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我会用筷子中班教案
【篇一：中班教案】

2023—2023学年度第一学期中班班进度表
【篇二：有趣的筷子 终极版】

幼儿园中班社会活动说课稿：《有趣的筷子》
一、说设计意图
本次活动的主角筷子是我国传统饮食文化的典型代表，它具有很强的民
族性。
从幼儿的角度来讲，筷子是幼儿生活中较熟悉的一种餐具，它源于幼儿的生活，是幼儿容易感知很体验的内容，符合拟定社会活动内容的生活性原则。同时中班幼儿对筷子有了基本的结识，小肌肉也在不断地发展，可掌握多种动作技能。但对于筷子的由来、种类、特性并不了解，也不能很对的地使用筷子。因此本次活动的内容在幼儿已掌握的基础上又具有一定的挑战性。与《纲要》中选择内容的原则“既适合幼儿现有水平，又有一定的挑战性。”相吻合。也符合“最近发展区”理论
二、说活动目的
活动的目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿的年龄特点及实际情况为依据，确立了认知、能力、情感方面的目的，这三个目的涵盖较全面符合教育的发展性原则。目的为：
1、了解筷子的基本信息(由来、种类、特性)
2、掌握使用筷子的基本方法，增强的动手能力。
3、用筷子进行游戏，体验游戏带来的乐趣。
根据活动目的，我把活动的重点于: 了解筷子的基本信息(由来、种类、特性) 我将通过情景教学法和观测法让幼儿突破这个重点。难点：掌握使用筷子的基本方法，增强的动手能力。我将采用操作法和游戏法来突破这个重点。
三、说活动准备
为了本次活动顺利的进行，让幼儿在丰富的材料中开放多个感知通道很有效的学习我做了以下准备：
物质准备：
家长协助收集的筷子。
各种各样的筷子图片。为了让幼儿了解筷子的文化。
饼干、果肉等食品。
开设“神奇筷吧”的区角。
经验准备： 1. 2. 3. 4.
1. 幼儿之前已有了夹玻璃球、夹毛球、夹花生的练
习。
四、说教法学法
《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中，我采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：
1. 情景教学法：
为了让幼儿更好的了解筷子的传说，我打破了以往仅仅讲故事的传统模式，在向幼儿讲述筷子由来的同时，把幼儿带入当时的情景中。
2．观测法：让幼儿自己观测带来的筷子，说出筷子的特性、材料、更加有效的突破了重点。
3.示范法：
使用筷子需要掌握动作要领，通过教师准确的示范动作让幼儿掌握学习内容和基本动作技能。
说学法：
《纲要》中指出：社会学习具有潜移默化的特点，特别是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿重要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。因此，与幼儿相适应的学法相称重要，本次活动我重要采用了以下两种学法。
1．操作尝试法：
《幼儿园工作章程》中指出：教育活动的内容应根据教育的目的，幼儿的实际水平和爱好，以循序渐进为原则，有计划的选择和组织，因此，在幼儿之前有了经验准备的基础上，我安排了三次操作活动。
在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的使用方法，在这一过程中幼儿通过对教师示范的观测进行练习，他们不一定会使用的很对的，那也不要紧，在第二次的实践活动中，幼儿通过品尝，强化了筷子的使用方法，教师适时的个别指导，就巩固了练习方法。第三次操作活动在“比一比，夹一夹”活动中让幼儿在游戏中感受使用筷子的乐趣。，
2.游戏法：
中班幼儿处在游戏的高峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因此，我设计了“比一比，夹一夹”的游戏，让幼儿充足体验筷子带来的乐趣。
五、说活动过程
我设计了三个重要的活动，他们是1.你好，筷子 2.我会用筷子3.我和筷子做游戏。
(一) 一方面说说筷子，你好这个环节。这个环节分为导入活动——欣赏筷子的传说
—— 观测实物，讲述筷子特性——欣赏各种筷子图片
1. 导入活动
“爱好是最佳的教师”。活动一开始我就会采用谜语引起幼儿对筷子的爱好，“姐妹双双同样长，一起工作一起忙，冷冷热热都通过，酸甜苦辣一起尝。”这个谜语形象的讲述了筷子的外型特点和用途。由于之前要幼儿准备了筷子，应当能不久的说出答案。
2.筷子的传说
这个过程中我采用了情景教学法，我通过图来向幼儿介绍与筷子有关的传说让幼儿处在当时的情境中，采用开放式的提问方式，如问幼儿：“假如是你，你会怎么做呢？”
3.观测实物，讲述筷子特性
． 让幼儿观测自己带来的筷子，用开放是的问题向幼儿提问。
4.欣赏筷子的图片
教师播放各种筷子的多媒体图片，请幼儿欣赏，扩展知识面。
在筷子你好这个环节中我突破了教学的重点：“解筷子的基本信息”
(二) 接下来说说我会用筷子这个环节，它包含学习活动和品尝活动。
1.学习活动。
筷子的使用方法有一定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲
解使用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。第二次的学习，我配上了音乐，让孩子在轻松快乐的氛围里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。
2．品尝活动。
学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，在这环节里我为幼儿提供了
饼干、果肉等食品，让他们通过品尝锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性，贯彻了第二个目的，在音乐中，孩子们无拘无束的使用筷子，边吃边和同伴交流，教师巡回指导，帮助有困难的幼儿。最后是小结使用筷子的好处。
这个活动突破了“掌握使用筷子的基本方法，增强的动手能力”这个难点。
(三) 游戏活动：“比一比，夹一夹”
《纲要》的社会领域中规定“引导幼儿参与游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣” 因此我设计了游戏活动。
1. 运用桂圆、花生、饼干等夹取难易不同的东西，让幼儿进行夹一夹
的比赛 在规定的时间内，将食物从一个小碟夹到另一个小碟，看谁夹得又快有准。比比谁的使用筷子方法标准，谁使用筷子最纯熟，提高幼儿活动爱好。这是个有规则的游戏活动，有助于幼儿规则意识的形成。符合《纲要》中社会领域中“在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则。”
六、延伸活动
社会学习具有潜移默化的特点，特别是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿重要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。因此在活动后我向幼儿介绍“神奇筷吧”让幼儿在活动后自由探索。
七、活动亮点
1.各环节紧密相连，互相渗透，所有环节都是围绕“筷子”来进行。本次活动，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想。
2.在各个活动中也始终以幼儿为中心有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了师生互动，生生互动。让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣。
3.整个活动根据实际情况循序渐进 与《幼儿园工作章程》中指出：教育活动的内容应根据教育的目的，幼儿的实际水平和爱好，以循序渐进为原则，有计划的选择和组织相吻合。
4.尊重幼儿的实际经验与《纲要》中“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充足关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、积极地学习。”符合。
5.家园合作，共同促进幼儿的发展。做到了《纲要》中提出的“家园配合，使幼儿在园获得的学习经验可以在家庭中得到延续、巩固和发展；同时，使幼儿在家庭获得的经验可以在幼儿园的学习活动中得到应用。”
【篇三：主题活动内容安排(中班上)】

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