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小班化教学工作总结【篇一：小班化教学工作总结】 张五楼小学2023年小班化教学工作总结 教育制度的改革使小班化教学应运而生，给学校教育注入了新的活力。小班化教学更能适应素质教育的进一步开展，在培养学生的个性以及创新和实践能力方面，有着大班无可比拟的优越性。我们学校始终坚持一步一个脚印，扎实有效地进行着小班化教学的探索和实行，努力成为县小班化教学实践研究的引领人。本年度我们是这样操作的： 一、制定目的，明确思绪 小班化教学理念：阳光普照、均等教育、少一倍学生，多几倍关爱 小班化教学目的：让每个学生有发展的空间，在全面中张扬个性 小班化教学原则：均衡性、平等性、充足性、个别性、开放性 小班化课堂特性：分层施教、自主探究、互动合作、个别辅导 小班化班级布置：温馨和谐、丰富多彩、富有个性和实用性 小班化教研活动：主题化、经常化、系列化、形式多样化 二、领导负责，确立计划建立了以校长室为总负责的领导小组，以教导处、学科负责人为次负责的指导小组，以教研组长和各学科组教师为研究实行的教学研究小组。 学期初，由教导处和各学科负责人根据学校研究目的和思绪，针对研究实际，协商制定了学校小班化教学研究的主题：小班化教学中的课堂教学策略与分层作业研究。交由领导小组审核通过后贯彻到每个教学研究小组。然后各教研组长和成员针对本学科教学实际和学生学习特点，围绕学校研究主题，选择适合自己小组的研究专题上报指导小组。指导小组阅示后，下发教研组活动安排表，各教研组在教研组长带领下围绕自己小组的研究专题制定出本学期的教研组活动计划呈报教导处。教导处结合各教研组的计划和学校研究实行规定制定出学校的教学研究活动计划，下发各个教师。 本年度我校各学科组的研究主题为：语文低年级组：小班化低年级语文课堂教学中的小组合作；中、高年级组：语文课堂教学中如何有效运用自主参与策略和合作互动策略；数学低年级组：在低年级数学教学中进行个别化指导；中、高年级组：在中、高年级数学课堂实行分层教学，减轻学生课业承担；英语小班化教学小组互动合作策略在英语课堂教学中的运用；综合学科小班化教育中小组合作学习策略研究；品德与社会开放性教学策略在品德与社会学科中的运用。 三、有效贯彻，形式多样根据计划表上的项目，校长室以双周工作表的形式下发，提醒教研组长和教师两周里本教研组该进行的教研活动，并专辟时间给有教研活动的学科组，领导小组和指导小组适时参与，进行督促和指导，使教研计划有效贯彻，教研活动有量的保证，有质的提高。 教研活动的形式呈现多样化：观课、评课、集体备课、课堂教学研讨（每人一堂教学实践课）、理论学习、专题研讨、命题研究、专题讲座、案例交流、阶段小结等。 每次教研活动各学科教研组做到“三定四有”，即：定期间、定内容、定研究形式；有活动计划、有活动记录、有资料积累、有实行过程。 学校层面教导处在学期初组织全体教师进行了小班化教学的课堂教学策略研究、小班化课堂教学策略在各个学科中的灵活运用两篇文章的解读和学习。在第五周又运用本校语、数两份公开课的教案进行小班化教学设计的分析和指导。而后又下发了一张表：张五楼小学分层施教、分层作业教学设计，让每个教师做到心中有学生、实行有目的、行动有计划。期中又进行了分层作业设计的研究的专题解读，组织各研究小组针对自己制定的分层作业计划贯彻情况进行经验交流和探讨。6月中旬每位教师上交关于小班化课堂教学策略或是分层施教和作业的案例。6月下旬，领导小组和指导小组组织各学科组进行了案例交流，提炼了本年度小班化教学研究中的一点成效。四、骨干引领，活动展示 计划制定，有效贯彻，研究实践。教师们在脚踏实地的摸索过程中成长着，收获着，思考着，也痛苦着。任何一项实践研究都不是一蹴而就的，教师与教师之间也总有差距的存在。但在这探索的过程中，也总会有优秀的老师快速地成长着。他们是我校小班化实践的中坚力量，是学校小班化发展的骨干和引领者。各学科的课堂研讨活动也都围绕教研组研究专题展开。活动促发展，教师们在活动参与的过程中不断提高着小班化教学的理论结识和实践能力。 五、存在困难，问题思考 回顾这一年的探究和实行，看到了可喜的成效，但也非常清楚地结识到实践研究中存在的困难和问题，留给我们深深的思考。 一方面是课堂教学实效问题。从我们这几年的教学实践来看，小班的课堂不缺教师努力创设的教学情境，不缺活泼有余的教学气氛，不缺热闹的小组合作，不缺学生个性的张显，总之表面的“小班化”似乎已经不缺，关键是对小班时间、空间这些有利条件的充足运用以及如何真正将小班化的教学策略落到实处，使每个学生真正受益方面却是仍然局限性的。下学期我校决定将以“小班课堂里缺什么？”为题，借助课堂研讨、课题研究，立足课堂继续探索提高教学实效的“小班化教育”教学策略和教学方法。另一方面是教师综合素质问题。小班化教育呼唤学科综合化。但能胜任此任务的优秀的综合型教师却是少之又少。“小班化教育”优势要产生实效，有赖于教师，而教师在学生发展过程中的作用是不言而喻的。但我们的教师更多的还只是停留在敲打慢走的层面，缺少积极钻研探索的意识和行动，无论是理论还是实践虽在不断地提高过程中，但更多的是知其然并不知其所以然。如何塑造一支素质优良、敬业爱岗、乐于发明的教师队伍，为小班化教育的实践提供人才保证，进行教师的校本培训是我校迫在眉睫的事情，而切实有效的上级层面再培训或许是教育专管部门应当放到议程上考虑的问题。 第三是多元评价问题。学校和教师已经树立了多元评价学生的观念，也进行过一些小尝试。如：低年级的汉语拼音教学，我们在二年级上学期组织进行拼读验收，及时了解情况，对拼读有困难的学生及时地进行辅导；又如：二十以内加减法学完后，我们进行口算能力测试等等。语文我们还从听力、朗读、识字量、口头表达、学习习惯等方面综合考核，全面评价学生。但如何取得社会、家长的充足支持，特别是我校学生家境的复杂（很多外地生父母都不识字，本地生都是祖辈带教），面对家长这一头的培养和辅导几乎是零的状况，以及转变大多数家长分数第一而忽视孩子个性舒张的观念，都是我们需要深思和研究的。只有社会、家长建立“多元化”的评价观，才干使学生个性真正得到最优发展。【篇二：小班化课堂教学研究阶段性总结】 小班化课堂教学研究阶段性总结 建华小学 为此后可以更好地使小班化课堂教学研究结出优秀硕果，现将本阶段的研究工作总结如下： 一、 取得的成绩： 1学生学会了预习。学生能在课前借助教材、工具书以及联系实际自学，并将感觉精彩或有疑问的标注在书上，学会了运用各种媒体收集资料。 2学生学会了提问。一是质疑，对不理解（思想内容）、不了解（自然科学、人文科学知识）的词句质疑，对老师、同学的观点质疑；二是以提出问题的形式自己制订学习目的，可以围绕课题、围绕课文内容、围绕中心、围绕艺术技巧、围绕思绪等展开，以疑促思、促学。 3学生学会了讨论。会积极积极地发言，会清楚明白地表达观点，会吸取同伴的有益观点及时修正自己的结识。 4学生学会了一些具体的、针对性强的学习方法。如如何记、算.说.写等等。具体的学习方法是很多的，我尊重学生自己摸索、形成的一些学习方法。 5学生学会了反思。学生会总结和反思自己的学习情况，找出自己学习上尚存的局限性，明确此后努力的方向。表达自已的学习感受。 二、 存在的局限性及改善措施 1. 课堂教学中仍存在那种照顾优生，差生当陪读；照顾差生，优生又觉无聊顾此失彼的不和谐课堂状况。此后根据学生认知水平的差异，为不同学生设立不同的学习目的。好的学生可以进行问题的深度探究，学习水平较差的学生可以力求掌握基础知识，在此基础上进行必要的探究。 2因对不同学生因材施教，没有制定适合他的教育模式。对比较浮躁的同学应当严格规定，对性格内向的学生多鼓励，对善于表现的学生多让他们发挥带动作用，对接受较慢的学生适当点拨等等。 3组织组内辅导。此后把目的贯彻到各个学习小组，各小组再把目的贯彻到人，对学习困难的学生，可以安排组长或学习好的学生进行重点帮扶，以达成全面提高。 2023.6【篇三：小班化报告材料】 立足农村实际实践小班探索 实现教育优化 大地乡校小班化建设报告材料 2023.5 立足农村实际 实践小班探索 实现教育优化 大地乡校小班化建设报告材料 一、强化组织领导，形成小班教学共识。 认真贯彻贯彻景宁县教育局推动农村学校小班化教学的实行意见、景宁县农村小班化教学常规20条，组织全体教师通过周会、教研组等途径，对小班化教学常规进行研读分解内化，形成统一结识，以小班化教学研究为重点，进一步探索小班化教学的新思想、新举措，全面推动我校小班化教学研究。建立以校长为组长的小班化教学领导小组，形成规范的小班化教学研究管理机制，从制度上一方面提供保障。 二、优化小班环境，创设小班教育土壤。 1、创建校园文化，创设良好育人环境。 以孩子的眼光看世界，才干发现世界的丰富多彩，万物的千姿百态；以孩子的眼光设计校园，才干不搞形式，摒弃一切脱离儿童的标语、标语式的文化。为此，我们本着“简约、整洁”的理念，力争创建适合学生学习、活动的校园环境。把学校办学理念、办学目的和学校的办学特色都诠释为简朴易懂的语言，展示在校园中，让全体师生专心解读，专心识记，用行动演绎。学校处处显露着优美的诗句和激人奋进、陶冶情操的佳句。学校师生，来来往往，偶尔驻足，低声朗诵，悄声交谈。读完了一首古诗或一段佳文，也读懂了一个生命。学校处处绿草如荫，桂花飘香，让师生如同漫步在花园之中。 2、创建教室文化，营造浓郁学习氛围。 教室是教育教学的主阵地，良好的教室环境不仅有助于学生全身心地投入学习，并且能给教师的教学及学生的学习提供良好的环境氛围。我校以创建温馨教室温馨港湾为抓手，从教室课桌排列方式着手，力争体现小班特色，根据不同课型，实行灵活多变的课桌排列方式，从实践和思想上实现师生平等。各个教室根据班级特点和教师特点进行了多元的教室文化建设和温馨班级建设。通过“四角”、“二栏”为重要内容，以评选温馨教室与最美教室为平台，为全校的小班教学改革的实行提供了环境保障。自实行以来，学生的课堂常规有了明显的改善，大大提高了学习的有效性。 三、狠抓校本研训，提高教师业务素质。 1、强化理论学习，改变教师观念，为小班教学实行打好基础。面对学校实际，教师年龄两极分化较为严重，同时，学校、教师与外界联系不多，教育理念相对滞后，教育理论相对薄弱的现状，我校通过例会、小班专题讲座、研讨和教研组活动等途径加强小班化教学理论学习，树立对的的小班化教学观念，体会小班化教学实质，结识小班化教学特性，思考小班化教学策略。学习教育专著，建立读书笔记，同时开展集中性的教育教学理论培训，提高教师教学行为的科学性与规范性。我校重要通过教育专著的学习以及教育教学杂志的订阅加强教师的业务理论学习。同时，组织阶段性的集体交流，达成资源共享、共同提高的效果。 2、强化基本功培训，提高教师业务能力，为小班教学实行提供技术保障。 定期组织教师进行三笔字、演讲、信息技术应用能力等基本功培训，通过比武、考核等形式搭建平台，不断提高师资队伍素质。 3、丰富教研形式，促进有效教学。 组织教研组开展丰富的教研活动，创新教研流程，公开课按照教材分析个体备课集体备课公开教学评课议课形成新教案的程序全程组织。此外，开展教学光盘学习、课标学习、学科教材解读、教研组讲座等多种形式的教研活动。积极争取校外教育力量，通过承办集团教研活动，邀请特级教师、名师送教来我校进行教育教学指导。积极参与外出听课学习活动，汲取别人先进教育教学先进经验，促进我校小班化有效教学。 4、多元培训，提高教师素养。 学校对教师培养注重自培的同时，运用各种机会让教师参与各类培训。多次组织广大教师积极参与集团教学研讨活动以及兄弟学校之间的教学联谊活动。注重对外派学习的教师的素质提高，返校后要完毕“三个一”（一堂报告课、一个讲座、一份学习心得）。在外派的同时，学校努力把名师请进来，与学校教师进行零距离的学习交流，使学校教师更深切地领悟到名师、专家精湛的教学艺术和深厚的理论功底，激发了学校教师学习的欲望，提高了素质。 5、以小课题研究为依托，探索、实践小班教学。 学校注重课题研究，围绕学校小班教学实行方案，开展切合学校实际的小课题研究。本学年，我校关于语文教学、科学教学、小班评价等领域的三个课题分别在县市级获奖。用课题研究来解决小班教育教学中存在的实际问题，用课题研究来提高教师的教育教学理论与实践能力。注重引导教师积极反思、及时总结，积极撰写各类教育教学论文、案例。 四、深化小班教学研究，贯彻小班教学常规。 1、注重课前准备为保证每节课的质量，同时兼顾教师专业发展，规定教师每课必备，教案详简结合，规定突出教学目的、活动、练习的层次性。教师在课前应先研究、完毕课堂作业本及其他练习与作业，以更明确本堂课的教学重难点，从而提高课堂教学的针对性。教师熟记班内学生名字，了解学生的性格特性及学习状况，用不同符号标记各类不同特点的学生，明确班内学生各层次的对象并制订相应的教育目的。为提高课堂教学的效率，培养学生的学习能力和良好的学习习惯，我们出台了学科课前预习规定。教师针对不同年级、不同层次的学生制订固化预习规定，并在每节课前检查学生的预习情况。 2、课堂教学 教师在课堂上应认真执行教学设计，减小随意性。面向班级里的每一位学生，不歧视。认真贯彻贯彻师生行为习惯养成教育，加强对学生学习姿势、聆听、发言、书写、朗读等学习习惯养成的教育。课堂上根据学生的学习水平、学习习惯实行分组教学，逐步培养学生“善于听、敢于说、会交流、精总结、巧评价”的学习习惯。通过预习、合作学习等，培养学生自主学习的能力与习惯。开展形式多样的活动教学，如开设课前五分钟的口算训练、口语训练等活动。严格执行数控教学，保证学生课堂练习时间，并在课堂上实现部分练习、作业的面批。根据小班化教学特点，针对我校小班化教学常规基本规定，结合学校及教师的特点，我们组织开展了不定期的课堂教学调研活动，设计了“小班化课堂教学调研反馈表”，从教材分析、小班分层教学目的、重难点的贯彻与突破、分层练习与作业等方面对教师的平常课堂教学进行评价、反馈，并根据调研情况对教师的常态课堂教学提出建设性的建议，规范了教师的个体教学行为，力争达成小班课堂教学效益的最大化。 3、作业批改 推行“分层布置”和“二度批改”制度，教师运用自修课和第二课堂等时间对学科作业一律实行面批，提倡“分数加等级”的方式，并做好对学生的作业评价工作。督促学生对错题进行订正，教师对学生的作业订正情况进行二度批改，同时，对学生普遍存在的错题做好记录，建立“错题集”，在周末和单元结束时对错题进行阶段复习、检查，实行单元过关制度。 （1）布置分层作业，满足不同需求 我们所布置的作业分三个层次：a层为基础性知识和知识的直接应用的作业，原则上规定每位学生都完毕，优生可以适当选做，以达成教学的知识目的，重要以课堂作业本为主；b层为变式题或简朴的综合应用，以大多学生能完毕的水平为准，同时允许基础较差的学生选做；c层为综合应用和探索性作业，重要供学有余力的学生选做，进一步发展学生的学习爱好。 有层次的作业，满足了不同学生的学习需求，让每位学生都能在原有基础上得到充足的发展，提高了学生的学习积极性和自信心。（2）推行面批制度，实现个别辅导 目前在我们小班化的良好教学环境下，班级人数少，这就为教师对学生作业实行面批提供了也许。因此，我们一直对学生的作业进行面批，面批不仅注重作业的结果，更注重思维的过程。我们的具体做法是：让学生坐在自己的座位上，同时把做好的作业本放在桌面，教师按座位顺序轮流批改，对就打勾，错的不打叉，而是在错的地方给学生指出来，用各种特殊的符号标出来，边批改边引导学生思考，改好后把作业本还给学生，让学生自己分析做错的因素，给他独立思考的时间，并进行订正，批好全班同学的作业后，聆听学生叙述错误的因素，然后给他指出问题所在，帮助他解决问题。这样，学生便能从作业当中发现自己存在的困难，并得到老师及时的辅导，大大提高学习的巩固率，尽也许地减少学习负积累。 （3）实行“二度批改”，全程跟踪矫正 “二度批改”是指对学生已经订正的作业进行再次批改。这样的做法，让教师可以比较透彻地了解学生在通过作业面批、辅导后对学习内容的掌握情况。假如学生仍不能对的订正，教师就要及时调整辅导的方法、策略，直到学生完全理解和掌握。学生作业订正对的后，教师再对学生进行激励性的口头评价或直接在作业本上写下激励性评语，并做好相应符号表达已进行二度批改。让作业本成为师生交流的平台，立足学生个体进行纵向评价，保持并发展学生的学习爱好与信心。 （4）建立错题集本，阶段复习巩固 错题是一种珍贵的教学资源，它是教师教育教学过程中的不如意之处，也是学生对学习内容的困惑之所在。学生将自己作业中的错题摘录在“错题集”的本子上，或由教师将全班同学普遍存在的错题记录下来，在周末或单元结束时，综合这两类错题进行阶段性的复习与巩固。这样的复习，是具有普遍性兼针对性的复习，既能面向全体又不忘学生个体差异，能有效地提高每个学生的学业水平。为了避免让学生反复作业而感到枯燥乏味，可以在摘录错题时或是阶段复习之前适当改变题型，以及通过一些变式题进行复习，让学生可以触类旁通，保证学习的热情。 4、培优辅差 由于学生各方面的差异，教学不以统一标准来衡量所有学生，接任一个班级开始，教师认真分析班内学生情况，明确班级学生的学习层次性，明确本班各层次学生对象，在备课、课堂教学做到有针对性，并进行有层次的教学与作业练习，对学有余力和学习困难学生进行个案分析，制订辅导计划，根据学习状况不定期进行辅导，提高学生整体学业水平。 五、开展“行为银行”工程，培养学生良好习惯。 学生的养成教育是全面贯彻小班化教育教学的重要组成部分，也是学生进行