大班语言小桃仁说课稿.doc

大班语言活动《小桃仁》

一、 教材分析
春天，万物清醒，生机昂然。在这样美好的季节里，到处都充满着教育契机，比如故事《小桃仁》它以拟人化的手法，以桃核的生长线索，以故事的形式展现了在春天里，桃核——桃仁——小苗——桃树，这样的自然生长顺序，通过春风、春雨、阳光的呼唤，让幼儿体验故事语言优美，形象生动。表面上它让幼儿明确职务生长的条件，作品深处却蕴含着强烈情感，不仅让幼儿了解了春天的姐姐特性和环境变化，也让幼儿感受了万物清醒、生长的自然现象。
大班幼儿语言发展已具一定基础，语言模仿能力较强，语言逻辑思维较清楚。我们不难发现在角色游戏与平常活动中，大班孩子都喜欢用对话的方式表达自身的心抱负法，通过本故事的优美语言，让幼儿了解春天的季节特性及桃核生长成为桃树的生长过程符合大班幼儿的年龄特点。
根据本班幼儿的年龄特性及教材特性，我设计了这堂活动。那么我是如何运用角色法、表演法、激趣法、尝试法等教学手段来服务本堂活动的呢？在以下过程中我会进行阐述！
二、活动目的：
一方面我把目的定位为：
1．引导幼儿感受春风、春雨、太阳光、老桃树对小桃仁的爱和小桃仁变成小桃树后的自豪和惊喜。
2．培养幼儿对故事的理解力、表达力，启发幼儿用亲切的语气表达出故事中春风、春雨、太阳光、老桃树与小桃树的对话。
3．使幼儿了解小桃仁发芽必需有阳光、空气、水三个条件。
我把重点及难点都定位在，了解桃仁的生长过程，学说故事中简朴对话。
三、活动准备：1、桃核（实物）2、PPT
四、活动过程
活动环节
运用方法
解决问题
达成目的
1、 导入课题激发幼儿爱好
教师：（1）春天到了，地上的雪化了，草儿也长出了嫩芽，草地又绿了，树上又开花了——这颗穿着粉红色的衣裳的小树，你们知道这是什么树吗？
（2）是谁谁在桃核里呢？其实是小桃仁，这也是今天的主角，让我们来听听小桃仁的故事吧

语言导入法
提问法
这个环节很好的引起了幼儿学习的爱好,爱好是最佳的老师。导入环节也承载着这样的激趣的目的。
纲要的语言内容与规定中提出：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简朴的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
2、大胆想象对话，分段理解故事内容
(1)讲述到“整整睡了一个冬天”
(2)熟悉春风和小桃仁的对话
(3)熟悉春雨和小桃仁的对话
(4)熟悉太阳光和小桃仁的对话
(5) 学一学小桃仁“用力”“挺”
多媒体教学法
提问法
演示法
朗诵法
1、 小桃仁是在谁的帮助下变成桃树的？
2、 它们是怎么样帮助小桃仁的呢？
3、 小桃仁的心情怎么样？
4、 他为什么要使劲“挺”？
1、 重要通过这些提问初步解决了目的第二条：了解桃仁的生长过程，学说故事中简朴对话。
1、 以及第三条目的通过“钻”“推”“挺”等动词，感受小桃仁渴望成长的心理。

3、完整欣赏故事，学说故事中小桃仁的简朴对话
尝试法
示范法
多媒体教学法
教师提问：春风使怎么和小桃仁说的呢？
春雨又是怎么呼唤小桃仁的？
太阳光又对小桃仁说了什么？
这个环节也是重点，在第二个环节已经剖析了故事、想象了故事，幼儿也理解了故事的大约内容。这个环节可以幼儿先跟念对话
4、分角色表演故事
角色法
表演法
语言教学法
图谱提醒法
在对话中幼儿的记忆逻辑性不是很清楚，通过角色表演让幼儿再次进行经验整合，将对话逻辑的记忆。这样的表演环节也适合大班幼儿的年龄特性。能提高幼儿对活动和经验迁移后再次表演的欲望和爱好。
1、 在份角色表演环节我运用了图谱等提醒，帮助幼儿回忆故事内容基本完毕了目的的第二条了解桃仁的生长过程，学说故事中简朴对话。

2、 活动延伸
1、将活动教具、图谱等罗列，并将其放入语言区，供幼儿再次角色表演。
2、让家长引导孩子观测春天的植物或者一起栽种植物。
角色表演法
尝试法
实验法

这样的环节起到了知识迁移的作用。那个家园共育进一步感知春天里植物的生长特性。
本活动的亮在：
1、 以拟人的小桃仁为线索，以情感为基调，来运用PPT来引导幼儿体验春风、春雨、太阳光、老桃树对小桃仁的关爱以及它们之间不同的对话。让幼儿寓教于乐，充足理解植物生长的三要素：空气、阳光、水。
2、 在活动中也让幼儿充足感受了人与人之间丰富的情感。
3、 在延生活动中，我融入了家园共育，让家长引导幼儿区进一步感知春天的植物生长特性。使知识有效迁移，经验有效提高。