礼仪结题报告.doc

河南省“十一五”规划课题
“继承传统文化精粹 延伸礼仪教育研究”
研究成果资料目录
1、研究报告 …………………………………………………………… 2
2、阶段性总结（一）（二）…………………………………………… 22
3、礼仪教案 …………………………………………………………… 30
4、礼仪主题班队会方案 ……………………………………………… 35
5、教师礼仪论文 ……………………………………………………… 37
6、教师学习礼仪体会 ………………………………………………… 42
7、我校学生礼仪手抄报资料照片 …………………………………… 44
8、我校礼仪活动资料照片 …………………………………………… 45
9、小学生礼仪教材(低、中、高年级版)照片 ……………………… 47
10、小学生礼仪低年级补充读本 （《弟子规》） …………………… 49
11、礼仪课堂实录光盘资料照片 …………………………………… 50
12、 航海路小学家长礼仪调查问卷 ………………………………… 51
13、 “我心中的航海路小学生形象”家长调查问卷 ……………… 56
14、家长来信复印件 ………………………………………………… 57
“继承传统文化精粹 延伸礼仪教育研究”
研究报告
河南省郑州市二七区航海路小学课题组
一、研究概况
（一）课题提出的背景
古人云：“不学礼，无以立”。中国素有“礼仪之邦”的美誉。礼仪，是中华传统美德宝库中的一颗璀璨明珠，是中国传统文化的精粹。身居礼仪之邦，应为礼仪之民。但令人汗颜的是，在科技高速发达，经济日趋全球化的今天，人们意识形态中的“礼仪”，逐渐在淡薄、缺失。因此，重视礼仪教育，特别是学校礼仪教育，有着十分重要的现实意义，有助于民族精神的继承和发扬，有助于和谐社会的构建，有助于学生的全面发展。我们应充足重视学校礼仪教育，早日在学生的心灵中播下礼仪的种子。
目前，社会上对于礼仪教育的重要性已达成普遍共识，特别是近几年我国进行礼仪教育研究，特别是进行小学生礼仪教育研究取得了一些可喜的成果。其中也涉及我校前期的研究与成果。我校从2023年就已经开始小学生礼仪教育的探索，可以说我校的小学生礼仪教育实践与研究是比较超前的，积累了较丰富的经验。2023年，我校顺利由公司子弟学校移交至地方教育部门，教育教学更加正规。我们再一次在礼仪教育的研究与实践道路上迈出新的步伐：我们申报的教科研课题《继承传统文化精粹，延伸礼仪教育研究》作为河南省教育科学“十一五”规划2023年度课题被批准立项。课题组进行了扎实有效的实践与研究。在不断总结经验的基础上，提取了一些有价值的理论，如：以礼规行，以礼养德，以礼育人的基本理念，为现代学校礼仪教育理论的构建添砖加瓦。
（二）本课题的界定
我们结识到，中华民族传统文化是国家的魂和根，在礼仪教育中起到不可替代的作用。教育部也曾在“如何推动和改善未成年人道德建设的实行意见”中提出，应把中国优秀的传统文化“深植”于校园之中。因此本课题将继承传统文化精粹与小学生礼仪教育结合起来，进一步进行实践与研究。希望将中华传统文化融入礼仪教育中，增强学生的民族意识，提高学生的礼仪修养。
1、传统文化精粹
中华民族有着悠久的文化。传统文化经典中汇集了很多精粹，有很多值得继承和发扬的内容，特别是关于礼仪教育的思想。
如：
不学礼，无以立。
——孔子
人无礼则不和，事无礼则不成，国无礼则不宁。
——荀子
仓禀实而知礼节，衣食足而知荣辱。
　——管仲
弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。
——《论语》
这种民族文化的独特魅力，应当从儿童时期就开始熏陶、浸润、渗透。
2、礼仪教育研究
提出礼仪教育的对策，涉及构建科学的小学生礼仪教育目的，确立较完善的小学生礼仪教育内容，探讨多元的小学生礼仪教育途径和方法，形成完整的小学生礼仪教育体系。从而使学校作为培养人才的主阵地，真正担负起小学生礼仪教育的重任，填补家庭和社会在礼仪教育方面的失误和局限性。努力培养小学生的礼仪修养和文明素质，使他们真正成为全面发展的人才。
本课题研究的目的：
1、通过向小学生专家一些中华传统经典作品，让孩子们在诵读经典的过程中学习良好的行为规范和礼仪礼节。了解中华传统文化精粹，从而产生民族自豪感和爱国主义情感，为子孙后代传递生生不息的文化“香火”。
2、探索生活化、情境化的学校礼仪教育内容、形式。构建以开展校本礼仪课程为主，以学校其他各项活动中渗透为辅，家庭、社会督促的礼仪教育模式。
3、通过个人礼仪、家庭礼仪、学校礼仪、公共礼仪等的学习，使学生初步打下“做人”的基础，努力做到在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民。用礼仪行为养成文明习惯。
（三）本课题研究的原则
1、主体性原则
本课题的研究对象是学生，在研究的各个环节中，都要以学生为主体，围绕学生的发展变化来进行研究。
2、差异性原则
学习心理学的研究表白，学生在发展上是存在差异的。我们要尊重差异，实现不同的学生有不同的发展。
3、协同性原则
本课题的研究，不仅要靠课题组的教师、班主任来完毕，还要与科任老师，家长协同配合；不仅要在礼仪课、学校组织的各种活动中进行，还学要在其他的学科教学、校园生活与家庭生活等不同环境中进行；对学生的规定也要体现协同性的原则。
（四）研究的内容与方法
1、研究的对象
（1）我们选择二、四年级为本课题实验研究对象，实验班共有学生85人，其中男生49人，女生36人。希望可以通过传统文化与现代礼仪相结合的学习，以点带面，逐渐在全校形成弘扬传统文化，进一步礼仪教育的氛围，不断延伸礼仪教育研究。
（2）将我校原有的校本教材《小学生礼仪》（低、中年级版）进一步修改、完善，补充相关传统文化内容，增编高年级版礼仪教材，最终完毕六个年级的三册具有中华传统文化气息、本校特色的小学生礼仪教材。
2、科研方法
本课题运用了各种研究方法，涉及文献研究法、调查研究法、行动研究法、历史与比较研究法、个案研究法等，但归纳起来重要有以下三种：
（1）文献研究法
课题组在进行文献研究之前，先明确界定了自己研究课题的范围，然后在各种文献中找寻自己所需要的相关资料，在认真研读了搜集到的所有文献资料之后，课题组一次又一次地进行了筛选，取其精华，弃其糟粕，整理出了一部分有价值的文献资料，并本着实事求是的原则，遵循逻辑规律，对文献资料进行了合理的整合与分析。
在本课题研究中，课题组所搜集的文献资料重要涉及：专著、教科书、期刊、有关政策性文献和各类工具书籍及网络文献。
（2）调查研究法
课题组在本课题中使用的的调查方式有问卷调查、座谈调查、访谈调查等。根据研究对象以及目的，课题组在研究的各个阶段，分别运用了上述方法，为本课题的顺利进行提供了保障。
（3）行动研究法
在行动研究中，通过计划—行动—观测—反思这样的研究过程，笔者和教师们参与到礼仪教育课题研究过程的每一环节，行动研究提高了课题组教师们对于自身实践的结识和理解，也改善了学校礼仪教育的面貌。在课题组中，每个人都积极地思考，互相地理解，共同地讨论，在行动和研究的过程中产生了一个崇尚参与、合作的学习共同体。
3、教育行动
（1）全校各班每周一节礼仪课，学习《小学生礼仪》，实验班隔周分别教学《小学生礼仪》、《弟子规》。制定教学计划，根据学生实际的接受情况掌握教学进度。通过多种教学形式，生动有趣地教给孩子一些传统与现代礼仪知识，进行情境训练，并引领他们“学而时习之”。
（2）在学校，以班主任为龙头，在礼仪课、思品课、班队会、少先队活动四位一体的主阵地，开展丰富多彩的学校礼仪教育活动；以其他学科教师为辅，在学科教学中渗透礼仪教育的理念，开展相应的活动。使得学校礼仪教育成为我们航海路小学校园文化建设的一个重要平台，更让它成为精神文明建设的创新举措。
（3）充足运用家长的资源，让家长也参与到这个课题研究中来，通过家长的交流与评价，使学生在家庭中、社会上的礼仪表现有一个客观公允的评价。
通过学校礼仪教育的洗礼，规定我校学生把礼仪内涵深化在心里，把礼仪当作一种习惯，自觉地表现在学习、生活的各个角落，真正切实提高青少年思想道德的素养，提高整个学校的道德风貌。
二、教育效果
（一）调查分析
1、家长问卷
我校在确立本课题之初，一方面进行了调研，通过问卷调查进行了汇总。家长问卷发放150份，收回132份，回收率88%。在几项共性问题上进行了比例分析：
1›. 您认为孩子应当掌握传统礼仪文化知识吗？
非常应当占67%（88人） 应当占33%（54人）
2›. 您认为传统礼仪文化在当今社会能发挥作用吗？
作用不大占13%（17人） 有积极作用占87%（115人）
3›. 目前学校开展的礼仪教育对您孩子的平常行为是否有影响？
有一些占78%（103人） 影响很大占20%（27人）
几乎没有占2%（3人）
从整个问卷来看，家长都认为应当对学生进行礼仪方面的引导教育，对传统礼仪中精粹的东西还是应当继承与发扬的。但是，对学生目前的礼仪行为现状，如“您认为应当加强哪方面的礼仪教育？”这个问题，家长更能提出真知灼见：“希望加强学生尊重别人，涉及对待老师、长辈的态度，规定礼仪活动要付诸更多的实践，不断留于活动的形式……”充足显示了家长对学校一种主人翁的礼仪风范。
参考家长们的建议，结合目前学生的一些现状与我校前期实验与研究的基础，我校拟定了进一步将传统文化精粹与礼仪教育相结合的课题研究方向与初步规划。
2、学生调查
课题确立后，我们一方面在全校学生开展“十大不文明行为”的征集和评选活动。大家有了礼仪意识的渗透，敢于大胆发掘身边的不文明行为。通过学校专题板报与“小海燕广播站”的参与，积极宣传，以采访、暗访的形式，发现身边言谈举止不文明的行为若干条。学校再组织班级对初推出的20条“不文明行为”进行投票，根据记录票数，选出了“在走廊里追逐打闹”、“上完厕所忘掉冲水”、“不能信守承诺，借物及时还”、“在家不尊重长辈”、“见到老师或客人不积极问好”、“上下楼梯不能轻声漫步靠右行”、“同学间不够互相忍让”、“得到别人帮助不能及时表达谢意”、“看见纸屑不愿捡”、“不遵守交通规则”等“十大不文明行为”公布与众，让全校学生通过自己选出来的且切身相关的不文明行为，起到了自省和自我教育的作用。由此确立了对学生进行“学校校园礼仪”，“同学交往礼仪”、“尊师礼仪”、“家庭礼仪”等一系列主题内容。
3、家长调查
2023年2月，为了调查课题开展的实效性，部分家长收到了一份“我心目中的航海路小学生形象”礼仪调查表。家长认真填写，保证真实地反映航海路小学礼仪开展以来学生家庭礼仪行为的变化，指出了学生在各方面的进步和局限性之处，并对他们提出了更高的礼仪规定。通过课题组中心成员精心记录，学生各项行为表现均取得较高比例的满意限度。在对本校教师的访谈中，老师们也认真反映了自己的真实感受：认为低年级学生在尊敬老师、上课认真听讲、进出办公室礼节、个人卫生习惯方面满意度较高；在做操、爱惜红领巾、做错事向对方道歉方面还需改善；中年级学生在衣着礼仪、活动礼仪等方面满意度较高，在合作、待人有礼方面还需改善；高年级学生在尊师爱校、助人为乐、集会礼仪方面满意度较高，在以平和的心态接受批评以及合作等方面进行改善。针对之前同学们评出的“十大不文明行为”的现状调查发现，大多数同学们已经很自豪地辞别了这些不文明行为。一系列数据使学生真切地感受到，要做一个有礼有节的航海路小学的学生，还需不断地努力。在升旗典礼上，同学们以“我心目中的航海路小学生形象”为主题，进行国旗下发言，以全体学生的名义再次发出倡议，希望大家再接再厉。
（二）典型人与事
1、学习礼仪后学生的自述
最近爷爷、奶奶老是夸我懂事了。一天，晚饭过后，爷爷又笑咪咪地对我说：“读过书的孩子到底是不同样啊，就是文雅！”我问爷爷：“我怎么文雅了？”奶奶拍着我的肩膀说：“傻孩子，你现在吃饭时的表现和以前大不同样了。现在知道请爷爷、奶奶、爸爸、妈妈先入座，好吃的东西不再一个人独享了。”“是呀。”妈妈说：“不像以前，只要自己喜欢吃的菜就盯住不放，还不允许别人吃，像个小霸王。”爸爸也深有感触地点头道：“我们锐锐现在吃饭细嚼慢咽地，像个小绅士。”听着大人们的表扬，我心里甭提有多快乐了，我谦虚地说道：“谢谢大家的鼓励，这说明我以前用餐太不文明了。
四（一）班 王思锐
有一次，爸爸的同事来我家做客。客人进了门，我便积极问好，拿出拖鞋，请客人入座，并倒了一杯茶水，双手递给客人。客人见我如此懂礼貌，对我赞不绝口。我的心里美滋滋的，爸爸妈妈也在一旁欣慰地笑了。
三（一）班 韩雨希
今天早上，跟往常同样，我收完本子去老师办公室交本子去了。走到办公室门前，我一手抱着本子，一手“笃、笃、笃”地敲着门。门开了，“老师早！”“小朋友早！”我把本子轻轻地放在陈老师办公桌上。“老师，本子齐了！再见！”“小朋友再见！”走出办公室，我心里乐开了花。
二（一）班 王蕊
2、家长来信： 礼仪教育的启发（该信复印件附后）
3、征集礼仪童谣
我们在全校进行了“校园礼仪”的童谣征集和评选活动，规定学生积极参与，创作有本校特色的童谣。活动受到了热烈的响应，收到了上百份学生精心创作的稿件。我们把部分优秀的童谣作品通过专题黑板报、学校“小海燕广播站”进行宣传，礼仪童谣成为校园文化的一道特色风景。
附： 校园礼仪天天讲
二一班 刘天源
上下楼梯靠右行，脚步轻轻慢慢行。
课间活动不乱跑，文明游戏讲安全。
同学之间要忍让，有了困难要帮忙。
校园礼仪天天讲，文明学生人人夸。
人人夸我顶呱呱
四一班 马凯文
讲文明，懂礼貌，从我做起最重要；
尊老师，敬家长，同学之间要和谐；
不打架，不骂人，有了争执不要吵；
遵纪律，守秩序，各项守则要记牢；
爱树木，护花草，时时刻刻重环保；
要爱幼，要尊老，残弱病孕须帮忙；
有外宾，有客人，见到客人要问好；
要出行，乘公交，礼貌让座要做到；
讲卫生，保健康，早早起床早睡觉；
勤洗手，勤换衣，防止疾病身体好；
五千年，文明史，细细品味细细嚼；
好传统，要继承，发扬光大育新苗！
4、少先队活动
大队部也进行了一系列的评选活动： “礼仪特色中队”、“礼仪之星”的评选；“红领巾服务队”、“文明小使者”的监督；主题班队活动“礼仪伴我成长”上的演讲比赛；礼仪板报和“小海燕广播站”的礼仪节目播放等。
5、进一步完善了我校《小学生礼仪》校本课程
一方面，航海路小学礼仪教育的教材更趋完善。在原有低、中年级两册教材的基础上，我们在实验班增长了隔周学习传统经典礼仪校本教材《弟子规》的内容，并将原教材加以改善。除了保存原版教材中的“个人礼仪”、“家庭礼仪”、“学校礼仪”、“公共礼仪”、又融入《弟子规》相关内容，使低年级段学生不仅学习现代文明礼仪，还背诵传统经典；中年级学生礼仪教材中补充相关内容的《弟子规》名句，同时学习现代文明礼仪与传统礼仪知识，激发对传统文化的爱好，修身养性；高年级学生礼仪教材中除了继续学习现代礼仪，并辅之《弟子规》中的关于礼仪的经典内容。
（三）综合分析
我们把中华传统文化精粹与小学生礼仪教育结合在一起，收到很好的教育效果。对于处在学习和求知阶段的孩子来说，他们沐浴着新世纪的阳光，呼吸着信息时代的空气。中华民族的传统文化在他们的意识里非常淡薄。因此弘扬中华民族传统文化，引领孩子走向思想道德品质教育的殿堂，非常必要也是完全可行的。
礼仪教育对提高学生的文明道德修养、人文素质修养，对优化育人环境所起到的积极作用，对学生非智力因素的积极影响，虽然不能用品体的数字来评估，甚至不能言传，却是可以让人深刻的意会到、感悟到的。
邓小平同志说：教育要面向世界，面向未来，面向现代化。爱因斯坦说：学校教育的成功与否，就在于学生将课本知识遗忘之后，还留下什么样的素质。我们坚信，我们对学生开展的传统文化与文明礼仪相结合的教育，对学生良好的人格素质的积极影响是深刻的，长期的，甚至是终生的。
三、研究结论
我校曾经历了为期3年的“小学生礼仪教育的实验与研究”课题研究，在此基础上又融合了传统礼仪教育精华，衍生出全新的传统与现代礼仪相结合的礼仪教育模式。课题组提出了学校礼仪教育校本课程的基本理念：以礼规行，以礼养德，以礼育人。我们礼仪教育的最终目的就是培养出知书达礼，学有所长，学有所得，拥有良好文明礼仪习惯的尚礼之生。
（一）以礼规行
“以礼规行”就是要用良好的礼仪指导和规范学生的行为。“行”是礼仪教育的最终目的，所以学校的礼仪教育不只是一种讲礼仪知识、了解礼仪知识的教育，而更是一种讲究实效的“约束规范品行”教育，是一种融入学生平常行为的礼仪教育。
通过调研，近些年来，中小学生的行为规范普遍存在着较大的问题：没坐相、没站相；对人缺少礼貌，不讲个人卫生，不遵守公共场合的规则；类似随地吐痰，乱扔垃圾，张口骂人，出手打人，无视交通规则等现象比比皆是。对此现状，教育行政部门一直十分重视，重新公布和修订了“中小学生行为规范”。而各级各类学校也认真贯彻，照此行事。但是由于缺少科学理论作指导，缺少对的的行动大纲，不少学校的行为规范教育要么搞成走过场的形式教育，要么搞成强制性的服从教育，一些“行为规范”活动通常是召之即来，来之即做，做之即散，对学生的心灵并没有多大的触动，导致了实效性低下的不良后果，这是由于它远离学生的生活实际，不符学生的心理需求。
其实一个好的行为，并不是学生知道了或能背出来了他就会去做。行为是一个自主选择的过程。在某一个具体情境中，个人选择某种行为，总是和他对这一情境的了解和评估有关，涉及对这一情境中的人际状况和自我位置的见解等，从而做出自己要做的行为。因此，学校对学生的礼仪教育一定要紧密结合学生的生活实际，要启发每一个学生自觉做一个文明而又礼貌的人，让每个学生切实感受到做一个有礼仪的人对人际交往和未来事业成功有重大意义，只有这样，在学生领悟的基础上礼仪教育才会真正起到“约束规范品行”的作用。
以“以礼规行”为基本理念，我校在一方面制订了规范师生礼仪行为的《航海路小学（原713所子弟小学）礼仪细则手册》。《手册》中的目的和具体规定是从学生学校及学习生活中提炼出来的，便于理解、操作。通过宣传、实行和评估，取得了良好的教育效果。
（二）以礼养德
“以礼养德”将礼仪教育和思想品德教育相融合，礼是德的体现；德是礼的灵魂，良好的礼仪教育对学生思想品德的养成有积极的促进作用。学校的礼仪教育不是一种细枝末节的或表面形式的礼仪培训，而是一种以礼仪为抓手的思想品德教育。礼仪是人际交往中的行为准则，思想品德更是人际关系中合于情、理、法三者的行为准则。所以，礼仪教育是道德教育的一个组成部分。
学校课题组提出“以礼养德”基本理念，融合了传统礼仪道德和现代人文理念，将《弟子规》中礼仪内容与现代基本礼仪结合，归纳出以下基本内容：诚信、尊重、理解和秩序，认为这些内容不仅是学校德育的基本内容，也是学校礼仪教育的重要内容。（1）诚信即学校的礼仪教育就是教育学生讲诚信。《论语·学而》：“与朋友交，言而有信。”学校礼仪教育学生自己先做一个诚实可信、言行一致的人，在交往中建立起良好的信誉和信用，使别人乐意信任你、信赖你。（2）尊重，有礼貌地对待人。“尊重人”是现代社会最基本的理念。诸如自由、平等、民主等概念都是从“尊重人”这里构筑起来的。礼仪就是要用平等的态度对待每一个人。你乐意别人如何对待你，你就该如何对待别人。尊重人还隐含着对人性的乐观和积极的态度。人或许有错误或缺陷，但他们仍具有人的价值，仍然值得尊重。因此“尊重”完全可以作为“礼仪教育”的基础。（3）理解并不等于“认同”。 子曰：“其恕乎，己所不欲，勿施于人。”就是一种想象自己处在对方的境况，并理解对方的处境。这种善于感受到别人的情境，在西方被认为是道德上的黄金律。礼仪教育教会学生可以学会理解别人，关心别人也是基本规定之一。（4）秩序代表所有的公共道德。涉及遵守公共秩序、爱惜公共财务、维护公共环境等。总之，诚信、尊重、理解、秩序，这几个内容既是我国古代礼教的核心内容，又是当今学校道德教育的基本内容，我校课题组把这些重要内容通过《弟子规》讲读本、低中高年级版的礼仪教材，形象生动地展现出来，运用故事、课后思考、生活实践等表现形式使学生们乐于学，勤于思，把礼仪知识自觉实践在自己的行动中。
（三）以礼育人
学校礼仪教育是一种讲究实效的“约束规范品行教育”，是一种健全人格的教育。我们要培养“德、智、体、美、劳”全面发展的综合素质人才，把学生培养成热爱祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的好公民。我们是在生活中学文明礼仪，并把文明礼仪的行为和和良好的思想道德品质体现在生活之中。这也是学校德育工作的重点。我们课题组成员形成完整的传统礼仪教育体系，从课堂延伸到学校综合性活动、社区活动、家庭实践活动，收到良好的效果。（1）优化礼仪教学，并将其他学科教育也融合到礼仪教育中去。音乐课上，我们的学生在老师的启发下，用熟悉的旋律编出一首首好听的“礼仪童谣”；美术课上，孩子们把所看到的社会不文明现象用漫画的方式画下来，形象生动的表达了学生能用批判的眼光去关注社会。（2）以《航海路小学礼仪细则手册》做为学校师生礼仪行为的规范，通过“文明礼仪小天使”评选、传统美德教育主题教育等活动加强礼仪教育课程建设力度。（3）建设良好校风，通过评选文明教师活动塑造既为“经师”又为“人师”的良好教师形象。2023我们通过评选“优秀班主任”、“优秀德育工作者”、“骨干教师”等活动树立大批教师典范，充足发挥广大教师教书育人的表率作用。（4）优化育人环境，加强校园文化建设。我们征集学生文明礼仪宣传牌：“春天从绿色开始，文明从庇护起步”、“ 礼仪体现细节，细节展现素质”、“ 讲文明语，做文明事，当文明人”，学校制作了文明标语牌竖立在学校各个角落；以校训为教育契机，规定每位师生都做到“光明磊落为人，诚实踏实做事”。（5）建设社区德育基地，开展社会实践，组织学生开展“文明志愿者行动”、“假日小交警”等社区德育实践活动，使学生从中受到锻炼、受到教育。
综上所述，“以礼规行，以礼养德，以礼育人，”是学校进行礼仪教育的基本理念。“以礼规行”关注的是礼仪在规范学生外显行为上的作用，“以礼养德”关注的是礼仪与道德的融合，“以礼育人”关注的是学生在综合素质方面的成长，力在培养知书达理，学有所长，综合素质都得到发展的的尚礼之生。
从2023年至今，我校学生接受了系统规范而又具特色的现代与传统礼仪教育。我们的校本课程礼仪课已经深受学生欢迎，也得到了学生家长，教育同仁的好评。从家长反馈问卷结果和学生反馈资料分析，有90%以上的学生喜欢上礼仪课，有98%的家长认为开设礼仪课程对孩子有影响。开展礼仪教育对学生身心健康的发展，崇高道德品质的培养，对学生树立自信心，培养社会责任感，建立良好的人际关系，提高学习积极性、积极性等诸多方面都有较大的积极的影响。通过开展礼仪教育，学生中讲文明、懂礼貌的人越来越多，关心别人、助人为乐的人越来越多，他们懂得了微笑着接受学习生活中的成功与失败。在航海路小学的校园里，富有真情而感人的故事很多，我们的校风在悄悄地发生着可喜的变化。
四、问题讨论
航海路小学的礼仪教育实践与研究课题，从实行的效应来看，是顺应了家长、社会对学校的一种需求，它是长期性的，是对我们中华民族礼仪瑰宝的一种传承和发扬。所以在我们所取得的成绩中，我们还要把礼仪课程继续渗透巩固下去，成为平常教学的一部分。这个课题后期研究空间还很大，由于这一年的时间中，我们在中、低年级学生文明礼仪素养的培养方面更侧重一些，研究的比例相对大一点，在高年级学生文明礼仪、教师行为和家长行为方面，研究探讨的比例相对要小一点。“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”想让渠中文明礼仪清泉永流，就要保持教师、家长作为文明礼仪的源头不断鲜活。所以下一阶段，我们将在全校各年级学生、老师和家长的礼仪方面加大培训研究的力度，继续进一步下去，让言传身教的教学效果，在学生的身上体现得更好。相信航海路小学的文明礼仪将会更加发扬光大、更具特色。
通过一年的“继承传统文化精粹，延伸礼仪教育研究”课题的实践研究，我们课题组的所有成员为之付出了许多的心血和汗水，使之初见成效，为学校的文明礼仪教育奉献了自己的一份力。在整个活动中，我们把这个课题当作自己的孩子在养护，曾经心力交瘁过，也曾经迷茫痛苦过，但在不懈努力中，我们也分享着成功的喜悦，收获着累累的硕果，提高着自己的素养。感受颇深的是礼仪内化在心灵，外化在行动，需要的是对现有好的做法进行制度化，对所取得的成就进行长期细心的养护，这样才干真正成为学校师生的一种特有的文明标记。这也是我们下一步研究的主方向。
执笔人：陈新莉 王芳
2023年5月
重要参考文献：
［1］朱燕：《现代礼仪学概论》，清华大学出版社，2023。
［2］金正昆：《社交礼仪教程》，中国人民大学出版社，2023。
［3］金正昆：《礼仪金说Ⅱ》，陕西师范大学出版社，2023。
［4］［美］谢乐尔·艾伯利：《绅士淑女课》，上海社会科学院出版社，2023。
［5］田晓娜：《礼仪全书》，青海人民出版社，2023。
［6］孙云晓 、孙宏艳：《小学生的21个好习惯》，北京--少年儿童出版社，2023
［7］杨冰，王秋虎：《成就一生好习惯》，天津社会科学院出版社，2023
［8］孙乐中：《实用平常礼仪》，江苏科学技术出版社，2023。
［9］邱伟光：《公共关系礼仪》，华东师范大学出版社，1996。
［10］戴胜利主编：《小学道德启蒙教育读本》，华东师范大学出版社，2023。
［11］田晓娜：《礼仪全书》，青海人民出版社，2023。
［12］孙乐中：《实用平常礼仪》，江苏科学技术出版社，2023。
［13］胡锐：《 现代礼仪教程》，浙江大学出版社，1995。
［14］中华文化通志编委会：《中国文化通志第5典【教化与礼仪】·德育志》，上海人民出版社， 1998。
［15］金生鈜主编：《教育:思想与对话》，教育科学出版社，2023。
［16］郭振华：《中国古代人生礼俗文化》，陕西人民教育出版社，1998。
［17］顾希佳：《礼仪与中国文化》，人民出版社，2023。
［18］钱穆：《论语新解》，三联书店，2023。
［19］金忠明：《乐教与中国文化》，上海教育出版社，1994。
［20］葛晨虹：《中国特色的伦理文化》，河南人民出版社，2023。
［21］高春花：《荀子礼学思想及其现代价值》，人民出版社，2023。 ［22］龚德明：《班上开展礼仪教育的尝试》，《江西教育》，1997年第10期。
［23］陈福明：《浅谈对学生进行礼仪教育的重要性》，《苏州丝绸工学院学报》，1999年第4期。
［24］王峥敏：《注重礼仪教育，实行素质教育》，《山西教育》，2023年第11期。
［25］叶建朋：《小学生礼仪教育初探》，中国知网，2023年7月。
［26］胡静等：《文化素养与礼仪教育》，《山西教育（综合版）》，2023年第1期。
［27］刘芳、刘大悌：《教育与科研能力的培养与提高》，中国和平出版社，2023。
［28］李春芳、石岩：《礼仪着装美丽女人》，黑龙江科学技术出版社，2023。
［29］刘修治：《四书五经》，北方妇女儿童出版社，2023。
［30］余非鱼：《论语》长春：吉林摄影出版社，2023。
［31］书香门第工作室：《国学经典诵读奇梦》，湖北美术出版社，2023。
［32］刘力等：《中国教育实验与改革》，新疆人民出版社，2023。
［33］教育部“素质教育观念学习提纲” 编写组：《素质教育观念学习提纲》， 2023年7月。
［34］教育部：《中学生平常行为规范》、《小学生平常行为规范》，2023年1月。
“继承传统文化精粹 延伸礼仪教育研究”课题阶段小结（一）
我校在从2023开始进行的学校校本课程《小学生礼仪教育》的实践研究的基础上，20233月拟定把国学礼仪内容融进礼仪教材，继续对礼仪校本课程进行进一步的的开发与研究。2023年8月，我校申报的《继承传统文化精粹，延伸礼仪教育研究》课题通过省级审批，拟定为河南省教育科学“十一五”规划2023年课题。从确立课题内容到现在已经半年时间了，《继承传统文化精粹，延伸礼仪教育研究》课题开始在我校展开，我们结合学校的实际情况认真开展了前期的准备与调研工作，取得了阶段性的进展，现小结如下。
一、及时成立课题组。
课题一确立，我校及时成立了课题组，由语文教研组长陈新丽老师担任课题组组长，校长王芳任副组长，成员班主任及他任课老师组成。课题组的人员进行课题开展的认真研究和具体分工，尽量调动起各位成员的积极性，使他们积极地投入到工作中去。
二、拟定课题研究的内容。
1.根据学生年龄特点，我校先选择将传统蒙训读物《弟子规》做为教材，以学生发展为本，在诵读经典，注释释义，创设情境中学习传统礼仪，并将此与文明现代礼仪教育有机结合，在融合中深化学生礼仪结识。让学生具有良好的文明行为，了解及努力做到入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。
2.构建完整的学生文明礼仪规定，使文明礼仪教育向家庭、社会延伸。根据《小学生行为规范守则》及原校本教材中对于学生礼仪教育的基本规定作为独立的内容提出来，与《弟子规》传统蒙训教材做为两个相辅相成的并行教材，加于细化，逐个开展训练。
3.学习中华传统礼仪，将礼仪教育纳入到学校德育教育工作之中，实现学校德育特色化发展与德育课题研究互相促进的德育新模式。
三、积极开展前期调研与资料汇编工作。
1.对我校学生进行调研。通过对学生的观测、座谈、了解学生对礼仪知识的知晓率，并通过家长问卷，广泛征求家长意见，使家长学生明确学习礼仪的重要性，学什么样的礼仪，如何将传统礼仪与现代礼仪有机结合，学生目前行为规范现状如何。
2.课题组成员进行进一步的调研后分析，拟定传统蒙学教材《弟子规》为首选礼仪读物，并与学校原礼仪教材读本结合，重新分年级编排《航海路小学礼仪读本》。
3．课题小组广泛收集资料，通过调研拟定教学《礼仪读本》采用诵读、讲解、故事、交流、表演、比赛等多种形式，生动有趣地教给学生一些传统文化与礼仪知识，帮助学生由浅入深的理解，并引领学生不断“学而时习之”。并在实践中采用观测、对比、问卷谈话等方法进行研究。
四、下阶段计划与打算。
通过近半年的调研与研究，我校《继承传统文化精粹，延伸礼仪教育研究》课题前期研究工作已经顺利开展起来，收集了一些宝贵的资料，如何有效进行礼仪课程教学、探索教学规律、取得抱负效果是我们此后要继续努力的方向。但课题的实行过程中我们对理论的研究学习还不够进一步，开展单项活动后的小结和课题阶段性的总结工作做得还不够到位，此后还将在这些方面加以改善。
2023年9月
《继承传统文化精粹，延伸礼仪教育研究》课题阶段小结（二）
我校在从2023开始进行的学校校本课程《小学生礼仪教育》的实践研究的基础上，20233月拟定把国学礼仪内容融进礼仪教材，继续对礼仪校本课程进行进一步的的开发与研究。2023年8月，我校申报的《继承传统文化精粹，延伸礼仪教育研究》课题通过省级审批，拟定为河南省教育科学“十一五”规划2023年课题。 2023年3月至今，通过前期调研、中期实践，《继承传统文化精粹，延伸礼仪教育研究》课题已经在我校顺利展开，我们结合学校的实际情况认真开展了实践与研究，取得了阶段性的进展，现小结如下：
一、课题组进行实验工作情况。
从课题确立后，课题组由语文教研组长陈新丽老师担任课题组组长，校长王芳任副组长，成员班主任及他任课老师组成。课题组的人员进行课题开展的认真研究和具体分工。2023年9月，我们根据实际情况及时把二年级、四年级的学生一并归为课题研究的实验班，把三、五年级的班主任吸取为课题组的成员，这样一来，我们课题的人员增多了，其中有礼仪教育经验的老师多了，常规教育有经验的老师也更多了，对我们课题的工作开展更为有利。同时，也使课题研究在学生当中有一定的连续性，普遍性。
二、拟定课题研究的内容。
1. 我们根据实际情况及时把二年级、四年级的学生一并归为课题研究的实验班，从学生的表现、情绪、学习情况、实验班班级的整体状况等各方面，与三、五年级普通班的同期对比、实验班学生的前后对比拟定为重点实验内容。
2.根据学生年龄特点，我校先选择将传统蒙训读物《弟子规》做为教材，以学生发展为本，在诵读经典，注释释义，创设情境中学习传统礼仪，并将此与文明现代礼仪教育有机结合，在融合中深化学生礼仪结识。让学生具有良好的文明行为，了解及努力做到入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。
3.构建完整的学生文明礼仪规定，使文明礼仪教育向家庭、社会延伸。根据《小学生行为规范守则》及原校本教材中对于学生礼仪教育的基本规定作为独立的内容提出来，与《弟子规》传统蒙训教材做为两个相辅相成的并行教材，加于细化，逐个开展训练。
4.学习中华传统礼仪，将礼仪教育纳入到学校德育教育工作之中，实现学校德育特色化发展与德育课题研究互相促进的德育新模式。
5.以“文明家庭”、“文明小天使”的活动为载体，培养学生具有良好的礼仪修养。在整个“文明家庭”活动中，“文明小天使”的评选、“礼仪伴我成长”全校性中队主题队会观摩、礼仪知识竞赛、社区文明活动、制作礼仪手抄报等活动的开展，促使学生加强情感体验，实现知行统一，并促使学校文明礼仪基本情况的提高。
三、积极开展实践与研究。
1.学习《弟子规》读本。通过学习国学，知道待人接物的礼仪，不仅提高自身修养，又能学到传统经典文字，对塑造学生的品德，培养学生的综合素养大有益处。我们在实验年级中开展诵读与背诵活动。开展“比吟诵”的活动，表扬“知礼仪”的学生，发动学生课余收集中华传统礼仪知识，把历史上知礼仪，懂礼仪的名人故事，运用班会时间交流学习，与学生每周的红花评选活动结合起来，评选班级“文明小天使”。通过这两个环节活动的开展，学生对传统礼仪有了较全面的结识，明白了知礼、懂礼、行礼是做人第一准则。既调动起积极性，又为以下活动的开展奠定了基础。
2.评议辨析。各班根据传统礼仪教育内容和规定，组织学生对现实生活中的事例、道德行为和学生的思想、行为现象进行评议辨析。通过辨析，使学生分辨美丑善恶，知道好与不好，碰到问题懂得思考“为什么、怎么办”，以加深对礼仪规定的进一步理解，强化学生的行为意向，也能锻炼学生的思考、分析、辨别能力，从而达成自我教育的目的。
3.楷模示范。规定教师保持不仅要有应有的教学礼仪，并注重教学中教师文明礼仪的诱导作用。同时在学校学习生活中由教师示范，通过直观形象的示范，指导和帮助学生掌握对的的行为方法，给学生树立行为的楷模，如：升国旗时的礼仪，要肃立站好，目视国旗；接待家长来访热情有礼等等。教师以规范化的动作示范，学生仿照老师的示范动作进行练习。再请做得好的学生示范。同时，我们通过学期初的“优秀家长家教经验交流会”活动，请优秀家长讲座，号召全体家长做好孩子的文明楷模,并在学期末评选出“文明家庭”。
4.实践体验。实践体验，对学生有很大的吸引力。在礼仪行为规范训练时，我们将礼仪行为进行分解、逐个强化练习，以达成学生能掌握具体行为技能的目的。实验教师在礼仪课堂中进行模拟行为训练，如在进行“如何首孝悌”的行为训练时，教师一方面创设情境，然后指导学生参与“做好小辈”练习，规定学生对的做到如何尊长辈。在进行“谨而信”行为训练时，使其明白如何做一个严谨诚信的人。
5.活动竞赛。这是采用学生喜闻乐见的比赛形式进行训练的方法。各班教师针对小学生争强好胜的心理特点，以小组或个人为单位，开展礼仪规范比赛，如“礼仪知识知多少”、 “中华传统美德故事”、“礼仪演讲”、“礼仪小品表演”等。我们在二年级学生中开展“礼仪伴我成长”班队会的家长观摩活动，得到了前来观摩的家长与老师们的一致好评。
6.环境熏陶。良好的校园文化环境不仅具有情感陶冶的作用，并且具有心