中班英语教案认识文具.docx

中班英语教案结识文具【篇一：简朴文具幼儿英语教学】 some stationeries 这一课时，重要让幼儿们能听懂、辨识几种常见学习用品的说法。 教学目的与重难点： 单词：pen, pencil, crayon, ruler, book, bag 句型：its 重难点：听懂、辨识新授学习用品的英语说法。 课前准备： 6 big pictures of stationeries, 30 smaller pictures of stationeries, 30 bean bags. 教学过程： i. self-introduction 猜猜我是谁？你觉得要怎么跟我用英语打招呼呢？ 奖励pen大图规定贴上黑板。 悄悄教给孩子pen读音，然后全班用悄悄话的方式传递一支pen并读下去。 ii. new knowledge presentation 1. pen, pen, its a pen! 2. pencil, pencil, its a pencil! 刚才大家学到了pen是钢笔，现在，小朋友来猜猜看，pencil是什么呢？猜对的小朋友获得用扩音器跟师朗读的机会。 3. crayon, crayon, its a crayon！ 4. ruler, ruler, its a ruler! 看看谁的卷舌音做得最佳？选一组同学到台上跟随读音做动作，做得整齐，手臂伸得直的奖励全。 5. book, book, its a book! 我们的门口有好多好多books！小朋友，你们这几天有没有一起看books呢？嗯嗯，谁能用动作表演一下看book的样子呢？ 6. bag, bag, its a bag! 嗯，这里面有两个小朋友在说话，你知道哪一个说话的人是晴宝吗？听听看哦！ 我有两只bags，这只bag里面有什么呢？有pen笔, pencil铅笔, 还是有crayon蜡笔, ruler尺子, 或者book书? 请你来摸摸吧！摸完了，要回答问题，答对了问题，就可以拿到奖品哦！ 那么师可以改问 师同时点头摇头示意, 或做解释。 7. a game bean bag toss 根据你听到的句子，扔出你的沙包。扔中了对的图片的同学，可以获得奖品。 8. 室外游戏 a 刻跑进中心圈。每个单词会有六个小朋友，将小朋友提成六个小组排好队。六组分完后，分为六个小圆圈站好。b 互换位置和图片。 hello! ms. ruler! hello! mr. crayon! where is my pencil and my book? i want a pen and a bag. will you please buy me a pencil and a ruler? this is a bag, that is a book. is there a crayon or a pen? in the bag, there is a ruler. a crayon is in the book. is it a pencil or a pen? 教后反思： 1. 考虑到幼儿理解力水平，本课时设立的目的单词可适量减少 12个。 2. 即使本课重点以输入为主，同样可以安排一定量的输出环节， 当然形式可以简朴些。 3. 做沙包游戏前，应当先选取一小组或个人上台示范。 4. 最后的室外游戏没有带出去，由于教师失误而一方面进行了b 活动，然后才做了a活动，导致活动效果与预设值相差较远。【篇二：中班英语活动的设计docdoc】 中班英语活动 what color is it?的设计 英语作为国际交流的一种极其重要的语言，已成为二十一世纪人才必备的交流工具之一。随着我国社会生活信息化和经济全球化的限度越来越高，国际交流日益频繁，社会对人们英语水平的规定也越来越高。在这一背景下，英语学习成为热门，并越来越呈现低龄化的趋势。尽管目前学术界对在幼儿阶段开始英语学习是否合适仍存在较大争议，但全国各地有条件的幼儿园大部分都开设了英语爱好班，市场上各种幼儿英语教材层出不穷，各种幼儿英语培训机构也如雨后春笋般不断出现，学习外语的幼儿人数不断增长。 幼儿英语教育虽然发展火热，但进行情况与实际效果又如何呢？有的是校外的幼儿英语培训机构来园走教，有的是幼儿园自己的老师负责。幼儿英语教育的目的是培养幼儿英语学习的爱好、模仿能力、英语语感和初步使用英语进行简朴平常交流的能力，以及为以后进一步的学习打下基础。我考虑了幼儿的年龄特性、爱好爱好、认知水平、学习特点、生活经验和他们的实际需要，结合儿童心理学、教育学等相关理论，在吸取和借鉴国内外研究成果的基础上，对幼儿英语教育活动的设计做了一些研究和探讨，努力设计出一堂优秀的幼儿英语教学活动。 我国的幼儿英语教育目前还没有全国统一的课程标准，国内学者将幼儿英语教学目的重要定位在四个方面：第一，激发幼儿学习英语的爱好，为日后的英语学习打下基础；第二，培养幼儿初步的英语口语交际能力；第三，培养幼儿对英语语言的敏感性；第四，帮助幼儿了解英语语言国家的一些粗浅的文化背景和生活习惯知识。 在具体实行幼儿英语教育活动时，要根据幼儿实际的发展水平和年龄特点，重点培养幼儿对英语的爱好，帮助幼儿理解和学说，获得一些经验；内容应贴近幼儿的平常生活，符合他们的已有经验；在活动过程中，环节应是能激起幼儿爱好的，能让幼儿积极参与的，对幼儿语言使用的规定也不宜过高，要根据幼儿的能力来定。 一、设计意图1设计理念 随着对幼儿英语教育的理论研究和实践探索的不断深人，幼儿英语活动设计的观念以及实际组织都更加具有“幼儿教育”特色，幼儿英语教育也取得了较大的进步。但随之而来也出现了一些问题，如一些英语教师为了让幼儿兴奋起来，会在活动中设计很多环节，或者是一些反复性的活动，一节课下来，学生是兴高采烈，课堂氛围也很活跃，教师自我感觉也良好，但学生的基本能力没有得到培养，教学任务并没有完毕。 本次活动结合“以幼儿爱好为中心”的教学模式和“任务型”教学模式的优势，激发幼儿学习英语的爱好，同时也让幼儿完毕一定的学习任务，避免了这两种教学模式的缺陷。“以幼儿爱好为中心”教学模式的弱势是易于走过场，整个活动当中，幼儿在热闹的活动氛围中玩得很开心，教师的情绪也很高涨，但最后发现幼儿并没有学到什么。“任务型”教学模式的缺陷是易于忽视培养幼儿英语学习的爱好，在活动结束时，幼儿是学到了英语知识，英语能力也得到了提高，但幼儿对英语活动的爱好有也许会被减弱，不利于以后的英语学习。 幼儿英语教育必须结合幼儿的天性，不应只是教会幼儿几个单词，会几句对话等，而是要结合具体的教学任务，为幼儿创设英语的环境，设计出多样化的听说活动，培养儿童的语言运用能力。本设计中，教师通过视、听、唱、说、读等方式为幼儿提供大量地道、形象、生动、可理解的、多样的语言信息，如“小熊口渴，想喝紫葡萄汁”“送礼物给小熊”等，发明语言输入的环境，有效激发幼儿学习的爱好，丰富英语词汇的储备。教师还要对输入的信息提供各种可理解的线索，进而通过反复循环、滚动式的练习，帮助幼儿对输入信息进行吸取和储存。此外，还应设计多样化的儿童个体或群体性交际活动，使幼儿在理解的基础上不断进行有效输出，培养儿童的语言运用能力。 幼儿对颜色是很有爱好的，本设计以颜色单词purple和brown为重要专家内容，在活动中穿插幼儿已经掌握的表达颜色的英语单词，如红色(red)、黄色(yellow)、蓝色(blue)、绿色（green）、白色（white），这些颜色在平常生活中都是随处可见的。在活动中，我尚故意识地引导幼儿观测其他小朋友衣服的颜色、糖果的颜色等，贴近幼儿平常生活，让幼儿在不知不觉中从听懂逐渐到会说，潜移默化，力求过渡自然。2活动内容分析 根据幼儿的年龄特点和发展水平，在具体选择英语词汇时，要注意到：一方面，所选词汇是幼儿平常生活所能经常接触到的高频率的、实用性强的词汇，这样学得的英语才有较多的使用机会；另一方面，所选的词汇是幼儿所感爱好的，可以用来组织游戏或者自身就可以成为一个游戏，力争做到集趣味性、多样性和可塑性为一体，这样才干增长幼儿学习英语的爱好；第三，词不离句，要选择与常用生活交际句型相结合的词汇，在英语教育活动中，突出交际功能，让幼儿学以致用。我们生活的世界充满色彩，幼儿对色彩也充满着爱好，他们在平常生活当中经常会谈论到衣服、玩具、食物、文具等东西的颜色，因此我选择颜色来作为本设计要专家的词汇，同时贯穿句型的学习，符合幼儿英语教育活动句本位和交际功能的规定。 中班幼儿已经学了一些颜色的英文单词，因此我选择了中班幼儿尚未学过的purple和brown，通过游戏将学习过程创编成一个完整、连贯、自然的故事情境，穿插句型“what color is it？ its?”，让幼儿在快乐、轻松的氛围中体验英语学习的快乐。 3幼儿特点分析 人的语音知觉是在学前阶段形成的，而第二语言的语音知觉也比较容易在这个时期形成。这个时期幼儿对语音的敏感性将有助于幼儿区分不同语言的语音，感知语言和语言之间的差别。根据皮亚杰的认知发展理论，学前期的幼儿处在感知运动和前运算发展阶段，注意力集中时间短，感知外界事物并通过动作进行思维是这个时期幼儿发展的基本特性，幼儿学习外语也是如此。因此输入的语言应尽量选择幼儿感爱好并与其生活相关的信息，创设有趣的情境，把抽象的单词具体化，使幼儿便于准确牢固地领略单词，保证输入效果的最大化。输入是输出的基础，大量的听是幼儿英语学习的起点，输入要遵循“听领先”的原则，创设自然语言环境，然后再让幼儿说。幼儿善于模仿，好表现，学习外语时害羞心理因素较少，不怕丢面子；同时在学习外语后幼儿即会加上肢体语言进行交流，体验成功交际带来的快乐。 中班的幼儿已经结识了紫色和棕色，他们在平常的生活当中也会经常谈论到彼此衣服、颜色或是发饰的颜色。他们也掌握了一些英文的表达颜色的词，如红色(red)、黄色(yellow)、蓝色(blue)、绿色（green）、白色（white）、黑色（black）等，也会说“its?”，他们对英语很感爱好，也喜欢说英语。 二、活动目的设计与分析 我国目前对幼儿英语教育还没有统一的课程标准，幼儿英语教育既要包含语言学科自身的性质，又要考虑到儿童的生理和心理特点，国内学者将幼儿英语教学目的重要定位在五个方面：第一，激发和培养幼儿学习英语的爱好，为日后的英语学习打下基础；第二，听说领先，大胆开口，培养幼儿初步的英语口语交际能力；第三，培养幼儿对英语语言的敏感性；第四，帮助幼儿了解英语语言国家的一些粗浅的文化背景和生活习惯知识；第五，服从全面发展教育和全面素质教育的总体目的，养成幼儿良好的个性、品格和情操。 低幼儿童英语课堂教学的目的设计应涉及三个维度的内容：语言表达内容、语言技能和情意目的。语言表达内容维度重要是指单词、短语、句型等的学习，语言技能指初步的英语听、说、读、写能力的发展，情意目的则重要指培养幼儿英语学习的爱好、形成积极的学习态度，以及对别人、对事物的良好态度。 1通过多种形式感受并学习单词： purple ，brown； 这一目的是从语言表达内容维度出发的。学前阶段的英语教育主线目的在于培养幼儿对英语的爱好，而爱好的培养与能力的发展紧密联系，能力发展起来了，幼儿体会到用英语交际成功的喜悦了，学习英语的爱好才有保证，而爱好提高了又会促进能力的发展。而英语能力的发展是以知识的掌握为基础的，只有掌握了一定的词汇，才有也许进行一定的交际。 让幼儿对的发音purple 、 brown，并能与颜色相应起来，这也是本次活动的重点所在。 2能听懂what color is it？能说its?； 这一目的重要是从语言技能维度出发。幼儿学习英语强调句本位，词不离句，词汇的学习要与常用生活交际句型相结合，组成句子，从而使原本静态的词汇学习动态化，突出语言的交际功能，使幼儿可以学以致用、活学活用。 刚开始我把这一目的定为“会说句型what color is it？its?”，没有考虑到幼儿的英语水平，要中班幼儿说出“what color is it？”还是有难度的，这一目的就超过了他们的能力，不符合实际情况。在向老师请教、交流以后，我将目的改为“能听懂what color is it？能说its?”幼儿只需听懂并知道“what color is it？”的意思，知道用“its?”来回答，体验语言的交际功能。 3通过游戏活动，感受英语活动的乐趣，喜欢学英语。 以“小熊来做客”作为活动的主线，设立情境，以游戏的形式进行整个活动，营造有趣、轻松的活动氛围，吸引幼儿的注意力。寓教于乐，整个活动过渡自然，让幼儿在快乐的游戏当中学得知识。 这也是活动的难点，教师要对的、适本地解决好角色定位，拟定什么时候该扮演小熊，什么时候该恢复教师角色，有效引导幼儿进行相应的环节。 三、活动准备的设计与分析 1知识准备 我选择的幼儿都是在幼儿园上英语爱好班的，他们已有了一定的英语基础，能进行简朴的英语会话，学过red（红色）、yellow（黄色）、blue（蓝色）、green（绿色）、white（白色）、black（黑色），结识紫色、棕色这两种颜色。 2物质准备 活动材料的准备必须依据活动目的规定，针对幼儿的特点来进行有效的选择，为幼儿的学习及活动的开展提供必要而有效的材料和创设有关情境。活动材料应具有趣味性、可操作性、典型性和针对性，紧密为教学服务，主张用最少的材料达成最佳的效果。【篇三：少儿英语教案模板】 教学案例： 课程内容：whats this? its a pencil-case/ a pencil/ a pen/ an eraser/ a ruler. 班级：中班 教学目的： 语言目的：能纯熟运用句型whats this? 提问，并用its 回答。 情感态度目的：能积极、快乐地学习，并积极地参与游戏，使are you sleeping 和longdon bridge成为课堂热身与练习巩固的指令和通用形式。 行为养成目的：在游戏中懂得团队合作的重要性。 教学准备：一个魔法袋，5样文具，若干个竹圈。 教学重点：结识5个文具单词 pencil-case/ pencil/ pen/ eraser/ ruler。 会用whats this? 提问，并用its 回答。 教学难点：能根据方位的改变，在游戏中理解whats this? 的意思，并用its 回 答，拓展所学知识。 教学过程： step 1 warm-up game1: are you sleeping? teacher (站在门口)：please, sleep. (头侧向左边，双手左侧合十，闭上眼睛). close your eyes. are you ready? ok, sing a song with me. 歌曲：are you sleeping? 当集体唱到 morning bells are ringing. ding-dong-ding时，老师敲三下桌子，学生睁 开眼睛，当集体再次唱到morning bells are ringing. ding-dong-ding时，学 生端坐好。 step 2 presentation game 2: a magic bag 老师：i have a magic bag. guess, guess, guess. whats in it? (走到一名学生面前) look, touch it and guess. whats this? (若学生回答对的，就把文具暂时奖励给他) yes, great! here you are.(直到所有的玩具 都奖励完为止) step 3 practice game 3: listen and find 老师：now, lets listen and find who is speaking? 请一名学生背对着大家，拿文具的五个小朋友在原地一次说：im a pencil-case/ a pencil/ a pen/ an eraser/ a ruler. 背对着大家的学生再到教室里把五个文具和他们的主人找到。 依次请学生来这样找文具。 step 4 production game 4: london bridge 集体复习儿歌 london bridge 之后， 老师将5种文具带在身边，和一名小朋友手拉手举过头顶当小桥，再请其他小朋友排成长队从小桥下通过。 老师：are you ready? lets sing. london bridge is falling down 音乐随时停下来，当音乐停下来时，小桥落下。 老师：ok, answer my question. （举起同样文具）whats this? 被拦住的小朋友回答，假如没有回答对的，则替换老师下来当小桥，继续游戏。 step 5: extensiongame5: ring-toss 摆好文具，画好投掷的起点线。小朋友的圈圈住了文具，并对的回答老师提出的问题，就可以领走该文具作为奖品。 小朋友投中后，老师（指着远处）问：whats that? 小朋友回答对的后，老师（指着近处）问：whats this? 小朋友回答对的后，老师发奖品予以表扬。