幼儿园园本研修工作计划.doc

园本研修工作计划
为了更好的搞好我园教学工作，提高我园教师专业知识水平，继续坚持“突出骨干、深化园本”的制定方针，今年继续延续上学期的园本研修工作，特制订以下研修计划；
一、指导思想
以全面提高幼儿教师综合素质、促进幼儿教师专业能力发展为目的，全面贯彻科学发展观。以学习型团队建设为载体，以“三新一德”（新纲要、新技能、新技术和师德教育）为重点，以创新为动力，进一步加大园本研修建设研究力度，积极探索基于信息技术环境下教师培训的新途径，力求在园本研修、培训模式创新、管理等方面有所突破，全面提高教师的师德水平和专业素质，为教师的专业成长与可连续发展奠定坚实的基础。立足教研，聚焦课堂，改善教学行为，提高教学效率，提高教师专业化发展水平，构建符合我园实际的园本研修机制，促进我园发展。
二、组织机构
1、园本研修领导小组
组 长：允豪杰
副组长：郭彩娟 吴利杰
成员：冯荣利、赵艳妮、张金红、王娟、张群群、吴雪玲 职责：①组长制定幼儿园园本研修的总体规划。
②领导小组成员必须进一步园本研修第一线，进一步到各组参与研讨。
③为教师开展园本研修提供良好的软、硬件环境。办公室设有电脑、打印机等。
④适时组织教师去外面进行交流学习。
四、园本研修的方式：
根据我园的办学水平、办学条件、师资力量、教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄情况决定园本研修的形式和内容，采用有效的研修方式，努力形成自己的研修特色。具体做法如下：
１、自主学习。开展教师每月写一篇教育随笔。
2、示范引领。运用本园骨干教师资源，结合我园教学实际，针对我园共性“问题”，开展示课交流。
4、全园研讨。全体教师开展“说、听、评”三位一体教研活动，同时人人学习有关书目，保证园本研修实效。
5、教学观摩。在全园教师中开展“展示课、观摩课、研究课和说课活动，形成一种研修规模。
五、园本研修的原则：
１、全员参与原则：每位在岗教师应参与园本研修。上级教育主管部门和园里规定的研修活动该参与的教师必须参与，教师还应根据自身的发展需要进行自修。
2、激励性原则：对积极积极和准时参与园本研修的教师给以肯定；对通过园本研修成长快的教师给予奖励；对研修持悲观态度，且达不到上级主管部门规定的教师按相关规定进行解决。
3、集体研讨和个人实践相结合的原则：从当前幼儿园教育教学
中的热点、难点问题及个人在教育教学中困惑出发，由教研组集体研讨解决途径和方式方法，再由教师具体在教育教学中去实践，去反思。
六、园本研修的内容、对象、形式：
幼儿园是幼儿教师综合素质培训的主阵地，每名教师要在幼儿园的计划和组织下，结合自己的教育教学工作制定个人专业成长计划，进行自学和集中培训，通过反思和专题研究，促进教教育观念的转变与教育教学能力的提高。
（一） 研修形式：坚持以园本研修为主，以自培自练为辅，交流研讨，教育教学活动等形式。以教师自学——反思——交流的模式进行研训，从而达成提高教师综合素质的目的。保证学习效果。在研修中，要把培训内容与教师师德、业务结合起来，教师的教育思想、教育信念结合起来，帮助教师树立对的的人生观、生存观、价值观，把“教师必须终身学习并不断的培养自己”作为教师的重要责任；把提高教育教学质量的策略与方法同教学结合起来。每位教师要结合自己的教学实践查找问题，用先进的教育理论及先进教学经验指导自己，做到学用结合，及时写出心得笔记，教育随感。
（二）研修时间：保证研修时间。2023年3月一2023年7月。
（三）研修内容：
三月份
开学初期，组织全园教师学习范佩芬老师的《幼儿园教师的师德规范（一）》，并做好记录工作。
四月份
教师自学，对《幼儿教育指导纲要》和《三至六岁儿童学习和发展指南》进行系统的学习，领略纲要和指南精神
五月份
全园教师进行“公开课”活动观摩，跟进教师的活动设计与组织，使教师们积极参与到说课听评课的环节中来，提高教师的专业素养
六月份
在园内开展《纲要》和《指南》的知识竞赛，把《纲要》和《指南》的教育目的深化教师内心。
七月份
教师每人撰写一份研修心得体会，写出自己研修感悟。
研修活动登记表 篇二：幼儿园园本研修工作计划
园本研修工作计划
——洮南市第三幼儿园
一、指导思想
以全面提高幼儿教师综合素质、促进幼儿教师专业能力发展为目的，全面贯彻科学发展观。继续坚持“突出骨干、深化园本”的既定方针，以学习型团队建设为载体，以“三新一德”（新纲要、新技能、新技术和师德教育）为重点，以创新为动力，进一步加大园本研修建设研究力度，积极探索基于信息技术环境下教师培训的新途径，力求在园本研修、培训模式创新、管理与评估等方面有所突破，全面提高教师的师德水平和专业素质，为教师的专业成长与可连续发展奠定坚实的基础。立足教研，聚焦课堂，改善教学行为，提高教学效率，提高教师专业化发展水平，构建符合我园实际的园本研修机制，促进我园发展。
二、园本研修的方式：
根据我园的办学水平、办学条件、师资力量、教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄情况决定园本研修的形式和内容，采用有效的研修方式，努力形成自己的研修特色。具体做法如下： １、自主学习。开展教师每月写一篇教育随笔，每学期写一篇 1000字左右的学科经验总结材料。
2、示范引领。运用本园骨干教师资源，结合教育热点和教学实际，针对我园共性“问题”，开展示课交流。
3、专家讲座。本学期，我园还将邀请蒙数、英语、阅读教学方
面的专家来园讲座，指导教学。
4、小组研讨。以年组为单位开展“说、听、评”三位一体教研活动，同时人人学习有关书目，保证园本研修实效。
5、教学观摩。在全园教师中开展“引路课、展示课、优质课、观摩课、报告课、研究课和说课活动，形成制度。
6、培训纲要。
要加强教师的专业培训，把教师的专业化发展作为我园可连续发展的第一要务来抓。以新纲要资源包为内容，采用研训一体的方式，更加强调参与－－分享，强调合作－－交流。组织教师进行专题研讨，专题交流，让教师在“做中学”，激发教师在教育教学实践中通过学习、反思、创新，撰写出有特色的案例、随感、体会、论文，并注重教师的学习与积累，加强过程管理，以此形成我园的园本培训教材。 本学期我园将进一步加大培训力度。具体做法如下：在开学初我园给每位老师发一份《纲要》，由教师自学领悟，并在学期末，举行“教师教学技能大赛——理论考核”，开展此活动，使老师把理论学习和教学实际紧密结合起来，更进一步推动纲要理论在课堂教学中的应用。
7、参观考察。组织园内、园际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。
8、 重点研修。对职业道德崇高、教学能力水平突出、有培养前程和潜力的青年教师，要与有关培训机构合作，重点培养。
9、自我反思。通过反思不断更新教育教学观念，转变教学行为，
提高课程实行的能力和水平，逐步成长为科研性教师。
三、园本研修的原则：
１、全员参与原则：每位在岗教师应参与园本研修。上级教育主管部门和园里规定的研修活动该参与的教师必须参与，教师还应根据自身的发展需要进行自修。
2、激励性原则：对积极积极和准时参与园本研修的教师给以肯定；对通过园本研修成长快的教师给予奖励；对研修持悲观态度，且达不到上级主管部门规定的教师按相关规定进行解决。
3、集体研讨和个人实践相结合的原则：从当前幼儿园教育教学中的热点、难点问题及个人在教育教学中困惑出发，由教研组集体研讨解决途径和方式方法，再由教师具体在教育教学中去实践，去反思。
四、园本研修的内容、对象、形式：
幼儿园是幼儿教师综合素质培训的主阵地，每名教师要在幼儿园的计划和组织下，结合自己的教育教学工作制定个人专业成长计划，进行自学和集中培训，通过反思和专题研究，促进教教育观念的转变与教育教学能力的提高。
（一）研修形式：根据教师不同的发展需要，将园本研修内容设计成菜单式，分为必修和选修两大类。坚持以园本研修为主，以自培自练为辅，通过专题讲座，交流研讨，教育教学活动等形式，以教师自学——反思——交流的模式进行研训，从而达成提高教师综合素质的目的。保证学习效果。在研修中，要把培训内容与教师师德、业务结合起来，教师的教育思想、教育信念结合起来，帮助教师树立对的
的人生观、生存观、价值观，把“教师必须终身学习并不断的培养自己”作为教师的重要责任；把提高教育教学质量的策略与方法同课堂教学结合起来。每位教师要结合自己的教学实践查找问题，用先进的教育理论及先进教学经验指导自己，做到学用结合，及时写出心得笔记，教育随感。
（二）研修时间：保证研修时间。2023年2月一2023年12月。运用上级教育主管部门组织安排的寒暑假教师集中学习；教师外出参观学习；园内政治学习和业务学习；教研组教研活动；园里专题教育与培训活动；教师读书活动和业余学习。我园提供各类学习笔记供教师用，其中涉及教育随笔、案例分析、自学笔记、业务学习笔记等
（三）研修内容：
１、新时期师德修养，行风建设、教育政策法规专题。
２、新纲要教材的把握。
３、现代教育思想、理论，做到理论与实践相结合
五、园本研修组织机构
1、园本研修领导小组
组 长：戴立平
副组长：曹海侠 张 岩
成员：李进英 于淑侠 朱东利 刘冬梅
职责：①制定幼儿园园本研修的总体规划。
②领导小组成员必须进一步园本研修第一线，进一步到各组参与研讨。
③为教师开展园本研修提供良好的软、硬件环境。办公室设有电脑、打印机等。
④适时聘请专家来园指导园本研修工作。
六、园本研修后勤保障措施
1、幼儿园后勤工作人员应树立为教学服务，为园本研修服务的意识。
2、积极发明条件为园本研修提供良好的信息技术环境。
3、幼儿园后勤应发明性地开展工作，充足发挥其在园本课程资源开发中的作用。
4、每期为园本研修筹措一定经费，以保证我园园本研修工作的正常进行。
2023、3篇三：幼儿园教师个人研修计划
幼儿园教师个人研修计划
府谷县幼儿园 123
学海无涯,知识是无止境的,要想给孩子一杯水教师要有长流水，因此每个教师都需要终身学习。只有不断地学习、不断地充实自己，才干提高自身各方面的知识水平，培养良好的素质。本人在本学期制定个人进修计划如下：
一、指导思想
以科学发展观为宗旨，以提高自身素质为目的，以更好地服务教学为中心。
二、基本情况
我从99年毕业到现在，一直从事教育工作，掌握了一定的教育理论经验，同事我也是一个有爱心、耐心、责任心的教师，有崇高的师德，忠诚教育事业。但是忽视了自身的发展，缺少对幼儿教育的理论指导。
三、研修修目的
1、 思想政治方面
（1）认真学习《幼儿园教师职业道德规范》。
（2）、运用空余时间多看看新闻联播，了解一下政治时事。多和幼儿园的党员老师沟通，吸取一些比较上进的、比较新奇的思想和教学理念。
2、 业务工作方面
（1）、 扎实自己的基本功，运用空余时间练习钢琴或画画等专
业技能，多看一些文学书籍，提高自己的自身修养
（2）、认真学习《3——6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园指导纲要》。
（3）、努力争取多一点外出听课学习的机会，获取新的教学信息，提高课堂教学效果，同时积极参与园内组织的各种培训并且写出每次培训的心得。
（4）、多看一些有关教学方面的书籍，以此来提高自己的业务水平。
（5）、参与教研教学活动中，争取要积极发言，并注意吸取别人的意见，取长补短，提高自己的教学水平。
总之，我会努力提高自己的综合素质，使自己再工作中不断进步，水平不断提高篇四：幼儿园园本研修方案
幼儿园园本研修方案
（2023年9月—2023年9月）
一、 指导思想
以“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，以办普陀人民满意的教育为准绳，以二期课改新课程为教师专业发展的实际需要为出发点，加强课程管理，园本研修，以教科研项目研究为载体，聚焦幼儿园内涵发展，注重教育教学实践中的行动研究，提高教师的师德修养，开展课程改革，实行新教材的能力、教科研能力等，促进教师专业成长。 二、 总体思绪
1、 成立园本研修领导小组带领全体教师根据本园研究重点，结合
区教育学院师训工作设定的三大领域，及教师实行新课程中需要解决的问题等制定切合本园实际的研修框架、研修项目、目的、内容、形式和评价方式等。
2、 坚持教、研、训融为一体的原则，将园本研修作为提高本园教
师教育教学能力、教科研能力，提高幼儿园整体水平的一个重要有效的途径和手段，并以此推动我园师资队伍建设和园本教研质量的提高。
三、 课程设立
将校本教研活动，作为幼儿园基础性学习实践课程的一个重要的考核指标，将教师参与幼儿园校本教研的学习实践情况，作为三大领域中各科目学习内容的考察依据，从教师每学期参与校本教研活动的出勤情况、学习态度、提问、讨论发言的积极性，参与实践交流的积极性以及失效性等方面定出相应的学分标准，进行评价。同时根据我园的三年发展规划，初步确立我们幼儿园教师基础性实践课程培训的内容。结合师训工作现定为：
2 育德能力领域——幼儿园主题学习活动中德育的渗透与实行（全体教师）
2 教学能力领域——个别化学习活动的实践与研究（全体教师） 2 教育科研能力领域——以“分享式备课”为载体提高教师设计组
织教学活动能力的实践研究（全体
教师）
（一）育德能力领域
幼儿园主题学习活动中德育的渗透与实行
? 课程目的：
在全面实行推动二期课改的背景下，根据《纲要》、《指南》和《两纲》的规定，结合德育培养工作的特点，努力提高园本教师设计、组织实行相关主题德育活动的专业实践能力。
? 研修对象：
全体幼儿园教师
? 课程内容与课程时间：
1、 学习《纲要》、《指南》和《两纲》有关德育教育的规定和方
法，熟悉各年龄阶段的德育规定。（2023.9---2023.10） 2、 设计、组织与实行在学习主题活动活动背景下的各种形式的
幼儿园德育活动。（2023.9---2023.9）
3、 幼儿园有效运用家长和社区资源的方法和策略。
（2023.9---2023.9）
? 活动形态：
1、 以自学为主，级组学习相结合的形式进行有关文献的学习。 2、 以班级和级组共同商讨为基础，在每个主题活动设计与实行
的过程中设计1-2个有特色的德育活动。
3、 活动力求以亲子活动、走进社区活动等形式进行。 4、 以实景观摩的形式开展级组间的展示与交流活动。 ? 研修过程：
1、 第一阶段：（2023.9---2023.10）
1) 组织教师结合暑期的全员培训活动，对《纲要》、《指南》和《两纲》中的德育规定进行自学和级组学习。
2) 全体教师了解、熟悉幼儿园教师组织实行德育活动的学分认定方案和评价标准进行讨论。
2、 第二阶段：（2023.11---2023.2）
1) 将德育活动的设计与实行贯彻在主题活动的过程中，规定每个班级在主题活动过程中设计1-2个德育活动。
2) 骨干教师带头展示交流，通过观摩和讨论为老师积累相关的有益经验。
3) 组织“有效德育活动”的标准讨论，修订完善评价标准试行稿。
3、 第三阶段：（2023.3---2023.5）
1) 全园各班组织实行在主题活动背景下的德育活动，把其纳入小教研组讨论主题活动实行方案的过程中。
2) 积累运用家长资源与社区资源的经验与课例。
3) 每班轮流进行实践活动的展示交流，以小教研组为单位进行讨论、完善。
4) 积累相关的资料，如：案例、反思、教案等。
4、 第四阶段：（2023.6---2023.9）
1) 各班展示交流一个德育学习活动的课例。
2) 以级组为单位，进行经验总结与交流。
? 学习结果呈现方式：
1、 每位教师组织策划一次主题活动背景下的德育活动。 2、 积累根据幼儿年龄特点设计主题活动背景下的德育活动的经
验与策略。
3、 以级组为单位，每个教师分工合作，进行经验总结与交流。 ? 评价要点：
采用自评、互评和考评相结合的方式，对教师实行德育活动加以评价确立学分。
1、 专业精神——教师在组织策划活动时所体现的一种乐于思
考、精益求精、追求完美的积极态度和职业风范。
2、 专业能力——教师组织策划和贯彻活动的失效性、分析能力
以及社区家长资源充足运用的能力。
3、 专业创新——教师围绕主题活动的内容，在视野、内容的选
择、组织形式沙锅内的创新。
（二）教学能力领域
个别化学习活动的实践研究
? 课程目的：
能积极贯彻贯彻幼儿园《纲要》、《指南》的精神，积极尝试运用新课程理念指导教育行为，开展以《新课程学习活动操作材料包》为载体的个别化学习活动的实践研究，提高教师创设活动环境、材料投放、观测指导与有效回应的能力。
? 研修对象：
全体幼儿园教师
? 课程内容与课程时间：
1、 主题活动中，个别化学习活动的价值取向和理论学习。
（2023.9---2023.1）
2、 个别化学习活动中的材料投放及环境创设的策略。
（2023.2---2023.6）
3、 个别化学习活动中的观测指导与有效回应能力的提高。
（2023.9---2023.9）
? 活动形态：
1、 开展在专业引领下的专家指导、同伴互助的合作学习。 2、 以教研活动为载体，根据教师教学实践中的问题和困难，体
现专业成长的轨迹。
3、 通过学习研讨、现场观摩、案例分析、反思调整等提高教师
实行个别化学习活动的能力。
4、 在过程中积累案例和材料，做好整理和归类，记录过程性的
研究工作，为以后的实践提供可以分享和借鉴的资料。 ? 研修过程：
1、 第一阶段：（2023.9---2023.1）
1) 通过问卷形式了解现阶段教师在个别化学习活动实践工作中的困惑。
2) 以级组为单位进行有针对性的理论学习和交流。
3) 对于个别化学习活动的价值取向进行进一步的探讨，对主题活动中的个别化学习活动的内容进行再次梳理和丰富。
4) 借助外出观摩和级组交流等活动，开拓教师的眼界和思绪，剖析个别化活动的内涵。
2、 第二阶段：（2023.2---2023.6）
1) 开展以三个不同年级组为单位的三阶段两反思的实践活动，在过程中探讨，根据各年龄阶段个别化学习活动中的环境创设与材料投放的实践情况进行合理的调整。
2) 以大教研组的实践与研讨活动为主，增强教师在个别化学习活动中环境创设与材料投放的有效性。
3) 根据实践研究的情况，及时发现老师在实践活动中的困惑，进行进一步的理论学习和专家引领。
4) 全体教师撰写相关的专题，每人积累1个主题活动中个别化学习活动环境创设与材料投放的资料和案例，在过程中积累相关的有益经验。
3、 第三阶段：（2023.9---2023.9）
1) 开展以三个不同年级组为单位的三阶段两反思的实践活动，在过程中针对各年龄阶段个别化学习活动中教师观测指导与有效回应的情况进行合理讨论。
2) 以大教研组的实践与研讨活动为主，增强教师在个别化学习活动中观测指导与有效回应的能力。
3) 根据教师在实践活动中的局限性，进行有针对性的外出观摩和专家引领。
4) 在学期末以班级为单位进行实践活动的展示，将研究过程在中收获和经验进行综合地展示交流。
? 学习结果呈现方式：
1、 个别化学习活动的实践交流：每个教师都要在过程中承担1
—2 次的实践研讨活动，在实践中积累经验，提高水平。 2、 个别化学习活动的质量：实践活动中幼儿与环境、幼儿与教
师的互动情况，幼儿在探索能力、学习习惯、表达表现等方面的发展情况。
3、 资料积累：及时将个主题活动中的个别化学习活动的环境创
设和材料投放以照片或主题活动册的形式进行记录，以便以后交流和分享。
4、 案例反思：每学习每个教师都要有1—2篇有质量的案例、
经验交流等，将自己在研究过程中的经验和策略进行及时的
归纳和梳理。
? 评价要点：
1、 专业精神——教师在设计和准备活动时所体现出来的对方
法、策略的精益求精、反复尝试的执着态度。
2、 专业能力——个别化学习活动的效果（目的达成度、教师在
材料投放、环境创设、观测指导的有效性体现，对每个孩子能力发展的作用体现。）活动后的反思能力（看反思是否抓住关键问题，有理论支撑、分析问题是否透彻、反思是否有价值）
3、 专业智慧——教师的教育机智，在观测指导与回应孩子的过
程中的有效性和灵活、随即性。
（三）教育科研能力领域
以“分享式备课”为载体提高教师设计组织教学活动能力的实践研究
? 课程目的：
1、 建立和完善相应的机制，引领教师充足发挥自己的优势或是
潜在优势，学习同伴长处，建立良好和谐的教研组氛围，在分享个体和同伴的优质教育资源中发挥每一位教师积极性和发明性，在有限的时间内获得最大的教育效益，从而促进教师专业化水平的提高。
2、 研究幼儿的学习方式，关注和支持幼儿的学习，促进幼儿的
个性发展。
? 研修对象：
全体幼儿园教师
? 课程内容与课程时间：
1、 课题前期准备工作（收集相关信息、设计问卷）
（2023.7---2023.9）
2、 对教师开展问卷调查，了解教师在二期课改背景下设计组织
教学活动中的困惑与需求。（2023.10---2023.11） 3、 根据教师的困惑与需求设计分享式备课活动的内容，探索分
享式备课的形式（2023.12---2023.3）
4、 在园内全面开展分享式备课的实践研究（2023.4---2023.3） 5、 分享式备课实践研究的案例整理、经验总结，撰写结题报告，
邀请专家认证。（2023.4---2023.9）
? 活动形态：
1、 围绕幼儿园的园本教研研究的内容，开展实践研究。 2、 以校本教研为载体，在分享、互助的过程中解决教师在集体
教学活动中的实际问题和困难。
3、 边学习、边实践、边研究，指导全体教师熟悉课题研究的整篇五：幼儿园园本研修工作计划
园本研修工作计划
为了更好的搞好我园教学工作，提高我园教师专业知识水平，继续坚持“突出骨干、深化园本”的制定方针，今年继续延续上学期的园本研修工作，特制订以下研修计划；
一、指导思想
以全面提高幼儿教师综合素质、促进幼儿教师专业能力发展为目的，全面贯彻科学发展观。以学习型团队建设为载体，进一步加大园本研修建设研究力度，积极探索基于信息技术环境下教师培训的新途径，力求在园本研修、培训模式创新、管理等方面有所突破，全面提高教师的师德水平和专业素质，为教师的专业成长与可连续发展奠定坚实的基础。提高教师专业化发展水平，构建符合我园实际的园本研修机制，促进我园发展。
二、组织机构
1、园本研修领导小组
组 长：姚艳丽
副组长：黄会敏 张富英
成员：乔冰婷、王媛媛、李婧、李乃美等
四、园本研修的方式：
根据我园的办学水平、办学条件、师资力量、教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄情况决定园本研修的形式和内容，采用有效的研修方式，努力形成自己的研修特色。具体做法如下： １、自主学习。开展教师每月写一篇教育随笔。
2、示范引领。运用本园骨干教师资源，结合我园教学实际，针对我园共性“问题”，开展示课交流。
4、全园研讨。全体教师开展“说、听、评”三位一体教研活动，同时人人学习有关书目，保证园本研修实效。
5、教学观摩。在全园教师中开展“展示课、观摩课、研究课和说课活动，形成一种研修规模。
五、园本研修的原则：
１、全员参与原则：每位在岗教师应参与园本研修。上级教育主管部门和园里规定的研修活动该参与的教师必须参与，教师还应根据自身的发展需要进行自修。
2、激励性原则：对积极积极和准时参与园本研修的教师给以肯定；对通过园本研修成长快的教师给予奖励；对研修持悲观态度，且达不到上级主管部门规定的教师按相关规定进行解决。
3、集体研讨和个人实践相结合的原则：从当前幼儿园教育教学中的热点、难点问题及个人在教育教学中困惑出发，由教研组集体研讨解决途径和方式方法，再由教师具体在教育教学中去实践，去反思。
六、园本研修的内容、对象、形式：
幼儿园是幼儿教师综合素质培训的主阵地，每名教师要在幼儿园的计划和组织下，结合自己的教育教学工作制定个人专业成长计划，进行自学和集中培训，通过反思和专题研究，促进教教育观念的转变与教育教学能力的提高。
（一） 研修形式：坚持以园本研修为主，以自培自练为辅，交流研
讨，教育教学活动等形式。以教师自学——反思——交流的模式进行研训，从而达成提高教师综合素质的目的。保证学习效果。在研修中，要把培训内容与教师师德、业务结合起来，教师的教育思想、教育信念结合起来，帮助教师树立对的的人生观、生存观、价值观，把“教师必须终身学习并不断的培养自己”作为教师的重要责任；把提高教育教学质量的策略与方法同教学结合起来。每位教师要结合自己的教学实践查找问题，用先进的教育理论及先进教学经验指导自己，做到学用结合，及时写出心得笔记，教育随感。
（二）研修时间：保证研修时间。2023年3月一2023年7月。
（三）研修内容：
三月份
开学初期，组织全园教师学习《幼儿园教师的师德规范（一）》，并做好记录工作。
四月份
教师自学，对《幼儿教育指导纲要》和《三至六岁儿童学习和发展指南》进行系统的学习，领略纲要和指南精神
五月份
全园教师进行“公开课”活动观摩，跟进教师的活动设计与组织，使教师们积极参与到说课听评课的环节中来，提高教师的专业素养
六月份
在园内开展《纲要》和《指南》的知识竞赛，把《纲要》和《指南》的教育目的深化教师内心。
七月份
教师每人撰写一份研修心得体会，写出自己研修感悟。