浅谈农村大班幼儿的挫折教育.doc

浅谈农村大班幼儿的挫折教育内容摘要：当今社会，农村人们的素质在不断提高，对孩子的教育观念也在不断改变，对独生子女的教育越来越重视。但大多数孩子的父母都忙着上班，以至于带孩子的重任就落在了爷爷奶奶或外公外婆身上，从而出现了严重的隔代溺爱现象。他们对于孩子的规定往往都是百依百顺，事事包办代替，剥夺了孩子本应当经受的挫折和困难的体验和实践，从而使孩子变得自私霸道，骄横任性，依赖性强，自控力和独立性差，经不起一点点挫折，一旦受到批评或碰到挫折就会自卑、自责、冷漠、厌学、放弃追求。当今社会又是个竞争剧烈，优胜劣汰的社会，无时无处不存在着竞争，要想在剧烈的竞争中取得胜利，就要有克服困难的意识和承受挫折的能力。所以，挫折教育显然是社会的必然。关键词：挫折教育 一天中午，结束了上午的教学活动，我就要幼儿去解小便并洗手准备吃饭，回来后大家做在位置上唧唧喳喳的开始说话了。和往常同样，我拿出小班长,孩子们一看我拿出了小班长，立刻就有幼儿小声说：“评小班长了，快坐好！”有的孩子早已经坐端正了。刹时，教室里鸦雀无声。我知道孩子们都想当小班长，当然评小班长是有条件的，于是我就选了四位上午表现特别好的幼儿。看着别人当上了小班长，有几个一次也没当过的幼儿开始发话了“老师，我也要当！”“老师，我也要当！”“小班长要表现好的小朋友才干当，你明天表现好，老师就给你当。”看到这种情况，我心里也很矛盾。有些幼儿表现一直都很好，有些幼儿今天的表现也的确有进步，可小班长只有四块啊。刚开始的时候有些孩子到家里去闹，说要当小班长，第二天家长就会来帮着孩子要，不给吧，面对这些孩子，似乎又有些残忍。但是思虑过后，我又觉得不合适。现在的孩子，大多是独生子女，在家中是“小太阳”，家庭中的成员都围着他们转，他们的“优先”意识是非常强的，认为无论什么东西，自己都是该得的；而在幼儿园里，似乎只有赏识才干激发起他们的积极性、自信心等等。就是这些“溺爱”和“过度的赏识”让现在的孩子面对挫折和批评的承受能力越来越弱。假如我们把孩子当成一个真正的人，说享受溺爱、享受赞扬是他们的权利，那么面对错误，接受批评，承担自己的责任，可以敢于改正自己的缺陷，也同样是他们的应当懂得的道理。所以，让这些孩子有一个小小的挫折，给他们一点小小的压力，对于培养他们健全的人格和心理，我想应当是有益处的。大班幼儿，在心理上发育尚未完全，心理成长刚刚处在萌芽状态，自我调剂与自控能力正处在逐步加强阶段，此时，也许会由于在生活中碰到的一些挫折而出现种种心理问题，这些问题如不及时加以解决和对的疏导，将对孩子的健康成长产生不良的影响，严重的会使孩子出现行为障碍和人格缺陷。心理学研究表白：56岁儿童的个性有了较明显的表现，自我意识和独立性增强，情感趋于稳定，生活能自理，规则意识逐步形成。此阶段正是语言、思维发展定型的关键期，孩子的心理品质具有很强的可塑性。在可塑性最强的大班时期，努力提高其耐挫能力，使之从顺境中吸取营养，从逆境中磨练意志，着力提高幼儿的耐挫能力，形成良好的品质，这是新课程标准的规定，也是作为一名幼儿园教师的责任和义务。一、引导农村大班幼儿对的结识挫折钱柯男是大班的一名新生，通过一周的熟悉与了解，发现他是班级里最活跃的孩子，他思维活跃，是班级中发言最踊跃的一个，但他也是动作最活跃的一个，他在位子上坐不了五分钟，准会出些状况，他是给我喜忧参半的孩子。如此活跃的柯男每次到午睡起床穿衣服的时候我发现他沉默了许多。再后来，我发现他的眼经常红红的，一次他居然大哭起来：“老师我，我不会。”后来我把他带到办公室耐心地给他讲解，通过谈话了解到由于是第二胎又是男孩（农村封建思想）家人在智力上注重培养，忽视了生活自理能力的培养，过的是“衣来伸手，饭来张口”的生活，虽然是大班幼儿但是从不自己穿衣脱衣。因此，别的孩子到大班都会自己穿脱衣服，他却什么都不会一脸茫然的坐在那里，不知所措。我耐心的手把手地教他，在学习的过程中，柯男表现出了暴躁，甚至去拉扯自己的衣服。这时我并没有急急忙忙的代替，也没有抱怨和奚落他，由于那样会让幼儿产生畏难情绪，挫伤孩子的自尊心和自信心。我鼓励他积极尝试，共同探讨解决困难的途径。在我们共同努力下，柯男学会了自己穿衣服。通过这件事让他明白无论在学习、生活和将来的工作中，一个人都不也许一帆风顺，总会碰到各种大大小小的挫折。面对挫折不必惊恐丧失信心，而要以坚强意志和乐观态度对待它们，我们总是在克服这些困难挫折之后成长起来的。而看一个人能否取得成功，关键就要看这个人是如何面对种种挫折的。只有当孩子结识到挫折的客观存在以及对个体成长的重要意义，他们才干鼓起勇气和信心，用坚强的意志来克服困难，走向成功。通过这件事，与班里家长朋友的交流与接触，使我发现了一些问题。由于独生子女家庭居多，许多家庭对孩子过度保护，对孩子的一些规定都不加以考虑就予以满足，孩子一旦在生活中碰到一些小挫折、小事情，家长们总是抢着帮孩子解决。大多数家长望子成龙，望女成凤，只要孩子学习好，一切事情都为孩子准备好。久而久之，幼儿对家长产生了依赖心理，缺少克服困难的心理体验，一旦碰到挫折和困难，就产生了畏难、懒惰的情绪，从而导致学习的障碍。老鹰教小鹰飞翔时为什么要折断它们的翅膀这个道理我们应当都懂得。孩子总是要离开你的羽翼独自飞翔，总有独立面对挫折的时候。只有让幼儿在各种学习活动中自己感受困难，结识挫折，才干培养他们不怕挫折，敢于面对挫折的能力。所以我们应当在各种学习活动中引导幼儿对挫折的对的结识。二、运用和创设困难情景，提高农村大班幼儿承受挫折的能力心理学研究表白：没有危机就没有成长，孩子应从小就承受挫折和危机。一个人假如有坚韧不拔的意志、矢志不移的恒心和乐观自信的精神，那么他的抗挫折的能力就强，对挫折的适应能力就强。个体应对能力的高低取决于解决挫折、危机的经验，而这些经验不会凭空产生，需要在具体的实践活动中来获得、培养和提高。在幼儿平时的生活和学习中会出现很多场景可以让我们运用，以提高幼儿的受挫能力。例如：大班个别自理能力差的孩子，自己不会系鞋带，他们一方面想到的是让老师帮忙，碰到这中情况，只帮幼儿系一只，并把方法教给他，而把另一只让幼儿自己动手。假如幼儿再有困难就再指导一下。幼儿在经历了从会到不会，在别人的帮助下完毕到自己动手完毕，心理上会有一种满足感，同时也提高了幼儿的自理能力。 让孩子亲身去体会遭受挫折的心理感受，在克服挫折的过程中获得经验，这样他们在以后再遭遇失败、挫折的过程中不至于束手无策，情绪低落，导致退缩、放弃心理的产生。 我们在运用自然情景进行挫折教育的同时，还可以故意识地发明一些情境。比如：音乐游戏“战胜大灰狼”，体育游戏“炸碉堡，寻宝”，和小朋友闹矛盾了应当怎么办等等。孩子在碰到困难和失败时，往往会产生悲观情绪，表现出退缩，逃避的行为。例如：寻宝寻不到，干脆就不找了；不知道怎么解决朋友间的矛盾索性就不和他一起玩了。因此，在平时应当故意识地设计一些有一定难度，让孩子跳跳就可以得到的任务，让孩子去完毕。在孩子碰到挫折出现退缩，逃避的现象时，我们可以有一些适当的批评，对孩子的行为做出对的的评价，以提高孩子的心理承受能力。三、培养农村大班幼儿面对挫折的自信心自信心是一种强大的心理力量，能激励人在任何时候，坚持不懈地运用自己的智慧去完毕任务，追求和实现自己的梦想。幼儿只有不断得到鼓励。才干在困难面前淡化和改变受挫的意识，获的安全感和自信心。农村幼儿园在大班已经开始对的书写数字并提成，刚开始书写数字的时候由于简朴幼儿的积极性较高。在学习和书写提成式时，一些孩子有畏难情绪，有的幼儿记不住提成的多少，有的格式写不对。针对这些情况笔者在教室里布置了“我能行”的专栏，并且还用小红星作为奖励（学期结束评好孩子的依据），激发幼儿学好写好拼音的愿望，让幼儿在宽松、愉悦的氛围中学习和书写提成式，克服学习和书写提成式怕累怕吃苦的想法，从思想上重视，知道学好和书写好提成式是即将成为一名合格小学生应当做到的事情。通过本次活动，幼儿在积极参与的过程中，潜移默化地培养了孩子乐观地面对挫折，增强了孩子面对挫折的信心。我们还可以鼓励幼儿做一些力所能及的事情，一旦幼儿取得进步的时候，我们不妨说“你真能干”，“你一定会成功的”等等，让他们相信自己能做好。例如：有的孩子在上课时不爱举手发言，不敢在同伴面前发言，此时，老师可以先让声音洪亮的幼儿回答，并鼓励那些的胆小踊跃发言。在类似的“困难”和“挫折”面前，我们多加鼓励，孩子的心理睬潜移默化地发生变化，当孩子发现自己身上的闪光点被老师和同伴认可时，他们会自觉的改正自己的缺陷。既能使幼儿的挫折意识得到改变，又能提高他们继续尝试的勇气和信心，从而增强战胜挫折的自信心。四、运用同伴和楷模的力量，增强农村大班幼儿战胜挫折的能力幼儿最喜欢模仿，与同伴交往会让幼儿在潜移默化中学到一些承受挫折的能力。与同伴交往还可以使幼儿更好地发现自己的优缺陷。在集体生活中，幼儿必然会经历一些挫折，如观点的不一致。这样他必然要在不断地磨练中学会如何和谐相处和合作，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。此外，同伴间的互相交流，也能帮助幼儿更好地克服困难，解决问题。例如：我们班的科科平衡能力差，在走平衡木的时候，怕自己摔下来，怎么也不敢走，于是我就鼓励他：“你看周生走的多好啊，你一定也行的。”“科科，我们一起走吧，我教你。”后来科科真的敢独自走平衡木了。在平常生活中，经常会碰到幼儿摔伤、擦伤事件。这时我们应对幼儿说：“没关系，包一下就会好的，上次就没有哭。”这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会如何坦然地面对挫折楷模的力量在幼儿的心里也是无穷的 。例如：游戏走“独木桥”时相宇说：“老师我怕，我不会走。”这时我说：“别怕，你一定行的，你看柯男不是走过去了，老师相信你也行的。”果然在老师的引导下，在楷模的作用下，相宇走过了独木桥。从中可以看出，在楷模的影响下，幼儿就会树立信心，努力地去克服困难。我想在他们一次次通过努力战 胜困难的同时也增添了战胜困难的勇气，这时老师的“你一定行”，也就变成了幼儿心理上的“我一定行”。我们也可以经常向幼儿讲一些勇敢者的故事，树立一个个排除困难的高大形象。比如：奥运冠军刘翔在经历了无数次的失败后才站在了冠军的领奖台上；科学家爱迪生也是在通过无数次的失败才发明了电灯；身残志坚的张海迪阿姨克服种种病痛的折磨才写出那么多好书。这样，幼儿在楷模的作用下，就会树立信心，努力克服困难，增强战胜挫折的能力。五、家园共育对农村大班幼儿进行挫折教育幼儿的成长环境是幼儿园、家庭的组合体，单靠一方面的努力和实行是不也许取得好的效果的。比如幼儿在园与同伴发生了争执被打了，经老师教育后又和好如初了，可放学后当孩子向家长说起这件事的时候，家长不分青红皂白的对孩子教育道：你怎么那么没用！他打你，你就不会打他吗？没给你生手啊！下次要打打还，知道了吗？真没用！庭和幼儿园教育不一致的结果只会导致挫折教育的失败。因此，家园共育建立一种合作、和谐、一致、互补的教育机制，对孩子的挫折教育有着不可估量的作用。作为家长应当高度结识对孩子进行挫折教育的重要性，不仅要积极配合幼儿园对孩子进行挫折教育，并且还要在家里运用和发明一切有利时机，培养孩子坚强的意志以及克服困难的勇气和信心。让孩子多一些机会经历挫折，增强孩子抵御挫折的能力，孩子碰到不明白的问题，让孩子自己想办法解决，而家长仅充当配角鼓励支持孩子，不要事事包办代替，剥夺了孩子本应当经受的挫折和困难的体验和实践，并使幼儿错误的认为人生道路平坦如平地，不知世事纷繁劳苦。有部分家长认为孩子交到幼儿园，所有的教育都是老师的事情，对孩子的教育不闻不问，这对幼儿耐挫力培养极为不利。只有家庭教育与幼儿园教育相辅相成，使幼儿心理有一个坚实的耐挫基础，才干对孩子的挫折教育起到重要的作用。例如：我班的一个孩子，一直和妈妈生活在一起，对妈妈的依赖性很强。本学期因妈妈工作忙没办法照顾，就把她送回老家上幼儿园，让爸爸照顾她。她总是一个人闷闷不乐，上课从不积极发言，上学经常迟到。我了解情况后，找她谈话。告诉她：妈妈多么想和你在一起呀，但工作太忙实在没有办法，妈妈在外打工多辛劳啊！乖孩子都会体谅妈妈的，妈妈会像你想念她同样时刻牵挂着你。妈妈决不希望你有这样表现，老师相信你一定行！六岁左右的孩子，忽然一下子离开了母亲温暖的怀抱，一段时间里会很伤心、很不适应。我针对此情况积极积极与孩子的爸爸联系，一方面规定他给予孩子足够的爱和安全感，让孩子知道不管发生什么事情，父母都会爱她、支持她；另一方面，家长也要抓住平常生活的契机，随时对孩子进行教育，以增强孩子抵御挫折的能力。通过一段时间的家园共育，这个孩子不久克服挫折，摆脱了影响，性格也变得开朗活泼了，能充满自信地投入到学习生活中了，取得较好的教育效果。家园共育这一教育格局，转变了家长的教养观念，使家长树立了对的的教育观，家园达成共识，形成合力，孩子就会有更顽强的意志品质和健康的心理素质去接受生活的挑战。幼儿园教育指导纲要（试行）指出：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的。幼儿接受挫折教育应当是与时俱进的一种必然。多元智能理论、建构主义理论、人本主义理论在本纲要中也为挫折教育提供了一些指导。幼儿心理学指出5-6岁幼儿的特点：幼儿的自我意识有了明显的提高，开始对的地了解自己、接纳自己，表现出自信、独立、积极、积极。他们有了相对稳定的伙伴，乐意与多人合作游戏。情绪的稳定性也逐渐增强，乐意遵守集体的规则，并努力控制自己的行为。他们对周边环境有着浓厚的求知欲望，并通过探索性的行为找寻答案。在这个培养其良好心理品质的重要阶段，教育工作者可有针对性地运用各种教学方法、手段，创设一定的环境加强对幼儿耐挫能力培养。总之，对于孩子来讲，没有永远的“失败”，偶尔的“失败”也不是一件坏事，只有在失败后再站起来的人才是真正的强者。让我们一起通过挫折教育，让孩子成为未来的强者，在挫折中学会勇敢，学会自信，将来成为合格的社会建设者和接班人。参考文献： 1 张向奎：青少年心理问题研究，东北师范大学出版社，2023 .62 从理念到行为 幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南，江苏少年儿童出版社，2023.83 陈秀云，陈一飞：陈鹤琴文集， 江苏教育出版社，2023.124 夏曼卿：家教集萃，2023.35 陈帼眉，幼儿心理学，北京师范大学出版社，19996 陈幸军，幼儿教育学，人民教育出版社，20237印小青，殷荣生，挫折教育从幼儿抓起，山东教育，2023（9）论 文 题 目：浅谈农村大班幼儿的挫折教育 作 者 姓 名： 李 银 霞 工 作 单 位：诸暨市江藻镇中心幼儿写 作 时 间：2023年10月22日