专业课融入课程思政理念的教学探索——以旅游专业“江西文化概论”课程为例.pdf

年月第期豫章师范学院学报F e b N o 专业课融入课程思政理念的教学探索 以旅游专业“江西文化概论”课程为例王琬萱(豫章师范学院江西南昌 )摘要:专业课中融入课程思政教育理念有利于缓解高校思想政治工作不平衡不充分的问题,有助于改善思政教师在思政课堂教学中“单打独斗”的低效局面,进一步增强高校思政教育的实效性.现以“江西文化概论”课程为例,在充分挖掘课程中思政元素的基础上,浅析如何通过深挖教学资源、丰富教学形式、强化教学管理等方式贯彻课程思政教育理念,开创知识传授和价值引领相交融、人文教育和精神塑造相统一、人本课堂和家国情怀相融合的新局面.关键词:课程思政;文化育人;“江西文化概论”课程;路径探索中图分类号:G 文献标志码:A文章编号:()高校是强化党的意识形态工作的前沿阵地,是培养社会主义优秀接班人的思想“主战场”,加强新时代高等院校学生思想政治教育具有重要的战略意义.年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学的全过程,实现全程育人、全方位育人.”年教育部发布的 高校思想政治工作质量提升工程实施纲要 中将“教师思政、课程思政、网络思政”比喻为思政教育工作中的“三块硬骨头”,该文件中所构建的“十大育人”体系下,第一条便是“统筹推进课程育人”,强调“大力推动以 课程思政 为目标的课堂教学改革,优化课程设置,梳理各门课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能,融入课堂教学各环节,实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”.由此可见,课程思政这块“硬骨头”对于新时代高校思想政治教育工作具有极其重要的意义.一、课程思政的内涵与其融入“江西文化概论”课程的意义在全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记强调各门课都要守好一段渠、种好责任田,明确思想政治理论课程之外的其他课程的育人责任,有助于打破仅靠思政课程承担思想政治教育工作的局限性认识,开创性地提出了课程思政的新理念,课程思政应运而生.随后,全国各大高校在各个学科领域展开了围绕课程思政的探索和实践.何红娟在探讨课程思政内在逻辑性中指出:“课程思政通过创新思政教育理念,转变教育思路,挖掘和充实各类课程的思政教育资源.”成桂英认为课程思政有广义和狭义之分,广义的课程思政指的是高校通过思政课、通识课和专业课“三位一体”的课程体系进行的思想政治教育;狭义的课程思政是指在专门的思政课程之外的课程(如通识课和专业课)教学中融入思想政治教育.课程思政打破了传统思政课程教育的局限性,将思政教育的外延和内涵不断拓展和深化.本文所探讨的课程思政是从狭义的角度出发,将该理念融入旅游类专业基础课程“江西文化概论”的课堂教学实践中,目的是:其一,缓解高校思想政治工作不平衡不充分的问题和思政教师在思政课堂教学中“单打独斗”的低效局面;其二,使学生深入理解“江西文化概论”这门课所包含的深层次教育意收稿日期:作者简介:王琬萱(),女,江西抚州人,讲师,从事思政教育、文化教育研究.基金项目:豫章师范学院 年度一般课题“大思政视角下 五位一体 文化育人模式的探索与实践 以江西传统文化为例”(编号:Y Z Y B ).年月第期豫章师范学院学报J o u r n a l o fY u Z h a n gN o r m a lU n i v e r s i t yF e b N o 年月第期王琬萱:专业课融入课程思政理念的教学探索 以旅游专业“江西文化概论”课程为例F e b N o 义,发挥文化育人的重要功能,践行和弘扬社会主义核心价值观;其三,培养学生通过现象看本质的思维,树立开拓创新的进取精神.“江西文化概论”作为我校旅游大类的专业基础课,其重要目的就是通过了解江西的历史文化,帮助学生树立起“四个自信”之一的文化自信.将课程思政融入“江西文化概论”课程中具有不可替代的意义.(一)“江西文化概论”课程中融入课程思政是知识传授和价值引领的交融“江西文化概论”中所讲授的儒家文化、生产文化、商人文化等各种类型文化都是历史上不同年代优秀思想潮流的载体,代表着不同时期江西在中国的历史文化地位.如今的中国是当之无愧的文化强国,丰富璀璨的历史文化正是千百年来的历史传承中的精华,且在不断创新中找到自身新的价值.中华优秀传统文化凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范和价值取向,具有极为丰富的思想内涵.要在课堂中将其作为载体,融入思政教育中,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,使教书和育人实现有机统一.(二)“江西文化概论”融入课程思政是人文教育和精神塑造的统一高等教育的重要任务不仅在于对专业课的深层专攻,更在于育人,其本质是培养人.但随着实用主义、功利主义在教育中的盛行,人们逐渐忘掉了教育的根本.人文学科教育在传导人文主义精神和人文情怀的同时,应更加重视其心智训练和情感陶冶的价值.“江西文化概论”课程不仅传递了本土文化的精髓,更是中华民族悠久文化的缩影.人文教育与人文精神的传播助推学生的人文素养、专业素养和职业素养的形成,这必将对学生人文精神的塑造产生积极效果,实现知行合一.(三)“江西文化概论”课程中融入课程思政是人本课堂和家国情怀的融合在专业课课堂中,以学生为中心,注重适应和满足学生成长的诉求是人本课堂的基本要求.同时,课堂中教师的教育引导往往起到关键作用,在立德树人教育活动中,每位老师都肩负着不可推卸的责任和义务.课堂中,教师传递的是江西历史文化,但不应局限于地方文化.江西的璀璨文化是中国历史长河中无数闪亮明星中耀眼的一颗,是中华民族悠久历史文化中不可或缺的一部分.作为新时代的大学生,应将这种精神力量源源不断地传播、传承,帮助学生树立强大的文化自信,增强其理想信念,培养家国情怀.教师与学生教学相长,这是时代发展的要求、社会进步的需求,同时也是思政教育工作中不断提升工作科学化水平的体现.二、“江西文化概论”课程中的思政元素分析传统文化教育是思想政治教育的一个重要手段,是立德树人的一项核心内容.传统文化承载了深厚的历史积淀和智慧的结晶,中华民族五千多年文明源远流长,江西作为其中一分子在文化历史的发展长河中添上了浓墨重彩的一笔,有着不可替代地位.在课程思政理念的引领下,选择“江西文化概论”这门课程作为实践探索有其必然性和可行性.江西历史悠久,物华天宝,人杰地灵,文化深厚,在文、农、工、商、学等多方面为中华民族做出了突出贡献,拥有极为丰富的思想政治教育资源和素材,为培养旅游专业学生的社会主义核心价值观提供了一片沃土.现按照“江西文化概论”的基本章节框架,对每个章节内容所蕴含的思政元素进行仔细地分析和提炼,组织相应的课程思政教学活动,有助于提高课堂教学的针对性和时效性(见表).表“江西文化概论”思政元素分析章节课程内容思政目标江西文化发生的 自 然、文 化 环境江西文化载体的形成江西的自然环境 了解江西源远流长的历史文化 培养热爱家乡的情怀 培养敬畏自然、热爱自然的生态意识史前及商周时期的初始文化吊桶环和仙人洞遗址中原文化向江西的渗透与传播江西文化与吴越、荆楚文化 培养博大包容的胸怀 各民族团结融合,培养对地方历史文化的认同感江西文化与中央 文 化、中 原 文化北方动荡与江西人口的构成江西经济文化地位的提升正统文化与非正统文化 树立远大理想目标,培养社会正义感 培养辩证看问题的思维方式江西儒家文化书院与科举朱学、陆学与王学文章节义之邦,家族与家训 培养严谨的治学态度,树立文化自信 培养集体观念,强化家庭社会责任感 遵纪守法,维护集体秩序江西宗教文化佛教文化天师府、万寿宫与道教文化利玛窦与基督教文化 树立马克思主义民族观、宗教观 加强民族团结历史教育 树立各民族自由平等的思想,自觉维护民族团结和祖国统一江西生产文化 禾谱 与稻作文化 茶经 与茶业文化“瓷都”景德镇与陶瓷文化“药都”樟树镇与药业文化 培养 大 国 工 匠 精 神,践 行 知 行 合一、学以致用优良品质 培养精诚协作、爱岗敬业的工作态度江西移民与商人文化 岛夷志略 与江西海外移民江西移民与江右商帮天下“万寿宫”与遍地“弋阳腔”培养敢为人先 的开拓 创新和 冒险精神 培养勤劳勇敢的创业精神 培养诚信立业的职业素养江西文人文化欧阳修与文学、史学朱思本与地理学汤显祖与戏曲,八大山 人与书画 培养敬仰先贤、尊敬前辈的意识 培养乐于学习、勤于思考的学习习惯 年月第期豫章师范学院学报F e b N o 表(续)章节课程内容思政目标江西红色文化南昌起义与英雄城南昌秋收起义与安源工人俱乐部革命摇篮与井冈山精神“红都”与“将军县”树立崇高的社会主义信仰 培养爱国主义精神、军民团结教育 培养对红色 革命文 化的自 豪感荣誉感 学习革命先 烈吃苦 耐劳的 高尚品质 江 西 文 化 遗存物质文化遗存非物质文化遗存树立可持续发展意识(一)以“文”化人习近平总书记在 年主持中央政治局第十三次集体学习时首次使用“以文化人”的概念,强调要“用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人”.年,他在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中指出“加强高校思想政治工作,强调必须更加注重以文化人、以文育人”.以文化人的实质,归根结底就是以优秀的文化为内容,通过文化的载体和特殊的方式来教化人、教育人.“江西文化概论”这门课程的内容囊括了江西几千年来的发展历史以及过程中出现的各种不同类型的优秀文化、特色文化和区域文化.如第二章“史前及商周时期的初始文化”章节中,让学生了解吊桶环和仙人洞遗址在中国考古史上的地位和贡献,培养学生对地方历史文化的认同感;第四章“江西儒家文化”中,江西的书院数量之多、科举中榜人数之众足以体现江西人文教育在历史上举足轻重的地位,帮助学生树立文化自信.(二)以“史”育人“以铜为镜,可正衣冠;以史为镜,可知兴亡;以人为镜,可明得失.”这是唐太宗在魏徵死后对众臣说的一句话.历史是一面镜子,文化是人类在摸爬滚打中总结的人生智慧和精华.学习历史文化可以让学生站在高位观察世界,用更加全面的眼光和视角去学习和分析问题,避免走古人走的弯路,绕过古人跳进的坑.通过教师的正确引导,文化类课程会成为思想政治教育工作的一把“利剑”.本文探讨的“江西文化概论”课程第一章“江西文化发生的自然、文化环境”中介绍了江西文化载体的形成,让学生了解江西源远流长的历史文化,培养热爱家乡、以家乡为傲的情怀;再如第二章里介绍中原文化向江西的渗透与传播,讲述江西文化与吴越、荆楚文化的融合,培养学生博大包容的胸怀.不同地域人民都是中华儿女,应打破地方隔阂,相互交流,平等相待,团结融合.(三)以“德”树人要坚持把立德树人作为思政工作的中心环节.“德”即美德、品德、德行.立德树人就是说自身树立德业,用美德、高尚的品德来为他人树立榜样.这首先要求教师自身的德行必须过硬,以德立身、以德立学、以德施教.当然,将课程思政理念融入文化类课程中,也是实现立德树人的重要途径.在第四章江西儒家文化中,江西无数优秀的文人学士都在践行“立德树人”,用自己的德才和汗水浇灌中华文明.宋明时期,以朱熹、陆九渊、王阳明为代表所开创的朱学、陆学、王学三大哲学思潮对儒家文化影响深远,他们一丝不苟的治学态度是所有学生需要学习的.江西自古乃文章节义之地,“文章”“节义”连在一起有文质彬彬、知识渊博、礼仪周全之意,正是中国传统文化中最重要的精神品质之一.教师要引领学生向“文章节义”的代表人物欧阳修、王安石、文天祥等文人士大夫学习.这些都是可供引导学生树立马克思主义的民族观、加强民族团结的丰富的思政教育素材.(四)以“情”动人“动之以情,晓之以理”出自 论语,意思为用感情打动人心,用道理使人明白.人都是有情感的动物,在课程思政的理念下,这是两种教育学生最直接也最有效的方式.在江西儒家文化的章节中,家族与家训这部分内容对于培养学生的集体观念,强化家庭、社会责任感,灌输遵纪守法、维护集体秩序等方面有重要的启示作用.家庭是一个讲“情”的地方,但光讲情面而不立规矩是成不了大家族的.江州“义门陈氏”就是很好的正面教材,家训中“孝父母、和兄弟、训子孙、隆师儒、睦邻里”等都为我们处理家庭关系、社会关系做出了典范.第九章“江西红色文化”章节中,革命年代在江西发生的南昌起义等革命事件,是重要的红色思政教育素材.教师应引导学生学习老一辈无产阶级革命家吃苦耐劳的高尚品质,进行军民团结教育.作为新时代的高校学子,应树立崇高的社会主义信仰,培养爱国主义精神和对红色革命文化的自豪感、荣誉感.(五)以“难”渡人挫折可以打败人,但更能使人进步.一帆风顺的人生往往经不起波澜,也无法成长和进步.当自己无法经历足够多挫折和困难时,学习他人的经历与成长也是生动的一课.在“江西文化与中央文化、中原文化”章节中,北方由于战争动荡导致大批移民涌入江西,为江西的社会、经济、文化等方面提供了更大的发展空间.这能够培养学生辩证看待问题的 年月第期王琬萱:专业课融入课程思政理念的教学探索 以旅游专业“江西文化概论”课程为例F e b N o 思维方式.在第七章“江西移民与商人文化”中,当江西部分人口受到社会和环境的压迫时,他们另辟蹊径,逐渐向外省和海外转移,其中有相当一部分人凭自己的勤劳勇敢闯出一片天地,成为了历史上著名的“江右商帮”.要引导当代大学生学习他们身上敢为人先的开拓创新和冒险精神,学习勤劳勇敢的创业精神,培养诚信立业的职业素养.三、思政教育融入“江西文化概论”课程的路径探索“江西文化概论”课程以区域文化为载体,旨在为学生打好专业基础,弘扬传统文化,提升人文素养,为旅游业培养具有深厚文化底蕴、丰富精神内涵及良好职业道德的专业人才.因此,在“江西文化概论”中融入课程思政理念的实践路径,应从深挖教学资源、丰富教学形式、强化教学管理三个方面具体贯彻.(一)深挖教学资源,拓展思政教育方向“江西文化概论”课程中思政元素丰富,易于课程思政的实施,但仍须力求避免专业教学与思政教育“两层皮”的状况.要深挖课程价值元素,调动隐性育人的主阵地积极性.一是纵向拓展江西文化资源的内涵和深度.“江西文化概论”课程内容涵盖面广,在有限的课堂时间内不可能面面俱到,应统筹兼顾,突出亮点.如江西儒家文化在中国文化史上的地位举足轻重,具有里程碑式的意义,应带领学生重点学习,从治学态度、文化自信、社会责任等方面进一步强化思政教育.二是横向延伸课外相关思政教育元素.在教学内容选取上,可根据学生情况、行业发展现状等因素选择一些最新时事融入课堂,充分发挥地方历史文化的本土特性,密切联系社会实际.如在讲吊桶环和仙人洞遗址的历史文化地位时,可以引入江西近年来发掘的兼具考古价值、历史价值与文化价值的海昏侯国遗址;讲江西文化遗存时,可以引入近期国内更新的物质文化遗存和非物质文化遗存.引导学生关注时事,关注旅游业的新发现、新发展,培养学生的旅游职业情感.(二)丰富教学形式,提升思政教育效率课堂讲解的教学模式只能让学生形成基本的知识记忆,而进一步内化为思想和行动还需要一个漫长的过程.为了提高课程思政的时效性,满足学生的社会化需求,可以通过“三讲”“三学”“三进”的方式来丰富教学形式.一是进行“三讲”教育.新课程开始,在教师做自我介绍之后,借助本课程特点,组织学生介绍自己,介绍家乡,分享家乡的特色文化;引导学生从关注自我到关注家乡,乐于分享,乐于展示.二是开展“三学”模式,即课内学、课外学、在线学.课堂教学是课程思政的主场所,但受时空的局限,课程的时效性难以保证,课外可开展文史论坛、文人讲座、文化主题沙龙、传统节庆仪式等不同形式的活动来丰富和延伸课外思政教育的形式.同时,利用网络新媒体引导学生关注一些主流文化媒体,通过学习通等学习平台搭建起丰富多彩的素材中心和数字资源,满足学生的年轻化需求.三是组织“三进”活动,即进景区、进纪念馆、进博物馆.通过参观、游览、实习等活动,如前往八大山人梅湖景区、八一起义纪念馆等地进行实地考察、社会调研,把知识和认知转化为行为,增强思政教育的时效性,达到知行合一的教学效果.(三)严抓教学过程,强化思政教育要义教师作为专业课中执行课程思政工作的主要实施者和管理者,任务艰巨.作为一门文化类课程,除了完成课前预习、课堂活动与课后评价的基本教学流程外,每堂课中还应紧扣江西文化资源的梳理,引导学生记录学习难点,梳理课程重点,步步紧扣相对应的思政要素,强化单个思政元素的文化育人功能.同时,要求学生在小组分工后完成P P T作业等教学环节,激励学生自学上进,培养学生独立思考能力、人际沟通能力和团队协作能力.这也是思政教育的重要意义.此外,“传道者必先明道”,加强教师自身学习,提升自身思想政治水平尤为关键.要加强师德师风建设,坚持教书和育人相统一,实现专业知识教育与思政教育的有机结合,提升专业教师的育人态度、意识和政治素养.引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教,更好担起学生成才路上指导者和引路人的责任.四、结语思政工作从思政课程逐渐拓展到课程思政是课程理性价值和工具价值的统一,是学科教育与人文教育的融通.在我国高校思想政治教育全面进入强化充实的新时期,旅游类专业学生的思政教育方式创新显得尤为紧迫.借助“江西文化概论”课程为载体,将育人和教学放在同样重要的位置上,通过江西优秀传统文化的学习,从根源上汲取传统文化、地方特色文化的力量,可以助推学生人文素养、专业素养 年月第期豫章师范学院学报F e b N o 和职业素养的全面发展.此外,在专业课教学中系统而全面地融入课程思政理念,有助于推动我校旅游专业全员、全课程育人教育格局的形成,各门课程与思政教育同向同行,形成协同效应.相信在不断理论探索和持续实践操作中,我校旅游专业的思想政治教育方式方法能得到不断完善,时代感和实效性能得到不断提升.在社会主义核心价值观的引领下,在探索立德树人的实践中,实现思政教育工作者和高校学生的共同成长.参考文献:习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面N人民日报,()高校思想政治工作质量提升工程实施纲要 发布E B/O L()h t t p:/w ww m o e g o v c n/j y b_x w f b/x w_f b h/m o e_ /x w f b h_ n/x w f b_ /m t b d/t _ h t m l 何红娟“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略J思想政治教育研究,()成桂英推动“课程思政”教学改革的三个着力点J思想理论教育导刊,()王建林,周琳中华优秀传统文化与高职教育文化育人融合的路径优化J中国职业技术教育,()E x p l o r a t i o no nt h e t e a c h i n go f i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l t h e o r i e st e a c h i n g i np r o f e s s i o n a l c o u r s e sT a k i n gt h eI n t r o d u c t i o nt oJ i a n g x iC u l t u r ec o u r s eo f t o u r i s m m a j o ra sa ne x a m p l eWANG W a n x u a n(Y u Z h a n gN o r m a lU n i v e r s i t y,N a n c h a n g,J i a n g x i,C h i n a)A b s t r a c t:T h e i n t e g r a t i o no f t h ec o n c e p t o f i d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a l t h e o r i e s t e a c h i n g i np r o f e s s i o n a l c o u r s e s i sc o n d u c i v e t oa l l e v i a t i n gt h ep r o b l e mo fu n b a l a n c e da n di n s u f f i c i e n t i d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a lw o r ki nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s I tc a ni m p r o v et h ee f f e c t i v e n e s so f i d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a l e d u c a t i o n i nc o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e s,a n d f u r t h e r e n h a n c e t h ep r a c t i c a l i t yo f i d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a l e d u c a t i o n i nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s T a k i n gt h eI n t r o d u c t i o n t oJ i a n g x iC u l t u r ec o u r s e a s a ne x a m p l e,b a s e do n t h e f u l l e x p l o r a t i o no f t h e i d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a l e l e m e n t s i n t h e c o u r s e,a na n a l y s i sw a s c o n d u c t e do nh o wt o i m p l e m e n t t h ec o n c e p to fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni nt h ec o u r s eb ye x p l o r i n gt e a c h i n gr e s o u r c e s,e n r i c h i n gt e a c h i n gf o r m sa n ds t r e n g t h e n i n gt e a c h i n gm a n a g e m e n t,s oa s t oc r e a t ean e ws i t u a t i o n i nw h i c hk n o w l e d g e i m p a r t a t i o na n dv a l u e l e a d e r s h i pa r e i n t e r t w i n e d,h u m a n i s t i ce d u c a t i o na n ds p i r i t u a l f o r m a t i o na r eu n i f i e d,a n dh u m a n i s t i cc l a s s r o o ma n dp a t r i o t i s ma r e i n t e g r a t e d K e yw o r d s:c u r r i c u l u mi d e o l o g ya n dp o l i t i c s;c u l t u r a l e d u c a t i o n;I n t r o d u c t i o nt oJ i a n g x iC u l t u r ec o u r s e;p a t he x p l o r a t i o n(责任编辑:邓乐)