，在一起。亲亲热热在一起，在一起。亲亲热热在一起亲亲热热在一起 目的目的 能用自然的声音演唱歌曲。能用自然的声音演唱歌曲。乐意尝试歌曲表演。乐意尝试歌曲表演。体验一家人亲亲热热在一起的幸福感。体验一家人亲亲热热在一起的幸福感。准备准备 音乐磁带。音乐磁带。已学过儿歌敲门。已学过儿歌敲门。过程过程 感受歌曲的节奏旋律感受歌曲的节奏旋律 带领幼儿一起有节奏地念儿歌，感受歌曲的节奏。带领幼儿一起有节奏地念儿歌，感受歌曲的节奏。引导幼儿倾听音带，进一步感受歌曲的旋律。引导幼儿倾听音带，进一步感受歌曲的旋律。学唱歌曲学唱歌曲 边弹琴边范唱歌曲，请幼儿倾听歌曲的旋律与歌词。边弹琴边范唱歌曲，请幼儿倾听歌曲的旋律与歌词。带领幼儿学唱，提醒幼儿富有韵律感地念白。带领幼儿学唱，提醒幼儿富有韵律感地念白。启发幼儿唱出期盼爸爸、妈妈回家的感觉。启发幼儿唱出期盼爸爸、妈妈回家的感觉。和幼儿一起用自然的声音演唱歌曲，不大声叫喊。在念白处表和幼儿一起用自然的声音演唱歌曲，不大声叫喊。在念白处表现出激动、快乐的情绪。现出激动、快乐的情绪。尝试歌曲表演尝试歌曲表演 引导幼儿边唱歌曲，边表演相应的动作。引导幼儿边唱歌曲，边表演相应的动作。视幼儿演唱歌曲的纯熟限度，适当加快念白部分的节奏，以表视幼儿演唱歌曲的纯熟限度，适当加快念白部分的节奏，以表达期盼的急切心情。达期盼的急切心情。启发幼儿用家庭中的其他成员来替换相应启发幼儿用家庭中的其他成员来替换相应歌词并进行表演，如歌词并进行表演，如“我和妈妈在家里，总我和妈妈在家里，总 想外婆来敲门想外婆来敲门”，“我和外婆在家里，总想外公来我和外婆在家里，总想外公来敲门敲门”，等等。，等等。建议建议 本次活动安排在语言活动本次活动安排在语言活动“敲门敲门”之后，儿歌敲门即是歌曲亲之后，儿歌敲门即是歌曲亲亲热热在一起的歌词，这样可以减少演唱难度。亲热热在一起的歌词，这样可以减少演唱难度。有的幼儿也许会对歌曲念白处特别感爱好，教师应满足他们的表达有的幼儿也许会对歌曲念白处特别感爱好，教师应满足他们的表达需要。需要。我的爸爸我的爸爸 目的目的 乐意和爸爸合作游戏，体验和爸爸在一起快乐、甜蜜、安全的感觉。乐意和爸爸合作游戏，体验和爸爸在一起快乐、甜蜜、安全的感觉。增进父子之间的亲情。增进父子之间的亲情。【篇二：小班数学：分积木】小班数学：分积木小班数学：分积木 教材分析：教材分析：指南中指出：指南中指出：“数学是一种高度结构化，有着内在逻辑关系的抽数学是一种高度结构化，有着内在逻辑关系的抽象符号系统，故意义的数学学习涉及到对这些关系理解的积极建构，象符号系统，故意义的数学学习涉及到对这些关系理解的积极建构，这种建构式这种建构式以儿童已有的发展水平和知识经验为基础的。以儿童已有的发展水平和知识经验为基础的。”积木式孩积木式孩子最喜欢的玩具，每当孩子在玩积木时，他们经常会对五颜六色的子最喜欢的玩具，每当孩子在玩积木时，他们经常会对五颜六色的积木爱不释手，运用积木开展数学活动更符合生活即教育的理念。积木爱不释手，运用积木开展数学活动更符合生活即教育的理念。在平常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式。在平常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式。“分家家分家家”是孩子们是孩子们喜欢的游戏之一，特别是小班的孩子，他喜欢的游戏之一，特别是小班的孩子，他 们活泼好动，对此更是感爱好。本次活动我把幼儿数学活动与游戏们活泼好动，对此更是感爱好。本次活动我把幼儿数学活动与游戏活动进行了整合，创设活动进行了整合，创设“分积木分积木”的故事情境，让孩子以角色身份轻的故事情境，让孩子以角色身份轻松、自然地完毕各项操作。松、自然地完毕各项操作。幼儿分析：幼儿分析：纲要中指出：纲要中指出：“教育活动内容的选择既要适合幼儿现在的水平，教育活动内容的选择既要适合幼儿现在的水平，又要有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有助于其长远发又要有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有助于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。拓展幼儿的经验和视野。”小班幼儿正处在直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的结识小班幼儿正处在直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的结识很大限度上要依赖行动。而数学由于其学科特点，相对而言比较抽很大限度上要依赖行动。而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动象和枯燥，将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完毕数学教中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完毕数学教学目的。因此本次活动过程的设计遵循了儿童学习的心理过程，以学目的。因此本次活动过程的设计遵循了儿童学习的心理过程，以游戏情景为主，重游戏情景为主，重点是引发孩子参与性，诱发孩子的发明性。点是引发孩子参与性，诱发孩子的发明性。活动重点：活动重点：观测、发现积木颜色的不同，尝试根据颜色标记分类相应颜色的物观测、发现积木颜色的不同，尝试根据颜色标记分类相应颜色的物体。体。活动难点：活动难点：能用简朴的语言回答老师提出的问题，并在操作活动中进行讲述。能用简朴的语言回答老师提出的问题，并在操作活动中进行讲述。活动目的：活动目的：1.观测、发现积木颜色的不同，尝试根据颜色标记分类相应颜色的观测、发现积木颜色的不同，尝试根据颜色标记分类相应颜色的物体。物体。2.能用简朴的语言回答老师提出的问题，并进行操作活动。能用简朴的语言回答老师提出的问题，并进行操作活动。3.乐意参与分积木的操作活动，体验数学活动的快乐。乐意参与分积木的操作活动，体验数学活动的快乐。活动准备：活动准备：1.教学教学 ppt、音乐火车开啦、美羊羊玩偶、音乐火车开啦、美羊羊玩偶 1 个。个。2.“美羊羊积木店美羊羊积木店”场景布置。贴好颜色标记的操作盒子人场景布置。贴好颜色标记的操作盒子人手一个，手一个，积木若干。积木若干。活动过程：活动过程：一、导入，初步感知红黄蓝三色。一、导入，初步感知红黄蓝三色。教师：宝宝们看，我们班来了位小客人，她是谁呀？（美羊羊）她教师：宝宝们看，我们班来了位小客人，她是谁呀？（美羊羊）她今天打扮得真美丽，穿了什么颜色的裙子？什么颜色的鞋子？还戴今天打扮得真美丽，穿了什么颜色的裙子？什么颜色的鞋子？还戴了什么颜色的蝴蝶结？（师出示颜色卡引导幼儿对的说出颜色）了什么颜色的蝴蝶结？（师出示颜色卡引导幼儿对的说出颜色）教师：美羊羊邀请我们去她的积木店玩，我们坐上小火车出发吧。教师：美羊羊邀请我们去她的积木店玩，我们坐上小火车出发吧。（律动火车开啦）（律动火车开啦）二、复习二、复习 3 以内数量，能对的点数说出总数。以内数量，能对的点数说出总数。1.出示出示 ppt，去积木店的路上，复习巩固，去积木店的路上，复习巩固 3 以内的数数。以内的数数。（1）去积木店的路上看到个苹果娃娃。）去积木店的路上看到个苹果娃娃。教师：看到了什么？有几个苹果娃娃？红苹果说它家的房顶是红色教师：看到了什么？有几个苹果娃娃？红苹果说它家的房顶是红色的，你知道在哪吗？我们一起把它送回家。的，你知道在哪吗？我们一起把它送回家。教师：红苹果，我送你回红色的家。教师：红苹果，我送你回红色的家。（2）去积木店的路上碰到黄花。）去积木店的路上碰到黄花。教师：看到了什么？有几朵？我们可以用黄色标记来表达？我们把教师：看到了什么？有几朵？我们可以用黄色标记来表达？我们把它送到什么颜色的家里。它送到什么颜色的家里。教师：黄花，我送你回黄色的家。教师：黄花，我送你回黄色的家。（3）去积木店的路上碰到三只蓝色的小狗。）去积木店的路上碰到三只蓝色的小狗。教师：听到了什么？猜猜是谁？什么颜色的小狗？有几只？你怎么教师：听到了什么？猜猜是谁？什么颜色的小狗？有几只？你怎么知道的？（学说：蓝色小狗，我送你回蓝色的家。）知道的？（学说：蓝色小狗，我送你回蓝色的家。）三、分积木，尝试按颜色分类。三、分积木，尝试按颜色分类。1.以以“帮美羊羊装积木帮美羊羊装积木”为情境，为情境，教师：看，美羊羊进了一批好玩的积木，但是还没有分装，想请小教师：看，美羊羊进了一批好玩的积木，但是还没有分装，想请小朋友帮忙，你们乐意吗？朋友帮忙，你们乐意吗？2.观测积木，理解操作规则观测积木，理解操作规则 教师：这是装积木的小盒子，看看上面有什么？表达什么意思？教师：这是装积木的小盒子，看看上面有什么？表达什么意思？3.幼儿分组操作，教师观测指导。幼儿分组操作，教师观测指导。4.交流评价，巩固提高。交流评价，巩固提高。（1）回忆操作方法）回忆操作方法。教师：刚刚我们帮喜羊羊做了一件什么事情，先做什么，再做什么？教师：刚刚我们帮喜羊羊做了一件什么事情，先做什么，再做什么？（2）集体检查，鼓励孩子自主检查纠错，互相纠错。）集体检查，鼓励孩子自主检查纠错，互相纠错。（3）加大难度考一考：）加大难度考一考：a 按照数量取放积木按照数量取放积木 b 按照数量和颜色取放按照数量和颜色取放相应积木。相应积木。教师：小朋友帮助喜羊羊把积木归类摆的这么整齐，喜羊教师：小朋友帮助喜羊羊把积木归类摆的这么整齐，喜羊羊说谢谢羊说谢谢小朋友，它请大家玩积木了，每个小朋友可以去抓一把积木，然后小朋友，它请大家玩积木了，每个小朋友可以去抓一把积木，然后把抓到的积木数给后面的老师看，告诉老师你拿的是什么颜色的积把抓到的积木数给后面的老师看，告诉老师你拿的是什么颜色的积木，拿了几块积木，假如你说对了，那这一把积木就送给你玩了，木，拿了几块积木，假如你说对了，那这一把积木就送给你玩了，还可以请老师一起玩。还可以请老师一起玩。”活动延伸：活动延伸：1.自主性游戏活动：美羊羊积木店。自主性游戏活动：美羊羊积木店。2.家园共育：家长和孩子手口点数家里物品的数量。家园共育：家长和孩子手口点数家里物品的数量。执教教师自评：执教教师自评：整个活动符合小班幼儿的年龄特点，从幼儿的爱好入手，以游戏的整个活动符合小班幼儿的年龄特点，从幼儿的爱好入手，以游戏的形式贯穿始终，并注重以幼儿为主体，多渠道地调动幼儿运用多种形式贯穿始终，并注重以幼儿为主体，多渠道地调动幼儿运用多种感官去结识红、黄、蓝三种颜色，如：活动前的感官去结识红、黄、蓝三种颜色，如：活动前的“认颜色认颜色”，活动中，活动中的的“送送颜色回家颜色回家”、“分积木分积木”，活动后的，活动后的“玩积木玩积木”都让幼儿积极积极都让幼儿积极积极地动脑、动手，极大限度地发挥了他们的自主性、发明性。整个活地动脑、动手，极大限度地发挥了他们的自主性、发明性。整个活动注重提倡动注重提倡“乐学乐学”的教育精神，所以幼儿的探索爱好一直很高。在的教育精神，所以幼儿的探索爱好一直很高。在活动中，我们对幼儿的规定和指导也是因人而异的，力求为不同能活动中，我们对幼儿的规定和指导也是因人而异的，力求为不同能力的孩子提供发展的机会，尽也许地挖掘幼儿的发明潜能，给予幼力的孩子提供发展的机会，尽也许地挖掘幼儿的发明潜能，给予幼儿充足表现自我的机会，培养幼儿的自信心。本活动情境创设富有儿充足表现自我的机会，培养幼儿的自信心。本活动情境创设富有趣味性，能引发幼儿参与活动的爱好。一开始出示美羊羊的形象，趣味性，能引发幼儿参与活动的爱好。一开始出示美羊羊的形象，一下子就吸引了小班幼儿的目光。接着创设了积木店，开火车等环一下子就吸引了小班幼儿的目光。接着创设了积木店，开火车等环节，环节不断的变化，规定也逐渐递增，小班幼儿节，环节不断的变化，规定也逐渐递增，小班幼儿学的非常投入。学的非常投入。此外白板课此外白板课 件在本次活动中为幼儿提供了较持久爱好点的平台，他们始终都处件在本次活动中为幼儿提供了较持久爱好点的平台，他们始终都处在跃跃欲试的状态。并且在活动过程中加以多媒体演示，则形象明在跃跃欲试的状态。并且在活动过程中加以多媒体演示，则形象明了，浅显易懂，幼儿很轻松就能弄清楚活动规定和操作方法，这就了，浅显易懂，幼儿很轻松就能弄清楚活动规定和操作方法，这就有助于活动的顺利进行。有助于活动的顺利进行。在活动中我们注意挖掘各种教育因素，并将其有机地结合、渗透。在活动中我们注意挖掘各种教育因素，并将其有机地结合、渗透。在活动中注意培养幼儿表达、交往的能力；注重激发幼儿对颜色的在活动中注意培养幼儿表达、交往的能力；注重激发幼儿对颜色的对的结识和美好的情感；注重在操作活动中发展幼儿观测、分析、对的结识和美好的情感；注重在操作活动中发展幼儿观测、分析、比较等能力，不断积累知识经验等。比较等能力，不断积累知识经验等。听课教师点评：听课教师点评：新纲要指出：新纲要指出：“儿童初期的数学学习和发展是指他们在与周边环境儿童初期的数学学习和发展是指他们在与周边环境的的互动中自发地或在成人的引导下习得数的知识、技能，发展数学认互动中自发地或在成人的引导下习得数的知识、技能，发展数学认知能力的过程。知能力的过程。”它强调儿童对周边环境中的数学问题的关注和爱好，它强调儿童对周边环境中的数学问题的关注和爱好，强调在平常生活中通过感知体验和操作活动理解数的抽象关系，并强调在平常生活中通过感知体验和操作活动理解数的抽象关系，并在解决问题的过程中运用所学数学知识，逐步发展逻辑思维能力。在解决问题的过程中运用所学数学知识，逐步发展逻辑思维能力。从认知角度，在结识颜色环节可以更加生活化，如孩子身上的衣物从认知角度，在结识颜色环节可以更加生活化，如孩子身上的衣物和教室中同颜色的物体相联系，并可在生活中查寻相关连的颜色及和教室中同颜色的物体相联系，并可在生活中查寻相关连的颜色及物品。物品。【篇三：小班：结构游戏围墙和栏杆(三)】结构游戏：围墙和栏杆（三）结构游戏：围墙和栏杆（三）一、活动目的：一、活动目的：1、继续巩固学习围墙和栏杆连接、垒高的技能；、继续巩固学习围墙和栏杆连接、垒高的技能；2、感知、感知围墙颜色搭配特点，学习按颜色规律搭建围墙；围墙颜色搭配特点，学习按颜色规律搭建围墙；3、喜欢参与游戏，体验游戏的乐趣。、喜欢参与游戏，体验游戏的乐趣。二、活动准备：二、活动准备：（1）经验准备：有搭围墙和栏杆的经验；）经验准备：有搭围墙和栏杆的经验；（2）物质准备：大、小块积木两筐；积塑两筐。）物质准备：大、小块积木两筐；积塑两筐。三、活动过程：三、活动过程：（一）谈话导入，教师模拟搭建上次幼儿搭建的房子、围墙和栏杆，（一）谈话导入，教师模拟搭建上次幼儿搭建的房子、围墙和栏杆，引导幼儿观测围墙和栏杆。引导幼儿观测围墙和栏杆。师：今天我们要来玩结构游戏，请你们当建筑师。这是上一次你们师：今天我们要来玩结构游戏，请你们当建筑师。这是上一次你们搭的房子和围墙，你们发现了什么？为什么大灰狼能跑进这位小朋搭的房子和围墙，你们发现了什么？为什么大灰狼能跑进这位小朋友搭的房子里？那等下我们在搭围墙的时候可要一块紧挨着一块，友搭的房子里？那等下我们在搭围墙的时候可要一块紧挨着一块，搭高一点，这样小动物就跳不进去也钻进不来了。搭高一点，这样小动物就跳不进去也钻进不来了。（二）教师说明并示范搭建房子和围墙栏杆的特点及规定。（二）教师说明并示范搭建房子和围墙栏杆的特点及规定。（1）说明规定统一用积塑搭房子、积木搭围墙和栏杆。）说明规定统一用积塑搭房子、积木搭围墙和栏杆。师：今天我们要搭的房子和上次有点不同样。这次请所有小朋友用师：今天我们要搭的房子和上次有点不同样。这次请所有小朋友用积塑搭房子，房子搭好以后再用积木搭围墙，把房子围起来围起来。积塑搭房子，房子搭好以后再用积木搭围墙，把房子围起来围起来。先看老师怎么搭。先看老师怎么搭。（2）引导幼儿观测感知围墙栏杆垒高、颜色）引导幼儿观测感知围墙栏杆垒高、颜色搭配特点，并学习按颜搭配特点，并学习按颜色规律搭建、垒高围墙栏杆。色规律搭建、垒高围墙栏杆。师：老师搭的栏杆有什么特点？除了围墙搭高还发现了什么？两种师：老师搭的栏杆有什么特点？除了围墙搭高还发现了什么？两种颜色的积木交替搭，都是一块红色积木连着一块绿色积木，这样搭颜色的积木交替搭，都是一块红色积木连着一块绿色积木，这样搭的围墙美美不美？的围墙美美不美？（三）说明游戏活动规则、规定。（三）说明游戏活动规则、规定。1、后排小朋友在桌子的后排搭建，前排小朋友在桌子前排搭建，一、后排小朋友在桌子的后排搭建，前排小朋友在桌子前排搭建，一张桌子可以两个小朋友搭建，地板上的材料是一起用的，不要去移张桌子可以两个小朋友搭建，地板上的材料是一起用的，不要去移动。动。2、用积塑搭房子、积木搭围墙和栏杆。用两种不同颜色的积木替搭、用积塑搭房子、积木搭围墙和栏杆。用两种不同颜色的积木替搭建搭围墙和栏杆；建搭围墙和栏杆；3、不能抢材料，谁先拿到的就是谁的，需要那一块就要和他商议。、不能抢材料，谁先拿到的就是谁的，需要那一块就要和他商议。4、听到老师弹、听到老师弹“找位置坐坐好找位置坐坐好”的时候就要停止搭建回到自己的座位的时候就要停止搭建回到自己的座位上，搭好的房子不要推倒，待会儿我们要来欣赏。上，搭好的房子不要推倒，待会儿我们要来欣赏。（四）游戏结束。拍摄、播放幼儿搭建的房子，请幼儿说说喜欢哪（四）游戏结束。拍摄、播放幼儿搭建的房子，请幼儿说说喜欢哪一栋房子，为什么？一栋房子，为什么？