与优秀教师零距离市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

与优异教师零距离福建省特级教师郭榕进福建省优异校长第1页题目解读l职业理想、亲身实践、深刻感悟第2页一、何谓优异教师第3页习总书记：做好老师四个标准习总书记：做好老师四个标准要有理想信念：目标要有道德情操：底线要有扎实知识：师能要有仁爱之心：善心第4页胡总书记寄语胡总书记寄语静心教书、潜心育人第5页温总理寄语善良使者挚爱化身做一名品格优异、业务精良、职业道德高尚教育工作者第6页（一）名师特征：（一）名师特征：个性化教师个性化教师反思型教师反思型教师学习型教师学习型教师情感型教师情感型教师第7页那些做到极致教师那些做到极致教师广施仁爱：仁爱是教育基础率真做人：骨气、正气、勇气宽容以待：纠偏修正、长善救失是教师职责点铁成石：重视学法指导第8页特级教师专业成长体会特级教师专业成长体会激情不老激情不老读书一生读书一生宁静致远宁静致远以写促思以写促思惧独养身惧独养身伸展个性伸展个性爱在细节爱在细节海纳百川海纳百川合作同进合作同进第9页优异教师素质第10页学识上要有宽度本学科知识（精深)相关知识（广博）理论功底（扎实）第11页能力上要有广度：能力上要有广度：教学能力实：助生学会、会学、学得有趣表示能力强：准确、简练、流利、精彩、教育性启发性针对性感染性科学性教育机智活：因材施教、因生治宜;教育分寸感：要把温柔与严厉、民主与严格、实事求是与通情达理结合第12页人格上要有力度：人格上要有力度：n思想品德要有熏陶作用;n行为格调要有示范作用;n心理状态（主动、乐观、向上）要有感染作用;第13页情感上要有温度：情感上要有温度：n善于把爱心融入情感;n在评价中表示情感;n在交往中促进情感第14页“牛气教师境界、个性、执著民调显示：好教师前提是不但教书水平高且待学生真诚第15页教师区分平庸教师在说教好教师在解惑更加好教师在示范卓越教师在启迪.做一个卓越教师，就要在传授知识过程中启迪学生智慧，让学生在丰富多样学习过程中不停体会学习高兴、成长幸福.第16页教师新喻教师新喻教师是介绍人教师是介绍人（与媒人不一样）（与媒人不一样）介绍学生与学习相依相恋教师是领头羊（与牧羊人不一样）教师是领头羊（与牧羊人不一样）引领学生走进知识茫茫草原第17页教师新喻教师新喻教师是打火机教师是打火机（与火柴不一样）（与火柴不一样）将学生学习热情和智慧火把点燃教师是味精（与盐不一样）教师是味精（与盐不一样）将学生学习变成色味俱全美餐第18页教师新喻木匠：木匠：（眼光：因材施教）收藏家：收藏家：（视角：知道观赏）铁匠：铁匠：（预设：留有余地）农民农民：（心态：按规律办事）第19页教师新喻导游：讲与不讲之间寻找平衡即教师该讲之处就讲，该点拨之处就得点拨，该引领之处就得引领导演：让导与演友好交融，给学生创造更多机会，让学生成为学习主人，放手让他们去探究。主持人：在倾听与述说之间统整。教学活动夲质是师生交往，对话是实现交往形式和路径第20页经师易得、人师难求优异教师角色（不可复制：人格魅力与学识魅力）朋友-知音-榜样（师生关系）杂家-学者-权威（专业水平）医生-向导-人师（人格力量）第21页努力成为学生喜欢老师家长信赖朋友同事骄傲搭档第22页努力做到努力做到因为有我我学生很高兴因为有我我搭档很愉悦因为有我我家人很幸福因为有我我学校很精彩第23页（二）域外传真第24页美国好教师标准兴趣人（对工作兴趣与热爱）智慧人（学科知识把握）有心人（有心才能专心、专心才能动情、情动然后行动)榜样人（榜样有很神奇力量）第25页美国教师誓词关键词贡献一生切记责任钻研（内容）改进（实践）进步（学生进步）。第26页后进教师类型（美国学者观点）技术上缺失：如课堂失控、教法不佳行政上缺失：如不恪守要求、不听从提议道德上缺失：如伤害学生、工作不负责任教学结果上缺失：如成绩不佳、毫无学习兴趣、学习气氛欠佳个人特质上缺失如情绪不稳、有暴力倾向,身体健康情况不佳第27页英国开展：拿“乏味教师”开刀活动第28页（三）珍惜教师岗位第29页为得到而争取为得到而争取争当争当“四师四师”，做一名负责任教师做一名有特色教师做一名反思型教师做一名有影响教师第30页为不失去而努力：为不失去而努力：爱护自我：专业人格魅力无限关爱学生：专业价值充分实现疼爱家人：专业发展坚硬后盾珍爱同事：专业生活环境良好第31页为可能失去而作好准备提升“师能”，珍惜未来，专业成长智慧。第32页二、怎样成为优异教师第33页关于教师专业成长话题近年来教师专业发展问题逐步成为我国教育近年来教师专业发展问题逐步成为我国教育界备受关注问题。界备受关注问题。现实生活中即使有教师资格证书认定制度，现实生活中即使有教师资格证书认定制度，教师职业还没有像医生、律师职业那样专业教师职业还没有像医生、律师职业那样专业被人们认可。被人们认可。表现：似乎谁都能够对学校和教师工作指手表现：似乎谁都能够对学校和教师工作指手划脚，而鲜有病人家眷对教授会诊提出治疗划脚，而鲜有病人家眷对教授会诊提出治疗方案指手划脚。方案指手划脚。第34页为何教师职业专业权威如此不够？为何教师职业专业权威如此不够？一个职业成为一个社会专门职业，关键一个职业成为一个社会专门职业，关键是这个职业含有不可替换性。当教师仅是这个职业含有不可替换性。当教师仅是个知识传授者时侯，教师职业是能够是个知识传授者时侯，教师职业是能够被同等学历人所代替。被同等学历人所代替。当教师是个学生当教师是个学生发展促进者时，教师才含有不可替换性，发展促进者时，教师才含有不可替换性，这个过程也是教师职业专业化过程。这个过程也是教师职业专业化过程。反思许多教师职业生涯，我们似乎过多反思许多教师职业生涯，我们似乎过多表达学科知识传授者角色，所以只要有表达学科知识传授者角色，所以只要有一些学科知识人士都能够担任教师职务。一些学科知识人士都能够担任教师职务。第35页影响教师专业成长原因专业发展愿景缺失（成才强烈、自我突破）自我效能感缺乏（成功体殓）实践磨砺欠缺（时间、岗位）研究反思不够（经验教训）第36页影响教师专业成长原因专业引领困难：缺教授引领，往往同水平重复关健事件影响：公开课、教学冲突、教学挫折同伴互助无效：领头羊文化原因缺乏：校风第37页名师何以成名：名师何以成名：高尚职业理想（名师成长动力原因高尚职业理想（名师成长动力原因)先进理念先进理念(名师成长关键原因名师成长关键原因)构建合理知识结构构建合理知识结构(名师成长基本原因名师成长基本原因)能力塑造能力塑造(名师成长关键原因名师成长关键原因)良好环境气氛（名师成长外部原因）良好环境气氛（名师成长外部原因）第38页教师成长公式成长公式成长公式:成长成长=经验经验+反思反思+实践实践 思思索索与与实实践践同同行行。“人人生生伟伟业业建建立立不不在在能能知知，乃乃在在能能行行”教教师师专专业业发发展展必必须须在在教教学学实实践践中中才才能能实实现现，教教师师不不能能日日复复一一日日、年年复复一一年年去去重重复复昨昨天天故故事事。他他必必须须自自觉觉地地对对过过去去、现现在在状状态态进进行行反反思思，对对未未来来发发展展方向做出规划并付诸实施。方向做出规划并付诸实施。第39页教师专业化成长就是要使自己成长为一名让领导放心、家长认可、学生喜欢好老师。第40页提升“怎样教”是教师专业成长方向教师专业成长关健在于教学经验教师专业成长关健在于教学经验和教学策略积累和发展，这说明和教学策略积累和发展，这说明把怎样教知识和能力作为教师专把怎样教知识和能力作为教师专业所长更为确切业所长更为确切第41页教师专业化成长从模仿开始从读书开始从网络开始从课题开始第42页教师专业化成长教师专业化成长:学习第一学习第一（专业成长最主要路径）（专业成长最主要路径）规范课堂规范课堂（专业成长最基本要求）（专业成长最基本要求）提升成绩提升成绩（专业成长最现实目标）（专业成长最现实目标）培育新人培育新人（专业成长最终极目标）（专业成长最终极目标）第43页名师成长之路：认真、动脑、用情三结合第44页教师成长捷径：三个关注（自我、文件、收获）第45页教师专业成长教师专业成长方法：潜心读书与刻苦实践向名教师学习，感悟成功轨迹重视自我学习、拓宽加深知识坚持同伴互助，借助网络交流第46页教师专业成长教师专业成长阵地：课堂教学与教育科研关注课堂教学，尝试教学研究，把握教研信息，参加教研活动苏霍姆林斯基认为：“假如你想让教师劳动给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一个单调乏味义务，那你应该引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福道路上来。”第47页坚守主阵地坚守主阵地要让教师赢在主阵地即课堂上要让教师赢在主阵地即课堂上(改改进课堂景观：第一要务进课堂景观：第一要务)改革传统教学模式，提升教学效改革传统教学模式，提升教学效率；实施学法指导，灵活利用教率；实施学法指导，灵活利用教学方法；优化课堂设计，严密组学方法；优化课堂设计，严密组织课堂教学；提升教师素质，建织课堂教学；提升教师素质，建立友好师生关系；立友好师生关系；第48页尤其强调：师生关系本身就是教育尤其强调：师生关系本身就是教育良好师生关系建立，关健在教师尊重、相信学生必须基于教师丰富专业素质和较高教育能力只有真正知道学生教师，才能走进学生心里，给学生更加好教育，也才能用最恰当方式给学生足够尊重和关爱，让学生在尊重中学习、成长，成为有尊严人，教师也自然成为学生尊重和信任人。第49页课堂教学存在问题组织能力微弱，学生听讲注意力分散，课堂知识传授、教师意图得不到很好落实落实驾驭课堂应变能力低，节奏快慢把握不好，缺乏教学机智，致使教学内容出现漏洞，教学目标无法达成教学基本功较差，详细包含板书较乱，书写质量较差，语言表示不够严打，口头语多而乱，语速过快等第50页课堂教学存在问题不能很好表达素质教育面向全体基本要求，只是少数几个学生与老师演出，教师主导地位突出，学生主体地位表达不够课堂前后知识衔接不够，前面知识传授不能很好地为后面知识讲解做好铺垫第51页好课标准实惠课：让学生有所收获（取得知识技能或掌握规律方法或交流体验或拓展思维或触动情感心灵等）科学课：符合教育教学规律、符合学生认知规律和心智特点、符合学情、师情、班情、校情甚至国情特色课：因地制宜、因校制宜、因班制宜、因人制宜“彰显师生和学校班级个性和优势”创新课：求新、求进，自我扬弃、不停完善、超越自我说明：拥有四课中某首先特质就是好课第52页课堂教学五项基本要求有意义：获取知识、情感体验有效率：有生成性：互动、活跃常态性：平实课，有别于公开课有待完善：真实课第53页课堂教学课堂教学课堂教学花大力气研究课堂教花大力气研究课堂教学。教师专业素养集中表达在学。教师专业素养集中表达在课堂课堂“七管”：方向、容量、难度、程序、时间、教法、气氛第54页激活课堂引入含活势：带着问题、激发兴趣形式求活泼：教法灵魂是活（借助多媒体）气氛要活跃：营造使学生心情愉快、无忧无虑学习气氛（学生不担心、不沉闷、不会处于戒备状态）探索有活力：一定信息量、一定深度、联络生活实际结尾留活意：使学生带着激情、疑问，走向课外第55页教师三度提升教学效率（速度）一知识目标促进教学结果（深度）一能力目标提升教学体验（温度）一觉悟目标课堂教学必须表达三个字：精（精力充沛）气（气势旺盛）神（神采飞扬）第56页课堂：规范课堂：规范精彩精彩一、一、亲亲亲切、亲近、亲和亲切、亲近、亲和“亲其师亲其师”方能方能“信其道信其道”，第57页课堂：规范、精彩课堂：规范、精彩二、精二、精精心、精当、精彩精心、精当、精彩“精心精心”:精心做好各种准备，如深入钻研教精心做好各种准备，如深入钻研教材、精心设计教法等。材、精心设计教法等。“精当精当”:有有“精心精心”作前提，课堂教学必能作前提，课堂教学必能少而精，当讲即讲，当练即练，重点突出，少而精，当讲即讲，当练即练，重点突出，疏密有致，以至到达疏密有致，以至到达“精当精当”程度；程度；精彩精彩:教师激情感召，优美、生动语言吸引，教师激情感召，优美、生动语言吸引，学生求知欲便油然而生，于是这堂课高潮迭学生求知欲便油然而生，于是这堂课高潮迭起，魅力无穷，亮点闪烁，精彩十分。起，魅力无穷，亮点闪烁，精彩十分。第58页课堂：规范、精彩三、实三、实实际、实在、实效实际、实在、实效课堂教学从实际出发，是指从教材实际课堂教学从实际出发，是指从教材实际出发，从学生实际出发，从教师实际出出发，从学生实际出发，从教师实际出发。以此为据确定教学目标、容量、重发。以此为据确定教学目标、容量、重点、难点、方法、节奏等，学生能够承点、难点、方法、节奏等，学生能够承受、消化、吸收。实实在在付出必能取受、消化、吸收。实实在在付出必能取得实实在在效益得实实在在效益第59页课堂：规范、精彩四、活活力、活动、活跃第60页四、活活力、活动、活跃“活力活力”:教师上课精力充沛，情绪饱满，声音响亮、铿教师上课精力充沛，情绪饱满，声音响亮、铿锵有力；表述准确、清楚、流畅；板书字迹工整、清楚，锵有力；表述准确、清楚、流畅；板书字迹工整、清楚，字体大小适宜；教态亲切、自然、大方，甚至来一点潇字体大小适宜；教态亲切、自然、大方，甚至来一点潇洒，在某种程度上有所谓洒，在某种程度上有所谓“大将风度大将风度”。“活动活动”:教学流程呈动态运行，学生参加，教师循循教学流程呈动态运行，学生参加，教师循循善诱，适时指导、点拨，师生互动生成，静止课堂变成善诱，适时指导、点拨，师生互动生成，静止课堂变成了一潭活水。了一潭活水。“活跃活跃”:是指学生开动了脑筋，思维出现了一定广度和是指学生开动了脑筋，思维出现了一定广度和深度，而教师则依据来自学生反馈信息，随机应变，不深度，而教师则依据来自学生反馈信息，随机应变，不失时机地调控教学，使失时机地调控教学，使“教教”与与“学学”浑然一体，自然浑然一体，自然友好，课堂一直笼罩在浓厚学习气氛中。友好，课堂一直笼罩在浓厚学习气氛中。第61页课堂：规范、精彩五、新五、新新奇、新意、新奇新奇、新意、新奇很多人都有职业倦怠感，习惯包裹自己，习惯按部就班。日子过得没有滋味，没有改变，一些教师最终认同这么没有风景日子。第62页让课堂充满活力让课堂充满活力面对愈来愈枯燥、抽象、单调、乏味课面对愈来愈枯燥、抽象、单调、乏味课堂我们必须改进本身教学实践让课堂充堂我们必须改进本身教学实践让课堂充满活力：给学生一点满活力：给学生一点尊重尊重，让他们自己，让他们自己去选择、给学生一点去选择、给学生一点时间时间，让他们自己，让他们自己去安排、给学生一个去安排、给学生一个舞台舞台，让他们自己，让他们自己去施展、给学生一个去施展、给学生一个问题问题让他们自己去让他们自己去找答案找答案第63页教研教研:研究是最有效学习研究是最有效学习第64页备课备课-策略研究策略研究了解课标、熟悉教材、熟悉学生、了解课标、熟悉教材、熟悉学生、教学设计等）教学设计等）第65页备课第一次备课:摆进自我，不看任何参考书与文件，全按个人看法准备方案第二次备课:广泛涉猎，分类处理各种文件不一样看法（我有他有、我无他有、我有他无）后修改方案第三次备课-边教边改（课后备课）第66页上课上课临床研究，临床研究，把上课作为一个富有挑战性、创造性及把上课作为一个富有挑战性、创造性及试验性事情去做。教师应以研究姿态从试验性事情去做。教师应以研究姿态从事教学要多关注一点学生学习情况，多事教学要多关注一点学生学习情况，多考虑一点自己教学在课堂中实际效果当考虑一点自己教学在课堂中实际效果当目标与课堂实际效果发生偏差时，当课目标与课堂实际效果发生偏差时，当课堂气氛变得沉闷或局面失控时能及时作堂气氛变得沉闷或局面失控时能及时作出判断，调整好自己教学进度或教学方出判断，调整好自己教学进度或教学方法而不是一味指责学生或只会依计划按法而不是一味指责学生或只会依计划按部就搬部就搬第67页听课听课-比较研究比较研究误区：听课只是一个任务或为了误区：听课只是一个任务或为了“克克隆隆”。若将听课视为研究即听课时有意识地若将听课视为研究即听课时有意识地同自己课进行比较从中发觉优点和不同自己课进行比较从中发觉优点和不足教学是需要经验活动比较式听课能足教学是需要经验活动比较式听课能够给教师提供另一个教学样本及可供够给教师提供另一个教学样本及可供学习经验从而加速教师成长学习经验从而加速教师成长第68页听课带着了解去听：了解内容、教师带着需求去听：带着问题带着自己眼睛去听：观课（关注学生课堂表现、教学目标达成、课程资源开发、教学策略选择）第69页听课带着自己思想去听：把听记、听看、听想结合起来，多进行角色置换或课后交流移情别恋去听课：听别学科课或许听出不一样感受和启发听自己课：看录像带并进行自我诊疗第70页评课是一个诊疗式研究评课是一个诊疗式研究请老教师或教授来评课是许多年请老教师或教授来评课是许多年青教师成长必由之路青教师成长必由之路第71页好课要看三步曲第一步视其所以：全方面地看这节课应把握教学目标是什么在课堂上完成了多少是教学目标实现最大化还是最小化第二步观其所由：微观地细致地看这节课教师采取什么路径什么方式引导学生清楚地达成这些目标第三步察其所安：考查师生是否充满激情地去共同经历领悟总结学习知识能力情感目标体系是否与学科特点相安与学情相安整堂课教学气氛是否含有亲和力能否让学生乐于学习第72页教后记一反思性研究教后记一反思性研究n(从教材处理、课堂结构、教法、学法从教材处理、课堂结构、教法、学法指导、师生互动、问题设置、作业设计指导、师生互动、问题设置、作业设计等方面挖掘亮点、寻找黑斑）等方面挖掘亮点、寻找黑斑）n反思是在同自已已经有教学思想、教育反思是在同自已已经有教学思想、教育理念进行比照。理念进行比照。没有反思教育不可能深没有反思教育不可能深刻没有反思教师不可能成长。刻没有反思教师不可能成长。第73页佳文：教学后记遵照五标准佳文：教学后记遵照五标准及时性：趁热打铁，及时回想，抓住稍纵即逝教育灵感与感受。恒久性：成为职业习惯简约性：言简意赅，突出重点，捕提亮点，抓住要害点。第74页佳文：教学后记遵照五标准佳文：教学后记遵照五标准探究性：格物致知。重思索，有一定研究价值，含有开放性，能在实践中与时俱进。上升性：历练升华。我们重复同一个内容时要因材施教要结合前几次后记科学施教之后再认真撰写后记力争在教与学方式上与信息技术整合上有新突破第75页佳文：因为改变所以反思平潭变了，流水变了，师生变了。改变再多假如不去反思，它没有观察、比较、概括研究等一系列思索过程，其结果是零。改变是反思存在前提，因为有了改变才有必要反思。不能无视改变，为了反思而反思，反思了，改变才有价值，才能改进我们行为。一句话反思是为了更加好实践。第76页反思内容、形式反思内容、形式反思内容：教学理念、备课过程、教学设计、师生关系、教学得失反思形式：比较式反思、以“小见大式”反思第77页优异教师：要像子弹一样飞首先：要有目标首先：要有目标其次：要有动力其次：要有动力第三：要有速度第三：要有速度第四：要讲艺术第四：要讲艺术第78页首先要有明确目标教师职业教师职业-教师事业教师事业规范课堂规范课堂-精彩课堂精彩课堂合格教师合格教师-魅力教师魅力教师称职班主任称职班主任-优异班主任优异班主任同伴竞争同伴竞争-同伴合作同伴合作教学研究教学研究-课题研究课题研究身体健康身体健康-心理健康心理健康第79页其次要有很强推进力其次要有很强推进力所以强烈发展意识是教师发展所以强烈发展意识是教师发展原动力和维持力原动力和维持力;第80页需要足够飞行速度，需要足够飞行速度，需要足够飞行速度，一个教师缺需要足够飞行速度，一个教师缺乏一定发展速度就会形成惰性，乏一定发展速度就会形成惰性，失去必要自信，其失去必要自信，其“飞行飞行”就会就会迟缓下来，甚至停顿。迟缓下来，甚至停顿。第81页考究成长艺术考究成长艺术要保持足够发展速度，须考究成长要保持足够发展速度，须考究成长艺术，选好发展突破口，找好自己艺术，选好发展突破口，找好自己发展点（如班主任、技能大赛、学发展点（如班主任、技能大赛、学生竞赛、课题研究等），同时还要生竞赛、课题研究等），同时还要有坚韧毅力。有坚韧毅力。第82页“副科副科”教师当自强教师当自强l指导竞赛显示实力;l钻研课堂赢得尊重;l综合实践展示才华;l当班主任刮目相看第83页三、关于教师基本功评职称业务考评和技能大赛：教案、说课、片断教学、论文、制作课件、板书第84页三、关于教师基本功l四大基本功：语言表示能力、课堂调控能力、教材处理能力、提升成绩能力（三位师博、三篇论文、学科特点如时政性、生活化）l关于评职称业务考评和技能大赛：教案、说课、片断教学、论文、制作课件、板书第85页（一）（一）语言锻炼教学最理想境界是深入浅出。对教材了解、领悟要深入，必须依靠语言。没有语言做依靠，就没有舟楫可供深入；没有语言作凭借，就没有桥梁可供浅出。思维一旦离开语言，就不复存在，深入显出妙景佳境，既不可即，也无法望。第86页教师要成为会说话人教师要成为会说话人苏霍姆林斯基：教师语言是一个什么也代替不了影响学生心灵工具会说话教师不一定能成为优异教师，优异教师一定是会说话人最科学教学方法是“启发式”。“启发式”利用，依赖、凭借是语言第87页二、教案结构完整、字迹工整、排版清楚、课改理念（自主探究合作：阅读课文、活动、小组讨论、案例等）、多媒体辅助、一定容量（字数不够用课文语言，太多用略字）第88页三、片断教学找到平时上课感觉任务要完成尽可能不看教案充分使用书本例子教态很主要（有激情）条理要清楚、语言要简练、排除练习课、讨论课等。第89页四、公开课三学：学公开课重复钻研、精心设计。学公开课重复钻研、精心设计。学公开课公平、民主学公开课公平、民主（一改往日“严师”模样、基本上做到平等对待每一个学生）学公开课智慧生成。学公开课智慧生成。智慧生成建立在智慧预设基础上，同时离不开有效评价和智慧引导。智慧生成课充满激情和思辨更洋溢着生命活力，学生真正成为儿童：成为有血、有肉、有感情。第90页公开课三不学：不学公开课“表”：课前有预热，而过分预热不一定利于良好课堂气氛生成不学公开课热：很多公开课不是为学生而上而是为讲课教师自己和听课教师上，为得到好评让学生听课教师高兴，能想到方法和伎俩都派上用场，真正好课也能够是“冷”，冷扎实朴实真实。不学公开课“短”：有些教师对公开课采取“拿来主义”，听完课后就在课堂上照搬，其实，真正教学需要下长久功夫，可能还要下功夫、笨功夫第91页五：板书简练：内容美美观：色彩美规范：布局美注意：扬长避短第92页六、说课结构完整说明依据（点到为止）语言简练（不重复：时间）注意说态（不要照本宜科）板书课题说教材是基础说学法是关健说程序是重点第93页七、写作与论文有些人说：衡量一个教师专业水平高低有两个标准：上好课、写好文章。只会上课不会写文章，专业发展不会走太远（举例：正高），写作是对上课总结、反思、提升。它能不停促进教师课堂教学水平提升。上课与读书写作是教师专业发展两翼，上课是教师专业发展主要路径，而没有写作，教师就像鸟儿折了一只翅膀，无法翱翔第94页写作应注意从教学实践中寻找写作素材教研课题是写作最正确切入点利用各种形式促进写作：读书笔记、教育叙事、案例反思等第95页教师写作三个层次低端层次：贩卖教授理论（表现：引用一点课标，罗列几个基本理论和教授观点，然后再辅以个人案例，最终简单总结。缺“我”在场感和独立性，理论未经消化和咀嚼教授观点未经甄别和细化，文章已到“忘我”境界或“我”存在只是为了论证和说明教授理论）第96页教师写作三个层次中端层次文章阐述本身时问题几点思索，最大优势是“我”存在，我认为、我以为-若对实践有所观察，拥有一定理论素养，也能成就优异之作缺点：表述多为应怎样而非我怎样，简单罗列宏观论达过分概括缺层层剖析细节展开不少思索未经实践验证，用于实践会有向效果，往往不得而知第97页教师写作三个层次高端层次：充满实践智慧文章，以我怎样为主体融入对教育思索有感而发娓娓道来，重视行为细节，每个细节认真对待有思索空间表达不一样教育理念虽不大谈教育理论引用拗口术语，但一样流露出对教育独到看法对教育规律准确把握，对学生尊重和生活智慧第98页论文论文几个情况一发表：CN（学科带头人、名师、特级教师等）二水平：如较高（教研员）三竞赛：如一等奖如党建、学科论文等第99页撰写论文应注意要重视：论文地位（个人评职，学校评级）；写一篇成一篇；要注意自我保护；要“多产”：人算不如天算（年限、数量）要求年年变（任职、任现职、近五年、学科论文、CN准CN等）第100页撰写论文应注意要兼顾：教学与管理并重（学科教学论文更主要）要像“样”：题目、字数、规范（结构：序言、关健词、正文、参考文件）、条理（逻辑）第101页撰写论文应注意要避嫌（忌抄袭）：参考要交待，比例要恰当（百分比是相对，关健部分30%照样陶汰），枪毙没商量（福州：零投诉）要汇编或发表：假刊（害死人）、获奖（不如汇编）、报刊（不算数）第102页撰写论文应注意要区分：专著（非练习册）、课题研究、教育故事、课堂实录、解题指导、质量分析汇报、非学科论文等要联络：专业刊物、专业网站、专业机构等第103页八、班主任争当当好第104页班主任：岗位光荣、责任重大、勇于担当班主任：岗位光荣、责任重大、勇于担当明确目标：明确目标：底线是不成为微弱底线是不成为微弱班级；不失去控制；不出现责任班级；不失去控制；不出现责任事故事故基本要求：基本要求：信心、静心、责任信心、静心、责任心心第105页班主任建威信，要做好多事班主任建威信，要做好多事:“权威权威”是班主任开展教育教学工作、进行班是班主任开展教育教学工作、进行班级管理基本前提。级管理基本前提。“高压政策高压政策”或者或者“放任放任自流自流”都不可能使班主任在学生面前树立真都不可能使班主任在学生面前树立真正权威。要让学生真心正权威。要让学生真心“叹服叹服”，班主任必，班主任必须经过自己人格魅力、专业素养、甚至是举须经过自己人格魅力、专业素养、甚至是举手投足来赢得学生真心认可。班主任有威信，手投足来赢得学生真心认可。班主任有威信，一切好办事；班主任建威信，要做好多事一切好办事；班主任建威信，要做好多事:第106页一、班主任树立威信：以身作则一、班主任树立威信：以身作则孔子说：其身正，不令而行；其身不正，虽孔子说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。这就是说正人先正身。教育区分于令不从。这就是说正人先正身。教育区分于其它劳动一个特征就是它示范性。学生其它劳动一个特征就是它示范性。学生“听听其言，观其行其言，观其行”，德高为师，教师优良品行，德高为师，教师优良品行与人格，不但能发挥好示范作用，还能够让与人格，不但能发挥好示范作用，还能够让学生产生敬重，并形成一个感染力和影响力。学生产生敬重，并形成一个感染力和影响力。在班级管理过程中，以在班级管理过程中，以“德德”服人意味着班服人意味着班主任既能带头恪守并维护学校和班级各种规主任既能带头恪守并维护学校和班级各种规章制度，以身作则，又能坚持民主作风，勇章制度，以身作则，又能坚持民主作风，勇于批评和自我批评，还能公平公正地对待每于批评和自我批评，还能公平公正地对待每一个学生。一个学生。第107页二、班主任树立威信：言行一致二、班主任树立威信：言行一致言行一致应是班主任含有主要美德，言行一致应是班主任含有主要美德，假如班主任嘴上说得很动听，而实假如班主任嘴上说得很动听，而实际做又是另一套。那换来将是学生际做又是另一套。那换来将是学生蔑视。其次要尽可能说到做到，处蔑视。其次要尽可能说到做到，处理事务要客观公正。这是让学生信理事务要客观公正。这是让学生信任必要条件。任必要条件。第108页三、班主任树立威信：以才增威：三、班主任树立威信：以才增威：几乎全部学生都喜欢和敬仰有能力、有本事老师。几乎全部学生都喜欢和敬仰有能力、有本事老师。几乎全部学生都喜欢和敬仰有能力、有本事老师。几乎全部学生都喜欢和敬仰有能力、有本事老师。学生对班主任要求要高于普通教师，假如一堂课，学生对班主任要求要高于普通教师，假如一堂课，学生对班主任要求要高于普通教师，假如一堂课，学生对班主任要求要高于普通教师，假如一堂课，能调动学生主动性及参加意识，学生把你课当成一能调动学生主动性及参加意识，学生把你课当成一能调动学生主动性及参加意识，学生把你课当成一能调动学生主动性及参加意识，学生把你课当成一个享受，所教科目在历次考试中都名列前茅，学生个享受，所教科目在历次考试中都名列前茅，学生个享受，所教科目在历次考试中都名列前茅，学生个享受，所教科目在历次考试中都名列前茅，学生自然就在心里对你产生敬仰之情，并把这种感情延自然就在心里对你产生敬仰之情，并把这种感情延自然就在心里对你产生敬仰之情，并把这种感情延自然就在心里对你产生敬仰之情，并把这种感情延伸到课外，听从你领导，对你各项要求都乐于接收，伸到课外，听从你领导，对你各项要求都乐于接收，伸到课外，听从你领导，对你各项要求都乐于接收，伸到课外，听从你领导，对你各项要求都乐于接收，这么就会到达不令而行效果，这么就会到达不令而行效果，这么就会到达不令而行效果，这么就会到达不令而行效果，假如班主任课上不好，学生不爱听，考试成绩不理假如班主任课上不好，学生不爱听，考试成绩不理假如班主任课上不好，学生不爱听，考试成绩不理假如班主任课上不好，学生不爱听，考试成绩不理想，你威信就会一扫而光，学生内心对你就会产生想，你威信就会一扫而光，学生内心对你就会产生想，你威信就会一扫而光，学生内心对你就会产生想，你威信就会一扫而光，学生内心对你就会产生排斥情绪，你要求学生就不愿接收，或者没有说服排斥情绪，你要求学生就不愿接收，或者没有说服排斥情绪，你要求学生就不愿接收，或者没有说服排斥情绪，你要求学生就不愿接收，或者没有说服力。所以说，一个优异班主任，必须是一个优异课力。所以说，一个优异班主任，必须是一个优异课力。所以说，一个优异班主任，必须是一个优异课力。所以说，一个优异班主任，必须是一个优异课任教师。但一个优异课任教师不一定是一个优异班任教师。但一个优异课任教师不一定是一个优异班任教师。但一个优异课任教师不一定是一个优异班任教师。但一个优异课任教师不一定是一个优异班主任。不停提升自己教育教学水平，是班主任树立主任。不停提升自己教育教学水平，是班主任树立主任。不停提升自己教育教学水平，是班主任树立主任。不停提升自己教育教学水平，是班主任树立权威必要条件。权威必要条件。权威必要条件。权威必要条件。第109页四、班主任树立威信：四、班主任树立威信：智慧戒尺：智慧戒尺：四、智慧戒尺：把对学生严格要求与尊重人格结合起来。一方面要对学生有爱心、耐心和细心，尤其是要允许学生犯错误，并给予学生改正错误机会，允许学生在不停改错中进步，千万不要一劳永逸，一次教育管一辈子，要反复抓、抓反复，从生活上关心学生理解他们困难，从学习上帮助他们，辅导其薄弱学科，树立起信心；其次绝不能“溺爱”或者“纵容”学生，当学生行为影响到班级管理制度运行、班级秩序维持时，教师应该采用恰当提醒或者批评。不论是批评还是表扬都要注意：场所、对象、程度、语气、形式。以情育威，严慈相济，刚柔并济。一句话：实施必要惩罚，不留仇恨种子。第110页五、班主任树立威信：有效沟通五、班主任树立威信：有效沟通消息要灵通、信息要准确（善于捕捉学消息要灵通、信息要准确（善于捕捉学生身上闪光点，使批评和处罚含有公正生身上闪光点，使批评和处罚含有公正性）、及时沟通（事前事后都要沟通）、性）、及时沟通（事前事后都要沟通）、平等交流（多数学生希望老师一视同仁）平等交流（多数学生希望老师一视同仁）。班主任要具备较高演讲和对话能力。班主任要具备较高演讲和对话能力。第111页六、班主任树立威信：六、班主任树立威信：适度适度“距离距离俗话说：距离产生美。俗话说：距离产生美。“适度适度距离距离”即摆正班主任和学生关系，做到即摆正班主任和学生关系，做到“恰到好处恰到好处”。对于年轻班主任来说，一。对于年轻班主任来说，一味地不苟言笑拉着脸味地不苟言笑拉着脸“道貌岸然式道貌岸然式”和和没大没小地与学生没大没小地与学生“打成一片式打成一片式”绝不绝不是是“适度适度”距离，也没有摆正师生之间距离，也没有摆正师生之间关系。关系。第112页七、班主任树立威信：高明方法：七、班主任树立威信：高明方法：魏书生成功主要就是科学管理和高明方法，魏书生成功主要就是科学管理和高明方法，不得不让学生折服，在我们看来很头痛事情，不得不让学生折服，在我们看来很头痛事情，到他们手中很简单处理掉，而且学生心服口到他们手中很简单处理掉，而且学生心服口服。这就是高明之处。只有对学生中出现问服。这就是高明之处。只有对学生中出现问题处理得巧妙合理，学生才会打心眼里佩服题处理得巧妙合理，学生才会打心眼里佩服你，你所用一切方法都要抓住学生心理，起你，你所用一切方法都要抓住学生心理，起到对学生对班级建设促进作用。班主任要做到对学生对班级建设促进作用。班主任要做到到“言必行，行必果言必行，行必果”，能多谋善断，有决，能多谋善断，有决议力，在关键时刻要作出及时准确判断，而议力，在关键时刻要作出及时准确判断，而且决定了事就一定要狠抓落实，有大将气魄，且决定了事就一定要狠抓落实，有大将气魄，“该怎样就怎样该怎样就怎样”，做到，做到“说一不二说一不二”，使，使学生切实感到班主任工作魄力。这是学生是学生切实感到班主任工作魄力。这是学生是否定同一个班主任关键之一否定同一个班主任关键之一第113页八、班主任树立威信：阳光心态八、班主任树立威信：阳光心态要有健康心理素质，以开朗心胸，坚强要有健康心理素质，以开朗心胸，坚强意志。丰富情感和平衡心态从事教学教意志。丰富情感和平衡心态从事教学教育工作。不要动不动发脾气，喜怒无常，育工作。不要动不动发脾气，喜怒无常，垂头丧气，损害自已形象，威信更无从垂头丧气，损害自已形象，威信更无从谈起。谈起。第114页不宜做班主任教师不宜做班主任教师挖空心思算计学生人方法简单行为粗暴人大大咧咧满不在意人优柔寡断过分“温柔”人目空一切唯我独尊人不思进取不学无术人第115页第九：当代教育技术拥抱一代媒体，把它作为新武器，拥抱一代媒体，把它作为新武器，像逐步学会使用黑板、粉笔一样使像逐步学会使用黑板、粉笔一样使用它，有了当代教育教育技术，教用它，有了当代教育教育技术，教师人格魅力、远见卓识就可尽情挥师人格魅力、远见卓识就可尽情挥洒洒与网络交朋友（双刃剑）：丰富资与网络交朋友（双刃剑）：丰富资源源第116页切记快速成长六个关健词：切记快速成长六个关健词：梦想梦想大爱大爱合作合作学习学习反思反思感恩感恩第117页具备具备“五心五心”：心情舒畅（努力工作）心情舒畅（努力工作）心甘情愿（把事做好）心甘情愿（把事做好）心平气和（处理矛盾）心平气和（处理矛盾）心存高远（规划成长）心存高远（规划成长）心存善意（善待心存善意（善待学生）第118页共勉：心容万物心存希望：幸福心存梦想：动力心存坚持：成功心存真诚：平安心存善念：阳光心存漂亮：高兴心存他人：真情心存感恩：回报第119页四、个人成长经历第120页个人进步l福建省特级教师 l福建省优异校长l福建省先进课改个人l福州市特色教师l福州市先进教育工作者l福州市优异党员l福州市先进班主任第121页个人荣誉个人荣誉(市级市级)82年福州先进政治教师;83-86年两次评为市先进班主任84年市先进青年教育工作者86、94、市教育系统先进教育工作者91、市政府先进教育工作者市特色教师年市中学教师继续教育好领导第122页（3）社会兼职福建省教育学会理事福建省政治学会理事福建省特级教师、高中级教师、学科带头人评审评委第123页经验教训经验教训n坐得住（爱岗敬业；静心潜心）坐得住（爱岗敬业；静心潜心）n爱学习（提升学历；跟进时代爱学习（提升学历；跟进时代）n敬领导敬领导（懂感恩；取得机会）（懂感恩；取得机会）n能自责（勤于反思；成功之母）能自责（勤于反思；成功之母）第124页经验教训经验教训n有点子（人有思绪：才有出路）有点子（人有思绪：才有出路）n找压力（欢迎检验；接收挑战找压力（欢迎检验；接收挑战)n守规矩（固守底线；不碰高压线）守规矩（固