陶艺中班教案水果.docx

陶艺中班教案水果【篇一：幼儿陶艺课教案2】 幼儿陶艺课教案 一 课型：团泥技法 二 课时安排：1课时 三 教学对象：幼儿 四 教具准备：课前准备陶土 五 教学目的： 1认知目的：在陶艺课中学习英语单词苹果，apple。 2实践目的：让幼儿学会用捏或搓等方法捏泥团，制做苹果、汤圆、人头等。 3情感目的：发展幼儿的发明思维和想象力，能充足想象，大胆创作，体验陶艺制作的乐趣 六 教学重点：学会把用手捏或搓陶土的技巧 七 教学难点：学会表现出事物的大体特性（如苹果是圆的，香蕉是长的等特性） 八 教学过程： 1 导入，提问幼儿“小朋友，你们平时吃苹果的苹果是什么形状的？”幼儿回答后肯定，并让幼儿学习英文单词：apple。学习完后继续提问“我们平时还吃常什么水果？” 幼儿回答后总结并导入内容，“今天我们学习捏苹果，大家也可以捏其它的水果，香蕉，葡萄西瓜等”。 2 引入课题，教师讲解陶泥的作用，讲解完后做示范，边示范边讲解。讲解完后可鼓励幼儿做不同水果，“做好后我们把它们放在果园里，比比谁的水果最做得最佳”。 3 幼儿自己动手，老师巡视并指导，并规定幼儿大胆制作表达，（可制作其它水果或圆形的，如汤圆、人头等）鼓励幼儿创新。 九 小结 1 幼儿互评作品 2教师讲评作品 3再次复习英文单词apple【篇二：幼儿陶艺教案合集】 陶艺教案：美丽的树 一、活动内容：美丽的树 二、活动规定： 1、通过身体表现，激起幼儿徒手制作去表现树干的形态。 2、巩固泥塑中的搓条、捏接的技能技巧，并尝试用落叶来装饰树干。 2、发展幼儿的发明思维和想象力，体验陶艺制作的乐趣。 三、材料及环境创设： 1、泥、泥工板每人一份。 2、课前幼儿去户外观测过树,并拾好大量的叶片小的落叶. 四、活动指导： （一）带领幼儿赏树，并进行游戏“变变变”,引导幼儿用身体将树干的各种形态表现出来。“小朋友，树是千姿百态的，树上的树枝也是向各个方向伸展的。现在我们来做一个树的游戏“变变变”，用我们的身体来表现树的形态。小朋友可以一个人做，也可以找伙伴一起来做一棵树，看看哪棵树最美丽。”幼儿游戏，教师引导幼儿大胆的用身体表现各种树的各种形态，并及时给予肯定及表扬。 （二）幼儿大胆的动手尝试制作树干，教师巡回查看。（三）教师请个别幼儿示范制作树干。（搓条成树干的；双手捏泥做成树干的） 教师在请个别幼儿示范时，教师在旁给予适当的解释说明，告诉其他幼儿这种方法的技能技巧，及注意的问题。（如个别表达能力强的，教师可以直接请该幼儿边示范边说明。） （四）幼儿再次制作树干，并加树枝及树叶。 1、规定幼儿大胆的去取泥塑造树干的外型形态，表现出树干的千姿。 2、鼓励幼儿用泥来做树枝并与树干连接，提醒幼儿注意树枝与树干的关系。 3、幼儿用在户外地上拾来的树叶插到树枝上。 （五）、将幼儿展示出来，大家互相欣赏，讲评。 （六）、以开一个树的展览宣传会将幼儿带出活动室。 “小朋友做的树都很好看，那你们知道树对我们人类有什么用吗？”幼儿自由发言，“哦，本来树对我们人类有这么多的好处，那我们可得好好宣传宣传。走，我们用我们做的树去开个树的展览宣传会。” 大班陶艺活动：有趣的泥巴 设计意图： 陶艺在我国有着浓厚的文化底蕴，几千年前就走在世界艺术的前列，如秦朝的“兵马俑”让世人惊叹。而现代陶艺让艺术的门槛大大的减少了，并进一步到我们的平常生活中，使创作不再是陶艺家的专利。“玩泥”是孩子的天性，是最自然但是的事，而陶艺又是一种具有深厚内涵又易于掌握、便于普及的艺术形式。这么简朴的活动却能启发孩子们的发明性思维和想象力，培养孩子一种终身受用的崇高志趣，让孩子们开始懂得美，开始喜欢艺术。在幼儿期进行陶艺教育不仅有教育意义，更是孩子们快乐的载体，所以陶泥是孩子游戏中的宝贝。在这个活动中，教师引导幼儿学习欣赏精美陶艺作品，让幼儿可以感受陶艺的魅力，并结合课件以局部展示陶艺品的方式，拓展幼儿的想象力。 目的： 1.引导幼儿学习欣赏精美陶艺作品，感受陶艺的魅力。 2.以局部展示陶艺品的方式，拓展幼儿的想象力。 3.培养幼儿对陶文化的热爱。 准备：陶泥 陶艺课件 陶艺实物 陶艺工具若干 背景音乐 过程： 一、幼儿听音乐入活动室。 二、教师逐个出示课件，幼儿欣赏并进行发散性思考。 1、出示课件一 小朋友们，你们看这像什么？（幼儿自由回答） 2、.出示课件二 现在又像什么了呢？（幼儿自由回答）3、出示课件三 现在有变成什么了呢？（幼儿自由回答） 它是装饰在什么物体上的呢？（陶罐上的） 那么它会有什么样的罐口呢？是罐脖子长长的；大大的；还是小小的呢？ 教师小结：哦，本来陶罐上还可以装饰这么美丽的花纹啊！ 三、引导幼儿学习欣赏精美陶艺作品，感受陶艺的魅力。 1、出示部分陶艺实物，让幼儿去看；去触摸；去欣赏。 小朋友们，你们看这儿有很多的陶艺作品，我们一起来看看。 师：你最喜欢哪个作品？它是什么样的？（引导幼儿从形状和花纹去观测和欣赏） 2.出示陶艺课件，幼儿欣赏精美的陶艺作品。 你们瞧，我这儿尚有更多的陶艺作品。（教师介绍个别作品） 四、幼儿发明性地装饰陶艺作品（加背景音乐） 1、师：我有好多未完毕的作品，现请你们来装饰一下，让它们变的更美丽！ 2、幼儿分组合作装饰陶艺，教师鼓励幼儿用上陶艺工具。 五、活动结束你们真棒，作品太美了！现我们拿着我们的作品请其他小朋友来欣赏！ 自评： 优点： 1.教师给幼儿提供了一个自由想象和表达的空间，幼儿们在本活动中能尽情地想象、猜测、描述、表达。 2.本活动的各环节都很清楚，层层递进，让幼儿们从欣赏图片到欣赏事物到欣赏大师作品再到动手操作。陶艺的魅力不断影响着幼儿，从而培养了幼儿对陶文的热爱。 3.课堂气氛较好，幼儿、教师、陶文很自然和谐的融合在一起。 局限性之处： 1.由于准备不是很充足，将欣赏大师作品这一环节漏掉了，所以只能将它移到最后一环节。 2.大师作品的图片不够丰富与美观。 3.装饰材料不够丰富。 建议： 可收集制作陶罐过程，将它与欣赏陶艺作品相结合。 陶艺：小狗闹春【篇三：陶艺爱好活动小组】 爱好小组(社团) 活动方案 陶艺课程方案 一、陶艺课程开发的指导思想： 中国的陶瓷艺术有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，它曾长期影响着世界 陶瓷的发展，在世界文明史上占有重要地位。但随着时代的变迁，特别是到近、 现代，中国陶瓷艺术在世界上已风光不再，与一些发达国家相比尚有一定的差距。 陶瓷艺术要发展，陶艺教育是关键。当今，把陶瓷艺术与现代意识、现代高科技 相结合，已成为一种必然趋势。在美国、德国、加拿大、日本及至我国的台湾， “陶艺”早就走进了大、中、小学课堂，并且开展得有声有色。实践证明，陶艺教 育的价值很高，它为发展学生个性，开发潜能，提高审美能力、实践能力和创新 能力开辟了无限的空间。并且，陶艺创作和陶艺文化的普及，体现着一个国家的 综合实力，是经济、文化和人们精神素质的整体体现。因此，在小学开设陶艺课 程，是加强素质教育的最佳选题。 新一轮国家基础教育课程改革政策及相关文献的出台，营造了课程改革的 大气候，更为学校校本课程开发提供了前所未有的机遇和条件。校本课程的性质 及特点决定了学校将拥有更多积极发展的空间，更加有助于学校办学特色的形成。 要弘扬我国源远流长的陶艺文化，把陶艺引进小学课堂，并把陶艺教育与科学、 文化、艺术、环保等知识结合起来，作为对学生实行素质教育的一种载体，是一 种非常有益的探究和尝试。在学校领导高度重视和鼓励鞭策下，在新课程理论的 指导下，我校于2023年下半年起，着手进行陶艺教学的尝试。从2023-2023 学年度起，我校逐步开设三、四、五、六年级陶艺课程，以通过每周一节课的形 式进行探索，并从2023年开始把陶艺作为校本课程来开发。该课程的编写 与国家、地方的理论相一致，在课程总量的设立上，克服深、重、难的现状；在 教材的内容方面，遵循新课程标准，符合学校的实际情况，选择贴近学生生活的 内容，与社会发展、科技进步相融合，与人文精神相融合，逐渐向综合方面发展， 使陶艺校本课程富有时代感。教材的编写还体现了对学生的个性潜能充足挖掘， 为学生的创新精神、实践能力打下基础，促进学生的个性全面和谐的发展。 二、陶艺课程开发实行的策略 1、构建民主、开放的课程开发组织。 建立一支民主、开放的组织机构是保证校本课程开发渠道顺畅的重要因素。 从2023年起，我校专门成立了课题开发组。由专家和校领导为老师进行理论方 面的认证和指导，一线教师进行陶艺教学方面的探究和实践，搜集适合学生发展 的课例形式，定期汇总教研。做到边实行，边开发，边挖掘，边总结的同步进行 的有效方法，在实践过程中动态生成课程。为保证组织机构民主、顺畅运营，学 校强调三个意识，即校长要有协调意识，分管领导要有服务意识，实验教师要有 精品意识，为课程开发的顺利实行提供有力的保障。 2、创设良好的外部开发环境。为推动陶艺教学，学校做了大量的工作。配齐、开设了高标准的陶艺教室、作品陈列柜，设立了专门烧制陶器的窑炉。 （一）根据学生的年龄特点，制定了课程年级目的。 低年级： 1、以培养学生喜欢玩泥巴为主，不急于规定儿童塑造出作品，在游戏中体验泥巴的硬、软、干、湿等不同性质并自由自在地进行变形，以提高其爱好及信心。 2、鼓励学生多尝试各种技法、探求陶土的可塑性。如揉、搓、切、打、挖、刮、堆等技法，通过游戏让学生自己探究。 3、可以捏塑出各种简朴的几何形体，如长条、球体、立方体、泥板等，并进行简朴的图案刻画。 中年级： 1、尝试运用各种辅助材料进行陶土的造型创作，如木棒、牙签、竹筷、铁丝等。 2、可以把握雕塑造型的立体感，感受陶土潜在的美感特性，并能与别人分工合作完毕作品。 3、尝试运用各种技法制作平面的或立体的作品来表达自己的想法，提高其造型能力。 4、逐步养成收藏自己爱慕的作品并拍摄照片，作简朴的介绍，养成乐于与人共赏的习惯。 高年级： 1、喜欢欣赏中外优秀的陶艺作品，能与别人交流自己的感受，发现其意义并能对作品的形式、内容、风格特点、创作背景等方面进行自主探究，有自己的心得。 2、培养儿童有计划性的工作能力，在实际创作之前，能根据构想草图，预想必须使用的材料、工具和技法，以及制作环节，有顺序地进行创作。能注意到特体量感与动势的表现，并逐步接触拉坯制作做出简朴的坯体，学习简朴的釉色法。 （二）教材编写的原则：规定教材要适合12岁以下年龄段的学生。遵循以“玩”为主宗旨，以感受陶艺，享受玩泥的快乐为主线，以人文性的语言贯穿整个教材。本教材突出“两个易”：1、陶艺技巧和知识学生易接受，要与小学生的经验和生活相适应。2、学生的材料容易搜集，如课余练习黄泥和橡皮泥均可成为陶泥的代用品。 （三）教材的新奇之处是突出了“五个结合”：音乐与陶艺的融合，研究性学习与陶艺的融合，环保与陶艺的融合，生活与陶艺的融合，民间艺术与陶艺的融合。 四、陶艺课程的实行效果 1、陶艺课程的有效实行，进一步丰富完善了学校的课程体系。探索与实践中，学校充足挖掘课程资源，通过边实践边开发的策略过程，不断提高课程开发的能力和水平。陶艺课程的成功开发，有助于学校课程管理和决策的民主化及课程资源的优置化，提高了学校的办学质量，成为了学校的品牌课程，凸现了学校的办学特色。 2、陶艺课程的有效实行，促进了教师专业化水平的提高。教师作为校本课程开发和实行的主体，学校充足调动其内在动力与追求，努力营造个人开发的环境，鼓励创新、求异、个性化。教师在实践的过程中，不断超越自我，发展自我，提高自己专业化水平。 3、陶艺课程的有效实行，满足学生自我发展的需求。激发儿童对陶艺的学习爱好、发展感知能力和三维形象思维能力、培养发明精神和解决问题问题的能力。总之陶艺课程着眼于发展学生的爱好、需要和专长，关注学生的个性发展。学生在玩泥巴中培养了审美情趣，享受到了成功和快乐，真正贯彻了“为每个学生一生的幸福和发展奠基”的办学理念。 活动时间： 每周一、二、三下午第四节课开始进行活动，小组成员必须准时到达教室。 学生名单： 一组：刘宝友、杨金辉、赵亚杰、李振、刘洪磊、张子壮、孙龙涛、张文洁、刘金良、李政、马雨萱、李晓雪、刘金鹏、鞠晓倩、鞠秀茹、刘焕泉、冯金艳、杨奎京、王婷婷、程晓晖、刘佳、刘金杰、鞠文倩、臧凯、仕金强、鞠永琪 二组：李宏超、臧晓静、马静静、郭丽、孔维雪、刘子扬、程金磊、马晓蕾、孙骁静、刘鑫雨、王茜、刘文萍、张阳、王岩、鞠晓丽、李爱爱、徐翠花、王凯慧、杨淑琳、刘熙龙、高波、李龙欣、刘辉、曹爱维、刘荣荣、鞠慧霞、鞠晓丽、刘岩、程世盈、鞠秋霞 三组：倪格格、于盟盟、张军、李旭、李文静、于学运、魏娜、刘腾腾、刘增艳、董晓伟、刘敏、宿明祥、宿顺祥、王福玉、程庚、鞠国英 教学计划: 九月份以揉泥球、搓长为主 让孩子揉圆，目的是促使孩子手的腕骨灵活发达 1、感受泥的属性，让孩子玩泥，教他们揉个圆球 2、教孩子揉很多圆球，变成一串糖葫芦 3、一方面揉成一个大圆球，压扁变成碗，在揉很多圆球装里边，做一碗汤圆 4、揉球组成一株仙人球 搓长条会让孩子感觉到泥的神奇，一方面让孩子学会搓泥条，然后在引导孩子用泥条组合或绕成物体。这些做法会使孩子很早就学会了自己动手做出东西的收获。 1、搓很多泥条 2、搓泥条来搭建物体 3、搓泥条变成太阳 4、搓泥条绕成一个小罐 十月份，以做水果为主 让孩子知道水果是多样化的，长的也不同样。 1、橘子 2、葡萄 3、草莓 4、西瓜 十一月份以做炊具为主 让孩子知道用泥能做出很多很多的东西，让孩子感受泥的神奇，使孩子进入一种最新而又最适合他们的心理需求的境界。 1、做一以筷子 2、做一个勺子 3、做一个碗 4、做一个杯子 十二月份以搭建动物的家为主，让小朋友知道小动物也有一个温暖的家。 1、鸟窝 2、蚂蚁的家 3、小鸡的家 4、小猪的家（以搓泥条筑建） 一月份彩泥，让孩子用各种颜色的泥去做他们喜欢的小动物 1、小蜗牛 2、小蝴蝶 3、小蜜蜂 4、小蜘蛛