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学前教育研究学前教育研究 文献综述范文评析文献综述范文评析1一、文献综述不应是对已有文献的一、文献综述不应是对已有文献的重复、罗列和一般性介绍，而应是重复、罗列和一般性介绍，而应是对以往研究的优点、不足和贡献的对以往研究的优点、不足和贡献的批判性分析与评论。因此，文献综批判性分析与评论。因此，文献综述应包括综合提炼和分析评论双重述应包括综合提炼和分析评论双重含义。含义。2 我们在网上浏览了数百种教学模式，下载我们在网上浏览了数百种教学模式，下载了二百余篇有关教学模式的文章，研读了五了二百余篇有关教学模式的文章，研读了五十余篇。概括起来，我国的课堂教学模式可十余篇。概括起来，我国的课堂教学模式可分三类：分三类：文献综述范文文献综述范文1 1：“问题问题探索探索交流交流”小学数学教学模式的研究小学数学教学模式的研究 3 (1)传统教学模式传统教学模式“教师中心论教师中心论”。这类教学模式的主要理论根据是行。这类教学模式的主要理论根据是行为主义学习理论，是我国长期以来学校为主义学习理论，是我国长期以来学校教学的主流模式。它的优点是教学的主流模式。它的优点是.，它，它的缺陷是的缺陷是.4(2)现代教学模式现代教学模式“学生中心论学生中心论”。这。这类教学模式的主要理论依据是建构主义学类教学模式的主要理论依据是建构主义学习理论，主张从教学思想、教学设计、教习理论，主张从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面均以学生为中学方法以及教学管理等方面均以学生为中心，心，20世纪世纪 90年代以来，随着信息技术在年代以来，随着信息技术在教学中的应用，得到迅速发展。它的优点教学中的应用，得到迅速发展。它的优点是是.，它的缺陷是，它的缺陷是.5 (3)优势互补教学模式优势互补教学模式“主导主导主主体论体论”。这类教学模式是以教师为主导，以。这类教学模式是以教师为主导，以学生为主体，兼取行为主义和建构主义学习学生为主体，兼取行为主义和建构主义学习理论之长并弃其之短，是对理论之长并弃其之短，是对“教师中心论教师中心论”和和“学生中心论学生中心论”的扬弃。的扬弃。“主导主导主体主体论论”教学模式体现了辩证唯物主义认识论，教学模式体现了辩证唯物主义认识论，但在教学实践中还没有行之有效的可以操作但在教学实践中还没有行之有效的可以操作的教学方法和模式。的教学方法和模式。6 以教师为中心的传统小学数学教学模式可表述为以教师为中心的传统小学数学教学模式可表述为“复习导入复习导入传授新知传授新知总结归纳总结归纳巩固练习巩固练习布置作业布置作业”。这种教学模式无疑束缚了学生学习。这种教学模式无疑束缚了学生学习主体作用的发挥。主体作用的发挥。当今较为先进的小学数学教学模式可表述为当今较为先进的小学数学教学模式可表述为“创创设情境，提出问题设情境，提出问题讨论问题，提出方案讨论问题，提出方案交流交流方案，解决问题方案，解决问题模拟练习，运用问题模拟练习，运用问题归纳总归纳总结，完善认识结，完善认识”。这种教学模式力求重视教师的主导。这种教学模式力求重视教师的主导作用和学生的主体作用，为广大教师所接受，并在教作用和学生的主体作用，为广大教师所接受，并在教学实践中加以运用。学实践中加以运用。7 但这种教学模式将学生的学习局限于课堂，学但这种教学模式将学生的学习局限于课堂，学习方式是为数学而数学，没有把数学和生活结合起习方式是为数学而数学，没有把数学和生活结合起来，没有把学生学习数学置于广阔的生活时空中去，来，没有把学生学习数学置于广阔的生活时空中去，学生多角度多途径运用数学知识解决问题的能力受学生多角度多途径运用数学知识解决问题的能力受到限制，尤其是学生运用数学知识创造性地解决生到限制，尤其是学生运用数学知识创造性地解决生活中的数学问题的能力发展受到限制，不利于培养活中的数学问题的能力发展受到限制，不利于培养学生的创新精神和实践能力。为此，我们提出学生的创新精神和实践能力。为此，我们提出“问题问题探索探索交流交流 小学数学教学模式研小学数学教学模式研究究”课题。课题。8请您点评一下这篇文献综述请您点评一下这篇文献综述议一议议一议9 文文献献综综述述范范文文1中中，研研究究者者对对有有关关研研究究领领域域的的情情况况有有一一个个全全面面、系系统统的的认认识识和和了了解解，对对相相关关文文献献作作了了批批判判性性的的分分析析与与评评论论。对对于于正正在在从从事事某某一一项项课课题题的的研研究究者者来来说说，查查阅阅文文献献资资料料有有助助于于他他们们从从整整体体上上把把握握自自己己研研究究领领域域的的发发展展历历史史与与现现状状、已已取取得得的的主主要要研研究究成成果果、存存在在争争议议的的地地方方、研研究究的的最最新新方方向向和和趋趋势势、被被研研究究者者忽忽视视 的的 领领 域域、对对 进进 一一 步步 研研 究究 工工 作作 的的 建建 议议 等等。101.国外的研究现状国外的研究现状 国外的自学方法很多。美国心理学家斯金纳提出国外的自学方法很多。美国心理学家斯金纳提出程序学习法程序学习法.，程序学习使学习变得相对容易，有，程序学习使学习变得相对容易，有利于学生自学。美国心理学家桑代克所创设的试误学利于学生自学。美国心理学家桑代克所创设的试误学习法习法.，它主要解决学习中的问题。还有超级学习，它主要解决学习中的问题。还有超级学习法，查、问、读、记、复习法、暗示法等。法，查、问、读、记、复习法、暗示法等。文献综述范文文献综述范文2 2：农村中学学生自学方法研究农村中学学生自学方法研究 112.国内的研究状况国内的研究状况 我国古代就非常重视自学方法的研究，有我国古代就非常重视自学方法的研究，有“温故而知新温故而知新”，“学而时习之学而时习之”.，我国现代，我国现代教育家叶圣陶先生主张培养学生的自学能力教育家叶圣陶先生主张培养学生的自学能力.，中国科学院心理研究所卢仲衡同志首先提出，中国科学院心理研究所卢仲衡同志首先提出“自学辅导教学法自学辅导教学法”.,这种方法的主要优点在这种方法的主要优点在于于.,魏书生的语文教学主张通过提高学生学习魏书生的语文教学主张通过提高学生学习的自觉性来提高学习效率的自觉性来提高学习效率.以上国内外的研究经验为我们的课题研究提以上国内外的研究经验为我们的课题研究提供了宝贵的经验。供了宝贵的经验。12请您点评一下这篇文献综述请您点评一下这篇文献综述议一议议一议13从文献综述范文从文献综述范文2看，该课题综述列举了国内外有代看，该课题综述列举了国内外有代表性的专家、学者关于自学方法方面的论述和做法，表性的专家、学者关于自学方法方面的论述和做法，并对部分内容的优点进行了概述。在选好了大的研并对部分内容的优点进行了概述。在选好了大的研究方向后，在确定具体的研究课题之前，通过查阅究方向后，在确定具体的研究课题之前，通过查阅大量文献资料，了解有关研究情况，有助于研究者大量文献资料，了解有关研究情况，有助于研究者通过比较、分析，根据研究的可行性、研究者的兴通过比较、分析，根据研究的可行性、研究者的兴趣和能力等方面限定研究内容，确定课题的研究范趣和能力等方面限定研究内容，确定课题的研究范围，更好地驾驭和把握课题。但是，文献综述对每围，更好地驾驭和把握课题。但是，文献综述对每位专家、学者所持理论和做法的优点与不足所进行位专家、学者所持理论和做法的优点与不足所进行的批判性分析与评论不够，特别是缺少对国内外研的批判性分析与评论不够，特别是缺少对国内外研究现状的综合提炼与分析。究现状的综合提炼与分析。14二、文献综述要文字简洁，尽量二、文献综述要文字简洁，尽量避免大量引用原文，要用自己的避免大量引用原文，要用自己的语言把作者的观点说清楚，从原语言把作者的观点说清楚，从原始文献中得出一般性结论。始文献中得出一般性结论。15 文献综述的目的是通过深入分析过去和现在的研文献综述的目的是通过深入分析过去和现在的研究成果，指出目前的研究状态、应该进一步解决的问究成果，指出目前的研究状态、应该进一步解决的问题和未来的发展方向，并依据有关科学理论、结合具题和未来的发展方向，并依据有关科学理论、结合具体的研究条件和实际需要，对各种研究成果进行评论，体的研究条件和实际需要，对各种研究成果进行评论，提出自己的观点、意见和建议。应当指出的是，文献提出自己的观点、意见和建议。应当指出的是，文献综述不是对以往研究成果的简单介绍与罗列，而是经综述不是对以往研究成果的简单介绍与罗列，而是经过作者精心阅读后，系统总结某一研究领域在某一阶过作者精心阅读后，系统总结某一研究领域在某一阶段的进展情况，并结合本国本地区的具体情况和实际段的进展情况，并结合本国本地区的具体情况和实际需要提出自己见解的一种科研工作。需要提出自己见解的一种科研工作。16三、文献综述不是资料库，要紧紧围绕课三、文献综述不是资料库，要紧紧围绕课题研究的题研究的“问题问题”，确保所述的已有研究，确保所述的已有研究成果与本课题研究直接相关，其内容是围成果与本课题研究直接相关，其内容是围绕课题紧密组织在一起，既能系统全面地绕课题紧密组织在一起，既能系统全面地反映研究对象的历史、现状和趋势，又能反映研究对象的历史、现状和趋势，又能反映研究内容的各个方面。反映研究内容的各个方面。17本课题国内外研究现状述评：本课题国内外研究现状述评：.1998.1998年国际心年国际心理卫生协会强调理卫生协会强调“健康的定义健康的定义.”心理健康运动的发起人是美国的心理健康运动的发起人是美国的C.C.比尔斯。比尔斯。.马斯洛的人本主义强调马斯洛的人本主义强调“自我实现自我实现”；费勒姆提出；费勒姆提出了了“新人型理论新人型理论”；奥尔特提出了；奥尔特提出了“成熟者的理论成熟者的理论”.文献综述范文文献综述范文3 3：农村中小学心理健：农村中小学心理健康教育途径与方法的实验研究康教育途径与方法的实验研究 18美国是最早开设心理辅导的国家，美国是最早开设心理辅导的国家，.将将“心理心理辅导辅导”定为学校教育的一部分定为学校教育的一部分.，前苏联教育，前苏联教育部部19841984年颁布年颁布“苏联普通学校心理辅导条例苏联普通学校心理辅导条例”；日；日本也积极从美国引进心理辅导本也积极从美国引进心理辅导.我国心理健康教育起步较晚，我国心理健康教育起步较晚，2020世纪世纪8080年代在个别年代在个别地区、个别学校起步了地区、个别学校起步了.，中小学真正起步是，中小学真正起步是在在9090年代初到年代初到9090年代中期。中国青少年研究中心、年代中期。中国青少年研究中心、中国青少年发展基金会在全国进行大规模的调查，中国青少年发展基金会在全国进行大规模的调查，并于并于19971997年年 6 6 月月 7 7 日公布了结果，引起了国人特日公布了结果，引起了国人特别是教育界的震动别是教育界的震动.19 1988 1988年中共中央发布了年中共中央发布了“关于改革和加强中小关于改革和加强中小学德育工作的通知学德育工作的通知”。19891989年年1212月月2020日联合国大会日联合国大会通过了通过了儿童权益公约儿童权益公约，.1993.1993年全国教年全国教育工作会议明确提出育工作会议明确提出“通过多种方式对不同年龄层通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育指导次的学生进行心理健康教育指导.”19971997年年1010月国家教委关于月国家教委关于积极推进中小学实施素质教育积极推进中小学实施素质教育的若干意见的若干意见的通知中再一次强调了对中小学生进的通知中再一次强调了对中小学生进行行“心理健康教育心理健康教育”。20 应该说自应该说自2020世纪世纪9090年代初期到中期，上海中小学的心年代初期到中期，上海中小学的心理健康教育走在了全国前列，理健康教育走在了全国前列，19941994年上海教委出台了关于年上海教委出台了关于在中小学开展心理健康教育的有关文件，并出版了有关教在中小学开展心理健康教育的有关文件，并出版了有关教材。但他们把绝大部分精力放在了城市学生身上。材。但他们把绝大部分精力放在了城市学生身上。与此同时，北京市西城区与此同时，北京市西城区 “心育中心心育中心”丁榕老师做丁榕老师做了许多工作，但仍是把精力放在了城市学生身上。了许多工作，但仍是把精力放在了城市学生身上。农村学生与城市学生在生活、学习等条件上都存在着农村学生与城市学生在生活、学习等条件上都存在着较大差异，在心理健康水平上也存在着较大不同，但至今较大差异，在心理健康水平上也存在着较大不同，但至今没有人提出农村中小学心理教育的途径与方法的成型经验。没有人提出农村中小学心理教育的途径与方法的成型经验。因此农村中小学心理教育的途径与方法是值得研究的问题。因此农村中小学心理教育的途径与方法是值得研究的问题。21请您点评一下这篇文献综述请您点评一下这篇文献综述议一议议一议22 从文献综述范文从文献综述范文3中可以看出，课题组成中可以看出，课题组成员翻阅了大量资料。但是，就员翻阅了大量资料。但是，就“心理健康教心理健康教育途径和方法育途径和方法”的综述不多；农村学生与城的综述不多；农村学生与城市学生心理健康差异的分析也不多。市学生心理健康差异的分析也不多。“农村农村”的特点不清，的特点不清，“方法途径方法途径”不知道新不新。不知道新不新。这样会给后面的研究方向和设计带来麻烦。这样会给后面的研究方向和设计带来麻烦。23 四、文献综述的综述要全面、四、文献综述的综述要全面、准确、客观，用于评论的观点、准确、客观，用于评论的观点、论据最好来自一次文献，尽量避论据最好来自一次文献，尽量避免使用别人对原始文献的解释或免使用别人对原始文献的解释或综述。综述。24与本课题研究与本课题研究相似的课题相似的课题:建立开放式的数学教学模式，培养小学生创造性建立开放式的数学教学模式，培养小学生创造性思维能力思维能力小学数学课堂教学中学生逆向思维能力培养的实小学数学课堂教学中学生逆向思维能力培养的实践与研究践与研究小学数学思维训练实验研究小学数学思维训练实验研究数学课堂教学中培养学生数学思维品质的研究数学课堂教学中培养学生数学思维品质的研究培养学生数学思维能力的探究培养学生数学思维能力的探究 文献综述范文文献综述范文4 4：培养学生数学思维能力的行动研究培养学生数学思维能力的行动研究 251.1.培养小学生创造性思维能力有效的数学培养小学生创造性思维能力有效的数学教学措施：教学目标的开放、教学内容的教学措施：教学目标的开放、教学内容的开放、教学过程的开放、教学方法的开放、开放、教学过程的开放、教学方法的开放、思维方式和思维结果的开放、教学时空的思维方式和思维结果的开放、教学时空的开放、师生关系的开放。开放、师生关系的开放。该类课题已有研究成果该类课题已有研究成果 262.2.A A：小学数学课堂教学中学生逆向思维能力培养的途：小学数学课堂教学中学生逆向思维能力培养的途径研究策略。径研究策略。（1 1）通过定义、概念的逆反，培养学生）通过定义、概念的逆反，培养学生的可逆意识策略。（的可逆意识策略。（2 2）加强公式的正逆变形使用，训）加强公式的正逆变形使用，训练学生逆向变通能力策略。（练学生逆向变通能力策略。（3 3）注重数学逻辑推理的）注重数学逻辑推理的可逆性，培养基本的逆向思维能力策略。（可逆性，培养基本的逆向思维能力策略。（4 4）正、逆）正、逆计算的教学，培养学生的计算能力和逆向思维能力策计算的教学，培养学生的计算能力和逆向思维能力策略。（略。（5 5）运用逆向思维灵活解决生活实际问题，培养）运用逆向思维灵活解决生活实际问题，培养问题解决的应变能力策略。问题解决的应变能力策略。B B：小学数学课堂教学中学生逆向思维能力培养的方法：小学数学课堂教学中学生逆向思维能力培养的方法训练研究策略。训练研究策略。（1 1）逆联想能力的训练策略。（）逆联想能力的训练策略。（2 2）分析法的训练策略。分析法的训练策略。(3(3）举反例训练策略。）举反例训练策略。273.3.形成小学数学思维训练五步操作程序：形成小学数学思维训练五步操作程序：（1 1）引导创设情境、激发思维。）引导创设情境、激发思维。（2 2）探究直观操作、深化思维。）探究直观操作、深化思维。（3 3）发现分析归纳、强化思维。）发现分析归纳、强化思维。（4 4）内化巧设练习、扩展思维。）内化巧设练习、扩展思维。（5 5）拓宽质疑问难、系统思维。）拓宽质疑问难、系统思维。284.数学课堂教学中学生数学思维品质培养。数学课堂教学中学生数学思维品质培养。（1）学生数学思维品质的层次划分：第一层次：广）学生数学思维品质的层次划分：第一层次：广阔性、目的性；第二层次：深刻性、批判性、主动阔性、目的性；第二层次：深刻性、批判性、主动性；第三层次：灵活性、敏捷性、创造性。性；第三层次：灵活性、敏捷性、创造性。（2）学生数学思维品质层次性及学段间的联系。不）学生数学思维品质层次性及学段间的联系。不同课型对学生数学思维品质的培养。概念课：设境同课型对学生数学思维品质的培养。概念课：设境探究探究展示概括展示概括变式巩固。规律课：设境猜变式巩固。规律课：设境猜想想推证归纳推证归纳反思运用。问题课：问题导向反思运用。问题课：问题导向探索总结探索总结发散讨论。发散讨论。29以培养学生数学思维能力为核心的课堂以培养学生数学思维能力为核心的课堂教学模式。教学模式。通过优化板书设计，培养学生的数学思通过优化板书设计，培养学生的数学思维能力。维能力。该类课题尚未接触的领域该类课题尚未接触的领域 30本课题研究方向本课题研究方向 1.1.以培养学生数学思维能力为核心的课堂教学策略。以培养学生数学思维能力为核心的课堂教学策略。（1 1）组织有效的学习活动，培养学生的数学思维能力。）组织有效的学习活动，培养学生的数学思维能力。（2 2）提供有效的教学协助，培养学生的数学思维能力。）提供有效的教学协助，培养学生的数学思维能力。（3 3）优化练习设计，提升学生的数学思维能力。）优化练习设计，提升学生的数学思维能力。（4 4）优化板书设计，培养学生的数学思维能力。）优化板书设计，培养学生的数学思维能力。2.2.以培养学生数学思维能力为核心的课堂教学模式。以培养学生数学思维能力为核心的课堂教学模式。31