小班结构游戏花篮教案.docx

小班结构游戏花篮教案【篇一：结构游戏】学前儿童游戏学前儿童游戏 结构游戏：我们的家结构游戏：我们的家 结构游戏简介：结构游戏简介：弗洛伊德曾经说过：弗洛伊德曾经说过：“游戏是幼儿的学习和工作游戏是幼儿的学习和工作”；皮亚杰也认为；皮亚杰也认为“游游戏是儿童最爱慕的活动和方式戏是儿童最爱慕的活动和方式”。结构游戏也称建构游戏，是指儿童。结构游戏也称建构游戏，是指儿童运用各种不同的结构材料按自己的需要、爱好和意愿来建构、反映运用各种不同的结构材料按自己的需要、爱好和意愿来建构、反映现实生活中的物体的游戏。游戏材料可以是积木、积塑、胶粒、花现实生活中的物体的游戏。游戏材料可以是积木、积塑、胶粒、花片等专门的结构材料，可以是沙、石、水、土、雪等自然的结构材片等专门的结构材料，可以是沙、石、水、土、雪等自然的结构材料，也可以是瓶子、挂历、纸盒等废旧物品和半成品的结构材料。料，也可以是瓶子、挂历、纸盒等废旧物品和半成品的结构材料。结构游戏是游戏活动向非游戏活动的过渡，前期带有象征性，后期结构游戏是游戏活动向非游戏活动的过渡，前期带有象征性，后期逐渐成为一种智力活动。这种游戏规定儿童根据自己的想象，动脑、逐渐成为一种智力活动。这种游戏规定儿童根据自己的想象，动脑、动手、用眼，完毕自己的建构任务。动手、用眼，完毕自己的建构任务。结结构游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用，构游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用，如通过积木结构游戏，幼儿可以自然地获得分解与合成各种形体的如通过积木结构游戏，幼儿可以自然地获得分解与合成各种形体的经验，并在使用材料中获得数量、高度、长度、上下、左右、宽窄、经验，并在使用材料中获得数量、高度、长度、上下、左右、宽窄、厚薄、对称等概念，取得组合、堆积、排列各种形体的经验。厚薄、对称等概念，取得组合、堆积、排列各种形体的经验。结构游戏大体可以分为以下几类：积木游戏、积竹游戏、结构游戏大体可以分为以下几类：积木游戏、积竹游戏、积塑游戏积塑游戏、金属构造游戏、金属构造游戏、拼棒游戏拼棒游戏、拼图游戏、拼图游戏、玩沙玩水玩雪的游戏玩沙玩水玩雪的游戏，重，重要的结构技能有：排列、组合、插接、镶嵌、编织、黏合、旋转、要的结构技能有：排列、组合、插接、镶嵌、编织、黏合、旋转、螺丝。螺丝。结构游戏是一种非常故意义的活动，它对发展学生的思维和想象力，结构游戏是一种非常故意义的活动，它对发展学生的思维和想象力，培养学生的发明性和动手能培养学生的发明性和动手能力以及促进学生全面发展有着重要的作力以及促进学生全面发展有着重要的作用。整个活动既是一个认知构造的过程，又是一个艺术发明的过程。用。整个活动既是一个认知构造的过程，又是一个艺术发明的过程。结构游戏的意义重要是通过幼儿建造各种物体或建筑物，能促进思结构游戏的意义重要是通过幼儿建造各种物体或建筑物，能促进思维发展和动手操作的习惯，形成手脑并用的目的，在使用各种材料维发展和动手操作的习惯，形成手脑并用的目的，在使用各种材料的过程中，可直接了解各种物质的性能，结识各种材料的形状、数的过程中，可直接了解各种物质的性能，结识各种材料的形状、数量等，并且在结构中取得运用各种材料的知识和经验，而孩子的设量等，并且在结构中取得运用各种材料的知识和经验，而孩子的设计、构思的能力，也都可得到锻炼。如积木要一块一块地搭，一层计、构思的能力，也都可得到锻炼。如积木要一块一块地搭，一层一层地拼，建成一座楼房，修成一座水库，要通过多次失败才会取一层地拼，建成一座楼房，修成一座水库，要通过多次失败才会取得成功，这对锻炼幼儿的意志是一个好方法。得成功，这对锻炼幼儿的意志是一个好方法。设计意图；设计意图；雪花片是我们雪花片是我们传统的一种结构游戏材料。雪花片有各种各样的形状、传统的一种结构游戏材料。雪花片有各种各样的形状、颜色、大小，幼儿通过自由拼搭，就能初步感受到雪花片可以变成颜色、大小，幼儿通过自由拼搭，就能初步感受到雪花片可以变成各种各样形象有趣的造型，可以拼出丰富多彩的图案，还可以表达各种各样形象有趣的造型，可以拼出丰富多彩的图案，还可以表达无尽的含义，正是这样才更加吸引幼儿想去玩雪花片，想去参与操无尽的含义，正是这样才更加吸引幼儿想去玩雪花片，想去参与操作探索的欲望。作探索的欲望。我们设计本次结构游戏，是有机地整合了语言、艺术、社会等学科我们设计本次结构游戏，是有机地整合了语言、艺术、社会等学科领域的相关内容，此外采用集体与分组教育相结合的游戏形式让幼领域的相关内容，此外采用集体与分组教育相结合的游戏形式让幼儿学会合作，共同建构一个生活情境，促进幼儿社会性的发展，并儿学会合作，共同建构一个生活情境，促进幼儿社会性的发展，并以此为切入点开发幼儿的智力、锻炼幼儿动手动脑的能力、启迪幼以此为切入点开发幼儿的智力、锻炼幼儿动手动脑的能力、启迪幼儿的智慧和发明意识。儿的智慧和发明意识。活动目的：活动目的：1、通过学习观测的技巧，培养幼儿的观测能力和审美能力。、通过学习观测的技巧，培养幼儿的观测能力和审美能力。2、多种方式培养语言表达能力。、多种方式培养语言表达能力。3、培养幼儿的探索意识，动手操作能力，发挥想象力和发明力。、培养幼儿的探索意识，动手操作能力，发挥想象力和发明力。4、培养幼儿的合作意识，体验玩雪花片的成功和乐趣。、培养幼儿的合作意识，体验玩雪花片的成功和乐趣。活动准备：活动准备：1、雪花片若干（颜色、形状、大小不同）、雪花片若干（颜色、形状、大小不同）2、自制生活情境图片、自制生活情境图片 2 张（室内布置，室外环境）张（室内布置，室外环境）3、背景音乐（柔和的钢琴曲）、背景音乐（柔和的钢琴曲）活动过程：活动过程：一、老师提问问题，引起幼儿爱好一、老师提问问题，引起幼儿爱好 1、老师：、老师：“老师家刚刚盖了新房，那新房要如何布置才美观呢？让老师家刚刚盖了新房，那新房要如何布置才美观呢？让老师住的舒适呢？请小朋友们帮老师想一想。老师住的舒适呢？请小朋友们帮老师想一想。”2、小朋友们自、小朋友们自由讨论，：我们家里都有些什么生活用品？房子周边由讨论，：我们家里都有些什么生活用品？房子周边都有些什么？都有些什么？3、讨论节后后让小朋友们自由发言，可以是自己见到的，也可以是、讨论节后后让小朋友们自由发言，可以是自己见到的，也可以是自己想象的。自己想象的。提醒：小朋友们用连贯的描述性的语言将给其他的小提醒：小朋友们用连贯的描述性的语言将给其他的小朋友听。朋友听。4、小朋友发言结束后展示之前准备好的彩色生活情境图。（室内布、小朋友发言结束后展示之前准备好的彩色生活情境图。（室内布置、室外环境）置、室外环境）二、幼儿自己动手二、幼儿自己动手 1、每一组小朋友选择一个生活情境，并且分派任务。、每一组小朋友选择一个生活情境，并且分派任务。一个场景中有多种生活物品，小朋友根据自己的爱好和能力进行分一个场景中有多种生活物品，小朋友根据自己的爱好和能力进行分工，完毕场景搭建。工，完毕场景搭建。注：幼儿在进行分工的时候老师需要在一旁适当帮助，避免幼儿由注：幼儿在进行分工的时候老师需要在一旁适当帮助，避免幼儿由于分工争吵。于分工争吵。2、一方面按照分工完毕老师提供的生活情景的建构。完毕自己任务、一方面按照分工完毕老师提供的生活情景的建构。完毕自己任务的小朋友可以根据自己的构想用雪花片搭建生活器物，老师在一旁的小朋友可以根据自己的构想用雪花片搭建生活器物，老师在一旁适当指导，在一些时候适当给予一些言语提醒，如：爸爸妈妈跟小适当指导，在一些时候适当给予一些言语提醒，如：爸爸妈妈跟小朋友用的碗是不是同样啊？启发幼儿注意碗的大小组合。朋友用的碗是不是同样啊？启发幼儿注意碗的大小组合。注意：搭建过程中幼儿也许会出现争夺游戏材料的情况，老师需及注意：搭建过程中幼儿也许会出现争夺游戏材料的情况，老师需及时分派好材料，照顾每个幼儿的需要。时分派好材料，照顾每个幼儿的需要。3、展示幼儿成果，并且向其他小朋友介绍操作过程及自己的想法。、展示幼儿成果，并且向其他小朋友介绍操作过程及自己的想法。（颜色搭配、外形结构、实用意义）（颜色搭配、外形结构、实用意义）注：即使幼儿的作品存在一些缺陷，也需要给以鼓励，不能引导其注：即使幼儿的作品存在一些缺陷，也需要给以鼓励，不能引导其他幼儿对其缺陷的注意及评价。他幼儿对其缺陷的注意及评价。4、情景组合、情景组合 由于幼儿搭建的均是一件件独立的生活器物，在老师的帮助下将所由于幼儿搭建的均是一件件独立的生活器物，在老师的帮助下将所有的器物进行适当的组合共同形成生活场景。有的器物进行适当的组合共同形成生活场景。三、活动评价三、活动评价 现在的幼儿多是独身子女，幼儿的自我中心比较严重，因而帮助幼现在的幼儿多是独身子女，幼儿的自我中心比较严重，因而帮助幼儿增强合作的能力非常必要。每个幼儿的发展水平有所不同，用雪儿增强合作的能力非常必要。每个幼儿的发展水平有所不同，用雪花片搭建的作品也会存在一定的好差之分，但是在共同的努力合作花片搭建的作品也会存在一定的好差之分，但是在共同的努力合作下的作品是完美的，让幼儿结识到合作的力量。这样，既可以帮助下的作品是完美的，让幼儿结识到合作的力量。这样，既可以帮助幼儿回忆游戏前老师提出的规定，又可以培养幼儿幼儿回忆游戏前老师提出的规定，又可以培养幼儿 养成良好的倾听习惯，和对的对待自己和别人劳动成果的意识。养成良好的倾听习惯，和对的对待自己和别人劳动成果的意识。四、课后延伸四、课后延伸 在小朋友搭建的所有器物在小朋友搭建的所有器物中选出一个最形象的、最逼真的作品进行中选出一个最形象的、最逼真的作品进行奖励，同时鼓励小朋们可以通过自己做手工来装饰自己的家，让自奖励，同时鼓励小朋们可以通过自己做手工来装饰自己的家，让自己的家变得漂美丽亮的。己的家变得漂美丽亮的。活动总结与反思活动总结与反思 这个教案是完全是我们自己设计的教案，考虑到三里墩幼儿园现实这个教案是完全是我们自己设计的教案，考虑到三里墩幼儿园现实条件的限制，我们选择了雪花片进行结构游戏活动。雪花片是他们条件的限制，我们选择了雪花片进行结构游戏活动。雪花片是他们玩的很熟悉的游戏材料，所以只是简朴的玩雪花片不能引起幼儿的玩的很熟悉的游戏材料，所以只是简朴的玩雪花片不能引起幼儿的爱好，并且不能达成建构游戏的目的。于是我们想出了一个布置新爱好，并且不能达成建构游戏的目的。于是我们想出了一个布置新家的题材，这不仅可以让幼儿关心生活细节，还能锻炼他们的空间家的题材，这不仅可以让幼儿关心生活细节，还能锻炼他们的空间想象能力。想象能力。此外生活场景中存在很多的生活器物，由此我们采用分组合作的方此外生活场景中存在很多的生活器物，由此我们采用分组合作的方式让幼儿以小式让幼儿以小组为单位进行合作建构。此外，考虑到幼儿喜欢模仿组为单位进行合作建构。此外，考虑到幼儿喜欢模仿的现实，在游戏中我们注意不给幼儿示范，完全让幼儿自主构思，的现实，在游戏中我们注意不给幼儿示范，完全让幼儿自主构思，只是在是当时的时候进行一些言语的指导，帮助幼儿完美作品。从只是在是当时的时候进行一些言语的指导，帮助幼儿完美作品。从幼儿自身的发展来说，同伴可以帮助幼儿去除自我中心，促进社会幼儿自身的发展来说，同伴可以帮助幼儿去除自我中心，促进社会化发展，给予稳定感和归属感，加上现在的孩子基本都是独身子女，化发展，给予稳定感和归属感，加上现在的孩子基本都是独身子女，在游戏中的合作设计不仅锻炼了幼儿与同伴交往的能力，并且培养在游戏中的合作设计不仅锻炼了幼儿与同伴交往的能力，并且培养了孩子的合作意识，帮助幼儿社会化发展。了孩子的合作意识，帮助幼儿社会化发展。在整个游戏过程中，我发现有的小朋友的想象力是很丰富的。在准在整个游戏过程中，我发现有的小朋友的想象力是很丰富的。在准备教案教具的时候，紧张幼儿不能如我们想象的那样用雪花片搭建备教案教具的时候，紧张幼儿不能如我们想象的那样用雪花片搭建一些器物，所以准一些器物，所以准备的生活场景图十分简朴，都是生活中必简朴的备的生活场景图十分简朴，都是生活中必简朴的摆设用品，如衣柜、桌椅、床等，想锅碗之类感觉搭建有些难度的摆设用品，如衣柜、桌椅、床等，想锅碗之类感觉搭建有些难度的均被我们省略了，但在实际游戏的过程中，他们会想到要搭建锅碗，均被我们省略了，但在实际游戏的过程中，他们会想到要搭建锅碗，虽然搭建的有一些抽象，但是我感觉可以搭建出来就已经很不错了。虽然搭建的有一些抽象，但是我感觉可以搭建出来就已经很不错了。于是，我接着启发于是，我接着启发“爸爸妈妈跟我们小朋友用的碗是不是同样啊？爸爸妈妈跟我们小朋友用的碗是不是同样啊？”小孩子立刻就反映过来，碗可以有大小的。尚有的小朋友完毕了自小孩子立刻就反映过来，碗可以有大小的。尚有的小朋友完毕了自己分派的任务后想到家里还可以有飞机、花篮、汽车、电视等东西己分派的任务后想到家里还可以有飞机、花篮、汽车、电视等东西的布置，继而按照自己的想法搭建物品。但是也出现了一些问题，的布置，继而按照自己的想法搭建物品。但是也出现了一些问题，比如一个小朋友搭建了汽车，但是由于空间能力的局限，汽车只是比如一个小朋友搭建了汽车，但是由于空间能力的局限，汽车只是一个侧面的模型，并不能站立起来；再如，小朋友的思维能力发展一个侧面的模型，并不能站立起来；再如，小朋友的思维能力发展水平不同，有的小朋友搭建的物品并不能让其他所有的小朋友都认水平不同，有的小朋友搭建的物品并不能让其他所有的小朋友都认同，这个时候往往容易发生争吵同，这个时候往往容易发生争吵?三里墩的孩子是混合上课的，大班、中班难以区分，孩子发展水平三里墩的孩子是混合上课的，大班、中班难以区分，孩子发展水平不一，由于搭建的需要让孩子会考虑雪花片的大小，但是对于颜色不一，由于搭建的需要让孩子会考虑雪花片的大小，但是对于颜色搭配的考虑就有所欠缺，加上在游戏进行之前我没有说明搭建物品搭配的考虑就有所欠缺，加上在游戏进行之前我没有说明搭建物品要注意颜色的配合，小朋友在搭建的时候就很随意，最后形成了五要注意颜色的配合，小朋友在搭建的时候就很随意，最后形成了五颜六色的桌椅。颜六色的桌椅。游戏的时间是快乐的，而快乐的时间总是过得不久，当宣布游戏结游戏的时间是快乐的，而快乐的时间总是过得不久，当宣布游戏结束的时候，很多小朋友还沉浸在玩雪花片的乐趣中，迟迟不愿结束束的时候，很多小朋友还沉浸在玩雪花片的乐趣中，迟迟不愿结束游戏。在游戏结束的时候出现了一些失误，由于对幼儿能力估计的游戏。在游戏结束的时候出现了一些失误，由于对幼儿能力估计的失误，幼儿搭建的一些物品在组合场景的时候出现布局困难，并且失误，幼儿搭建的一些物品在组合场景的时候出现布局困难，并且小朋友们都急于想起他小朋友展现自己的作品，出现了小小的混乱。小朋友们都急于想起他小朋友展现自己的作品，出现了小小的混乱。在进行活动评价的时候不管幼儿的作品怎么样，都应当给予一定的在进行活动评价的时候不管幼儿的作品怎么样，都应当给予一定的肯定，不能让幼儿有挫败感，特别是对于那些发展比较慢的的幼儿，肯定，不能让幼儿有挫败感，特别是对于那些发展比较慢的的幼儿，尽也许多的挑出他们作品的有点进行鼓励，激发他们不断学习的动尽也许多的挑出他们作品的有点进行鼓励，激发他们不断学习的动力；而那些发展较好的幼儿往往评价其他小朋力；而那些发展较好的幼儿往往评价其他小朋友的作品，此时就要友的作品，此时就要注意照顾到所有幼儿的心理，表达大家做的都很好，有个别的不是注意照顾到所有幼儿的心理，表达大家做的都很好，有个别的不是十分好，但是下次一定会很好的。十分好，但是下次一定会很好的。通过这次的活动我结识到仅仅学习理论的知识是远远不够的，由于通过这次的活动我结识到仅仅学习理论的知识是远远不够的，由于在课堂上很多的情况是我们预计不到的，所以在三里墩的上课是我在课堂上很多的情况是我们预计不到的，所以在三里墩的上课是我们难得的锻炼机会。了解幼儿已有的知识能力水平是组织活动的关们难得的锻炼机会。了解幼儿已有的知识能力水平是组织活动的关键。此外，在游戏中，老师不是老师的身份，而是与孩子一同游戏键。此外，在游戏中，老师不是老师的身份，而是与孩子一同游戏一起玩耍的同伴，共同体验游戏的乐趣。一起玩耍的同伴，共同体验游戏的乐趣。【篇二：编花篮 教学设计】编花篮编花篮 教学设计教学设计 教学程序教学程序 教学活动教学活动 媒体运用媒体运用 交流信息交流信息 积极学习积极学习 1 课前布置学生搜集插花资料，在课堂上采用各组之间互相问答课前布置学生搜集插花资料，在课堂上采用各组之间互相问答的方式进行交流，激发学习爱好。的方式进行交流，激发学习爱好。2 简要了解插花艺术的历史和简要了解插花艺术的历史和种类。种类。多媒体呈现学生收集的资料和教师准备的资料。多媒体呈现学生收集的资料和教师准备的资料。命名游戏命名游戏 感知归纳感知归纳 1 欣赏一组插花作品，感悟花的语言。在欣赏过程中：欣赏一组插花作品，感悟花的语言。在欣赏过程中：(1)比较插花作品中的花器，了解到花器有深浅之分。比较插花作品中的花器，了解到花器有深浅之分。(2)比较插花作品中的花枝的整体造型，了解到插花造型有直立式和比较插花作品中的花枝的整体造型，了解到插花造型有直立式和横卧式的区别。横卧式的区别。(3)了解到花和花篮之间的不同色彩搭配能营造不同氛围。了解到花和花篮之间的不同色彩搭配能营造不同氛围。2 学生讨论，根据花的数量、色彩、疏密、姿态等变化学生讨论，根据花的数量、色彩、疏密、姿态等变化给作品命给作品命名，赋予插花以生命色彩。名，赋予插花以生命色彩。课件展示插花作品。课件展示插花作品。演示观摩演示观摩 拓展思维拓展思维 1 出示一个深度适中的花篮和一束花，请学生上台试摆造型。出示一个深度适中的花篮和一束花，请学生上台试摆造型。(1)花束一方面以未经造型的形象出现，和刚才欣赏的插花作品形成花束一方面以未经造型的形象出现，和刚才欣赏的插花作品形成视觉反差，使学生产生动手欲望。视觉反差，使学生产生动手欲望。(2)请学生上台试摆各种造型。请学生上台试摆各种造型。(3)试摆过程中引导学生发现花泥的妙用，并启发学生寻找其他能固试摆过程中引导学生发现花泥的妙用，并启发学生寻找其他能固定花枝的替代材料。定花枝的替代材料。教师小结：每枝花的高低错落、疏密、斜正、教师小结：每枝花的高低错落、疏密、斜正、俯仰姿态都会产生不同的韵律变化。俯仰姿态都会产生不同的韵律变化。2 出示一个矮花篮，请学生出示一个矮花篮，请学生上台试摆各种造型。上台试摆各种造型。(1)用花泥等材料固定用花泥等材料固定花枝，做出直立造型的插花作品。花枝，做出直立造型的插花作品。(2)用花泥等材料固定花枝，做出横卧造型的插花作品。用花泥等材料固定花枝，做出横卧造型的插花作品。(3)先将花枝包装成束，再和花篮组合造型。问：先将花枝包装成束，再和花篮组合造型。问：“尚有其他方法尚有其他方法吗吗?”教师小结：花篮的形状特点各异，插花的方式也有相应变化。教师小结：花篮的形状特点各异，插花的方式也有相应变化。3 小组内讨论交流，根据各自所带花篮的结构和特点，适合设计小组内讨论交流，根据各自所带花篮的结构和特点，适合设计哪种造型，选择哪种花材哪种造型，选择哪种花材?课件展示同一组花篮和花课件展示同一组花篮和花 枝的各种造型。枝的各种造型。结合课件观看相应的插花结合课件观看相应的插花 环节图。环节图。课件展示更多的插花方法。课件展示更多的插花方法。小组合作小组合作 自主表现自主表现 1 提出作业规定：提出作业规定：(1)选择合适的花材，制作选择合适的花材，制作 1 2 个造型独特的插花作品。小组内材料可以共享。个造型独特的插花作品。小组内材料可以共享。(2)固定花枝的方法可以自由选择，但是要注意巧妙地隐藏花泥，尽固定花枝的方法可以自由选择，但是要注意巧妙地隐藏花泥，尽量不要让花泥裸露出来，影响整体的美感。量不要让花泥裸露出来，影响整体的美感。2 小组合作运用材料，学生自主表现。小组合作运用材料，学生自主表现。3 教师巡视指导。教师巡视指导。课件显示作业规定。课件显示作业规定。教师用相机拍下优秀作品。教师用相机拍下优秀作品。师生共评师生共评 展示个性展示个性 1 请摆出生动造型的同学上台展示作品，并向同学们讲述创意。请摆出生动造型的同学上台展示作品，并向同学们讲述创意。2 师生共同评议优秀作品，选出最优秀的作品美化教室。师生共同评议优秀作品，选出最优秀的作品美化教室。【篇三：结构游戏专题小结】结构游戏是一种发明性游戏，是幼儿运用各种不同的结构材料及与结构游戏是一种发明性游戏，是幼儿运用各种不同的结构材料及与结构游戏有关的各种动作来反映周边的生活的一种游戏，是幼儿最结构游戏有关的各种动作来反映周边的生活的一种游戏，是幼儿最喜欢的游戏之一，有着广泛的教育作用。实践证明，要组织结构游喜欢的游戏之一，有着广泛的教育作用。实践证明，要组织结构游戏，教师在游戏中的指导艺术固然重要，但其他几个相关环节也是戏，教师在游戏中的指导艺术固然重要，但其他几个相关环节也是不可或缺的，且起着举足轻重的作用。不可或缺的，且起着举足轻重的作用。环节之一：爱好解决为什么要游戏的问题环节之一：爱好解决为什么要游戏的问题 爱好是人们从事任何活动的强有力的动力之一，特别是幼儿，爱好爱好是人们从事任何活动的强有力的动力之一，特别是幼儿，爱好可以吸引幼儿去参与各种活动，思考各种问题，从而发展各种能力。可以吸引幼儿去参与各种活动，思考各种问题，从而发展各种能力。幼儿参与结构游戏，往往是从感爱好开始的。结构游戏中，的雪花幼儿参与结构游戏，往往是从感爱好开始的。结构游戏中，的雪花 能变出花篮能变出花篮秋千秋千 电视塔等许多有趣的造型，一堆不起眼的积木能搭电视塔等许多有趣的造型，一堆不起眼的积木能搭出各种各样的房子。这一切在孩子们的眼中多么新鲜出各种各样的房子。这一切在孩子们的眼中多么新鲜、有趣和不可、有趣和不可思议，他们对拼、插、搭产生了强烈的好奇，个个跃跃欲试。因此，思议，他们对拼、插、搭产生了强烈的好奇，个个跃跃欲试。因此，教师应当注意运用多种方法吸引幼儿的好奇心，激发幼儿对构造活教师应当注意运用多种方法吸引幼儿的好奇心，激发幼儿对构造活动的深厚爱好和创作的欲望。动的深厚爱好和创作的欲望。1、用优美的结构作品吸引幼儿。、用优美的结构作品吸引幼儿。教师可事先构造出各种各样的结构艺术造型展示给幼儿，充足调动教师可事先构造出各种各样的结构艺术造型展示给幼儿，充足调动幼儿的感官去感受欣赏这些作品，去了解结构材料和结构技能的丰幼儿的感官去感受欣赏这些作品，去了解结构材料和结构技能的丰富多样性，体验艺术美。面对羡富多样性，体验艺术美。面对羡慕之情溢于言表，尝试之情油然而慕之情溢于言表，尝试之情油然而生，产生了我也想做的愿望。生，产生了我也想做的愿望。2、让幼儿动手试一试。、让幼儿动手试一试。在幼儿想动手做的基础上，可为幼儿发明条件，提供尝试操作结构在幼儿想动手做的基础上，可为幼儿发明条件，提供尝试操作结构材料的机会。孩子们搭一搭，插一插，左看看，右瞧瞧，无意之中材料的机会。孩子们搭一搭，插一插，左看看，右瞧瞧，无意之中搭的东西仿佛一辆小汽车，加上两块积木又仿佛是小房子，兴奋之搭的东西仿佛一辆小汽车，加上两块积木又仿佛是小房子，兴奋之中，构造爱好更加浓厚。当幼儿对构造活动产生了爱好后，他们已中，构造爱好更加浓厚。当幼儿对构造活动产生了爱好后，他们已不满足于停留在简朴、随便地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的水平上，不满足于停留在简朴、随便地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的水平上，而力图运用加宽或插接等技能，使建筑物更稳而力图运用加宽或插接等技能，使建筑物更稳 固或造型更完美美丽，固或造型更完美美丽，这时，教师要做的是帮助幼儿掌握必要的结构技能。这时，教师要做的是帮助幼儿掌握必要的结构技能。环节之二：技环节之二：技能解决如何游能解决如何游戏的问题戏的问题 幼儿结构的技能技巧，往往影响着游戏内容的扩展和游戏水平的提幼儿结构的技能技巧，往往影响着游戏内容的扩展和游戏水平的提高。当幼儿对结构游戏有了一定的爱好高。当幼儿对结构游戏有了一定的爱好，他们就会积极积极地去学，他们就会积极积极地去学习建构技能，而建构技能越发展，他们的爱好也就越浓郁。习建构技能，而建构技能越发展，他们的爱好也就越浓郁。1、帮助幼儿发展结构技能，应当遵循由浅入深、循序渐进的原则。、帮助幼儿发展结构技能，应当遵循由浅入深、循序渐进的原则。以搭积木为例，小班幼儿只规定其能用搭桥等简朴技能来造型；中以搭积木为例，小班幼儿只规定其能用搭桥等简朴技能来造型；中班幼儿就增长了规定，应当会对称搭建，会封顶，会围合，能使建班幼儿就增长了规定，应当会对称搭建，会封顶，会围合，能使建筑物平衡不倒等。再如雪花的插接，教师从单个雪花的插接入手，筑物平衡不倒等。再如雪花的插接，教师从单个雪花的插接入手，引导幼儿随意构造出大孝长短、色彩不一的单物体，并组合、想象，引导幼儿随意构造出大孝长短、色彩不一的单物体，并组合、想象，进一步构造更完美的造型。在此基础进一步构造更完美的造型。在此基础上再教幼儿学习螺丝、积塑等上再教幼儿学习螺丝、积塑等材料的连接技能，使幼儿逐步掌握纯熟，玩出水平材料的连接技能，使幼儿逐步掌握纯熟，玩出水平 2、教师指导幼儿学习技能，应当在观测、了解幼儿结构水平的基础、教师指导幼儿学习技能，应当在观测、了解幼儿结构水平的基础上，恰到好处地引导、点拨。如：有一次，幼儿用螺丝玩具插接飞上，恰到好处地引导、点拨。如：有一次，幼儿用螺丝玩具插接飞机，左插右插就是构造不出尾部上的造型，起先我只是静静地在一机，左插右插就是构造不出尾部上的造型，起先我只是静静地在一旁看着他们玩，这时，就启发幼儿想办法，将尾部再插上一个小拐旁看着他们玩，这时，就启发幼儿想办法，将尾部再插上一个小拐角试试看。幼儿操作后，果然成功了。又有一次，幼儿用雪花插建角试试看。幼儿操作后，果然成功了。又有一次，幼儿用雪花插建大桥，他们想使大桥站稳，但几次尝试都失败了，大桥不是向前倒大桥，他们想使大桥站稳，但几次尝试都失败了，大桥不是向前倒就是向后歪。我观测到这一情况后，建议幼儿在底部插出几个桥墩，就是向后歪。我观测到这一情况后，建议幼儿在底部插出几个桥墩，加宽底部。幼儿反复尝试，大桥加宽底部。幼儿反复尝试，大桥终于稳稳地站住了，孩子们快乐得终于稳稳地站住了，孩子们快乐得拍起手来。通过教师适当的点拨，幼儿不仅在搭建中增长了技能，拍起手来。通过教师适当的点拨，幼儿不仅在搭建中增长了技能，并且有机会接触到其他科学知识，体验到了成功的喜悦。并且有机会接触到其他科学知识，体验到了成功的喜悦。